賴艷妮

(廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣西桂林，541006)

在中小學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用語言這一媒介向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，通過語言架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語言可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，也可以成為凋零學(xué)生創(chuàng)造性的秋霜。

一、教師教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)涵

(一)語言

對于語言的理解，可謂“仁者見仁，智者見智”。語言學(xué)家對語言下了種種定義。例如，語言是形成思想的工具；語言是一種表達(dá)觀念的符號系統(tǒng)；語言是人與人互通信息、用發(fā)音器官發(fā)出來的成系統(tǒng)的行為方式；等等。我國權(quán)威辭書對“語言”所下的定義是：語言人類所特有的用來表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，由語音、詞匯和語法構(gòu)成的系統(tǒng)。[1]“語言”是人類最重要的交際工具。它同思維有密切的聯(lián)系，是人類形成和表達(dá)思想的手段，也是人類社會最基本的信息載體。[1]

(二)教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師在一切教學(xué)活動中使用的一切語言的總稱。主要包括四種類型：以語音為信號的口語；以文字為信號的書面語；態(tài)勢語；其他輔助語(主要指教具，包括實(shí)物、圖片、音像資料等)。本文探討的教學(xué)語言以教師的有聲語言為主。

(三)教學(xué)語言藝術(shù)

語言藝術(shù)又稱語言的藝術(shù)性，是指富有個性和創(chuàng)造性的給人以美的享受的完美語言。對于教學(xué)語言藝術(shù)，本文借用莊文中在《中學(xué)語言教學(xué)研究》中給“教學(xué)語言藝術(shù)”下的定義：“教學(xué)語言藝術(shù)，是教師針對特定的對象、為達(dá)到特定的教學(xué)要求而創(chuàng)造性地運(yùn)用語言技能和技巧的總和?！盵1]

二、教師教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求

(一)教學(xué)語言要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確是對教學(xué)語言最基本的要求。準(zhǔn)確性就是指教學(xué)語言的深度和廣度都應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，即講得準(zhǔn)確，能確切地使用概念、判斷、推理，做到傳授無誤。課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是教師應(yīng)該具備的最基本的能力，知識的傳授來不了半點(diǎn)誤差和主觀想象。[2]教師語言的規(guī)范性要求使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。語言規(guī)范包括語音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語法規(guī)范和修辭規(guī)范幾個方面。教師的語言具有強(qiáng)有力的示范作用，尤其是語文教師，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生語言教育的主要任務(wù)。捷克教育家夸美紐斯曾說：“用一支彎曲的規(guī)尺是畫不出直線來的，同樣，從一個不好的模型也產(chǎn)生不出一個良好的復(fù)本?！币虼?，教師必須重視語言的規(guī)范性，在教學(xué)過程中盡量發(fā)音清晰，吐字準(zhǔn)確，避免使用方言土話和念錯別字。

(二)教學(xué)語言要通俗易懂、簡明達(dá)意

《學(xué)記》有云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)語言應(yīng)力求通俗易懂。通俗即樸素、自然，以淺顯明白的語言形式表達(dá)內(nèi)涵深刻的專門化學(xué)問和內(nèi)容。通俗易懂的語言是教學(xué)互動的基礎(chǔ)，它可以拉近教師與學(xué)生的距離。教師教學(xué)語言應(yīng)簡明達(dá)意，正如魯迅先生說的那樣：“用最簡練的語言體現(xiàn)出最豐富的內(nèi)容?！庇行┙處熛矚g說一些贅詞或口頭禪，這樣不僅分散學(xué)生的注意力，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、疲憊的情緒，甚至對教師產(chǎn)生反感，這是所有教師應(yīng)力求避免的。特級教師于漪說：“教師的語言要工于達(dá)意。教師在課堂上講課，直接訴之學(xué)生的理智與心靈。且不說大段的講解分析得清楚、透徹，也不說三言兩語的概述須簡明、清晰，就是一個提問、一句鋪墊、一句過渡也要認(rèn)真推敲，把意思說得明明白白。”[3]可見，達(dá)，意味著教師必須把知識準(zhǔn)確、明白、順暢地傳遞給學(xué)生。

(三)教學(xué)語言要有針對性和啟發(fā)性

所謂針對性，是指根據(jù)特定的科目、環(huán)境及對象運(yùn)用不同的教學(xué)語言。不同學(xué)科、不同年齡、不同水平、不同性別、不同個性的學(xué)生，具有各自不同的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教育教學(xué)時必須針對不同對象的特點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)語言。這樣才能有的放矢，取得良好的教學(xué)效果。而啟發(fā)性，則是指教師的語言能誘發(fā)學(xué)生思考并讓他有所領(lǐng)悟。古代教育即十分重視教學(xué)語言的啟發(fā)性。《學(xué)記》中說：“君子之教，喻也。道而弗遷，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！比~圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必讓學(xué)生運(yùn)用其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教也。”[4]教師富有啟發(fā)性的語言，是調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，發(fā)展學(xué)生智力的有效手段。

(四)教學(xué)語言要富于情感性和激勵性

古人云：“感人心者，莫先乎情。”在教育教學(xué)過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。沒有情感的教學(xué)語言是蒼白無力的，更談不上感染學(xué)生?！坝眯蜗蟮脑捳f，就是在知識的活的身體里，要有情感的血液在暢流。”[5]只有這樣，才能撥動學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對知識的不斷探索。教師的語言要富于感情，首先要熱愛學(xué)生，對教學(xué)有熱情，在語言中凝結(jié)著自己對教材的深刻體會。著名特級教師李吉林說：“記得我教《珍貴的教科書》時，當(dāng)讀到‘我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊，指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……’時，我自己也動了情，我覺得自己也在全身心地呼喚著指導(dǎo)員。所以孩子們也和我一起進(jìn)入了情境，他們讀著讀著，不禁熱淚奪眶而出?！盵6]這樣的教學(xué)語言無疑是成功的，因?yàn)樗颜n文的思想感情完全融化于飽含深情的教學(xué)語言之中，深深地感染了學(xué)生。所謂激勵性，是指通過肯定、稱許、表揚(yáng)、贊賞等方式激發(fā)、鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取的特性。大多數(shù)中小學(xué)生都特別崇拜教師，他們特別希望得到教師的表揚(yáng)、認(rèn)可和鼓勵。每一位教師都應(yīng)觀察、了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們的生活中和學(xué)業(yè)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，捕捉他們每一個創(chuàng)造的火花、每一次靈感的閃現(xiàn)，并用熱情洋溢的語言予以及時的肯定和贊揚(yáng)，鼓勵他們不斷進(jìn)取、獲得更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生成績不理想時，鼓勵也比打擊和批評能給學(xué)生更大的動力。

(五)教學(xué)語言要豐富，生動活潑

語言的豐滿醇厚與生動活潑是教師綜合能力的重要標(biāo)志之一。教師的語言應(yīng)該有豐富的內(nèi)容而不給人以枯燥、單調(diào)的感覺。這種豐富性，一方面說明教師對學(xué)生內(nèi)心世界的洞悉和對教材內(nèi)容的深透理解與掌握，另一方面說明教師對現(xiàn)實(shí)生活的廣泛閱歷和深刻體驗(yàn)。教師的教學(xué)語言應(yīng)該貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，正確地運(yùn)用多種詞匯和表達(dá)方法，巧妙加工錘煉語言，這有助于豐富教學(xué)語言。如果照本宣科，光禿禿的枯干而不襯以任何枝葉，其結(jié)果也必然使聽者索然。此外，教學(xué)語言還應(yīng)生動活潑，富有趣味性。平鋪直敘、平淡無奇的教學(xué)語言容易使學(xué)生對這門課產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。因此，教師除了要廣采博聞，豐富自己的語言外，還要盡量使自己的語言高低起伏、長短結(jié)合、疏密相間、快慢適宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際需要，抑揚(yáng)頓挫、有板有眼、錯落有致、聲情并茂，使學(xué)生聽起來舒服悅耳、津津有味。這不僅有利于緩解學(xué)生的緊張和疲勞，而且有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、關(guān)于提高教師教學(xué)語言藝術(shù)的若干建議

教學(xué)是否成功在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言在很大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！笨梢娨岣咧行W(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就不能忽視課堂教學(xué)語言能力的培養(yǎng)，所謂“工欲善其事，必先利其器”。提高教師的教學(xué)語言藝術(shù)可以遵循一定的途徑。

(一)重視理論修養(yǎng)

教師口語是一門邊緣學(xué)科，它與語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等許多學(xué)科有密切的聯(lián)系。教師要提高自己的職業(yè)口語能力，不但要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，還要有不同學(xué)科的理論修養(yǎng)。這就要求教師平時要廣泛涉獵本專業(yè)以外的知識，拓寬自己的知識視野，并融會貫通。

(二)將教學(xué)語言列入備課內(nèi)容

備好課是教師提高語言表達(dá)水平的重要保障。教師每次上課所使用的語言，都應(yīng)該大部分寫入教案，特別是新手教師。這種準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在教師要深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教材語言進(jìn)行加工，按照教學(xué)語言的基本要求，把教科書的書面語言加工成教學(xué)語言，字斟句酌，剔除廢話，選取精確的詞語，推敲恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，還要收集與教材相關(guān)的豐富的材料。著名的語言學(xué)家邢福義教授在談備課的經(jīng)驗(yàn)時說：“只要精心準(zhǔn)備，是完全可以講得十分生動和富有吸引力的。我備課時，每節(jié)課都要穿插苦心搜集來的‘生動語料’，希望做到每隔十來分鐘就能讓學(xué)生大笑一次，就像相聲中的‘抖包袱’。我相信，美感在笑聲中產(chǎn)生，知識在笑聲中傳授，這是學(xué)問的藝術(shù)化?！盵7]此外，還要考慮語言的邏輯性、可接受性和授課內(nèi)容的順序，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

(三)語言信息的日常積累

語言是一種藝術(shù)，教學(xué)語言是豐富多彩的。教師語言修養(yǎng)的提高是一個日積月累、厚積薄發(fā)的過程。積累語言信息主要從以下兩個方面入手。第一，多讀好書。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上取決于文學(xué)修養(yǎng)的深度。平時注意多熟悉和背誦詩詞歌賦，經(jīng)常閱讀一些文學(xué)作品，遇到精彩的詞句就把它摘錄下來。特別是一些名言警句，它們是人們從實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來的，是歷史文化精華的積淀，一般讀起來朗朗上口，簡約有力，適當(dāng)?shù)赜玫秸n堂上，不僅能增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)效果，而且還可以促進(jìn)教學(xué)效果。第二，關(guān)注生活。多讀書是豐富教師語言和思想的一個方面，但是，僅僅向書本學(xué)習(xí)是不夠的，還必須深入生活，學(xué)習(xí)人民群眾的語言。高爾基說：“語言是由人民群眾創(chuàng)造的?！泵珴蓶|在談到學(xué)習(xí)語言時曾經(jīng)著重指出：“要向人民群眾學(xué)習(xí)語言。人民的詞匯是很豐富，生動活潑的，表現(xiàn)實(shí)際生活的?！盵8]魯迅也說過：“從活人的嘴上，采取有生命的詞。教師能廣泛和群眾接觸，吸收人民生活當(dāng)中最優(yōu)美的詞語，就會使自己的語言更加豐富、生動和靈活?！盵9]由此可見，教師應(yīng)該隨身帶著筆記本和筆，把自己遇到和想到的一切美好的詞匯記錄下來，并隨時用到課堂上去。

(四)積極鍛煉、實(shí)踐

“沒有一個人單靠規(guī)則精通任何語言和藝術(shù)。因?yàn)楫a(chǎn)生一個藝術(shù)家的是實(shí)踐而不是別的?！盵5]使用語言是一種技能，就跟游泳、打乒乓球等技能沒有本質(zhì)上的區(qū)別。游泳、打乒乓球是不可能只靠書上列的規(guī)則就能學(xué)會的，必須不斷地實(shí)踐。實(shí)踐訓(xùn)練也是提高教師語言能力的直接有效的途徑。提高教師語言能力的訓(xùn)練可分為兩類：一是正規(guī)的課堂訓(xùn)練。馬卡連柯曾說：“我相信高等師范學(xué)校里，將來必然要教授關(guān)于聲調(diào)、姿態(tài)、運(yùn)用器官、運(yùn)用表情等課程，沒有這樣的訓(xùn)練，我是想象不出來可以進(jìn)行教師工作的。當(dāng)然，聲調(diào)的運(yùn)用，所具有的意義倒不是僅僅為了嘹亮地來歌唱，漂亮地來談吐，而是為了更準(zhǔn)確、生動、有力地表現(xiàn)自己的思想和感情?！盵10]二是個體的自我訓(xùn)練。教師鍛煉自己教學(xué)語言的機(jī)會，是從擔(dān)任教學(xué)工作以后開始的。教師每上一堂課，都是一次語言的實(shí)際鍛煉。教師應(yīng)該有意識地提高自己的語言修養(yǎng)，可以把自己的課堂語音錄下來，課后認(rèn)真聽，認(rèn)真反思修改，作為下一次課的借鑒。

(五)努力提高語言表達(dá)技巧

有些教師雖然學(xué)識淵博，卻不能很好地把自己所掌握的知識傳授給學(xué)生，原因之一就是缺乏語言的表達(dá)技巧。馬卡連柯說過：“只有在學(xué)會用十五種至二十種聲調(diào)來說‘到這里來！’的時候，只有學(xué)會在臉上、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時候，才會變成一個真正有技巧的人了?！盵10]這充分說明了語言表達(dá)技巧的重要性。教

師語言表達(dá)技巧主要包括聲調(diào)、語氣、語速、節(jié)拍和必要的停頓等，這都是影響語言表達(dá)效果的必要條件。此外，還要注意副語言的運(yùn)用，主要包括眼神、手勢、表情、身姿、儀表等。副語言使用得恰當(dāng)，可以有效地輔佐有聲語言，強(qiáng)化語義表達(dá)和傳遞情感信息。

四、結(jié)語

在學(xué)校教育中，教育教學(xué)的任務(wù)主要是通過教師的語言來完成的。不論教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平怎樣提高，都替代不了教師運(yùn)用語言進(jìn)行教育教學(xué)這一最基本的手段。掌握課堂教學(xué)語言藝術(shù)，能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，使師生關(guān)系更加融洽。作為一名教師，必須高度重視課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，努力錘煉自己的語言，使課堂煥發(fā)光彩。

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