■郭衛(wèi)萍

學生在校學習不僅是一天活動時間的主要組成部分，也是一天生活中最豐富的部分。他們對同學、老師、集體的感情，對學習的過程、學習的成功與失敗等均有著深刻的體驗。校園學習生活是學生作文巨大的素材儲備庫，也是學生學會寫作文的重要實踐訓練基地。

體驗校園人文環(huán)境

校園的一花一草、一物一器都彰顯著校園人文環(huán)境。教師可以帶領學生同游一遍校園，進行一番校園體驗之旅，并適時進行校園設計的講解。學生恍然間發(fā)覺似乎平常無奇的東西，一瞬間變得神奇而美妙：現(xiàn)代化的多媒體教室、設施齊備的信息教室、寬敞明亮的器樂教室、布置溫馨的心理咨詢室、明鏡繞墻、木地磚鋪地的舞蹈房、藏書豐富的閱覽室，還有那平整的200米環(huán)形跑道、標準的足球場渾厚大氣的校訓石碑、設計考究的園林似小操場……

在這里，不僅可以感受到濃厚的學習氣息，還能夠體味到“以人為本”的關懷。一次校園體驗之旅，讓學生融入這個環(huán)境，撥動他們的愛校情懷，甚至于一盞路燈、一部公用電話、一個垃圾桶都會觸發(fā)學生的文思。當他們感到讀書的乏味和無聊時，到小凳上小憩，到草地去調(diào)節(jié)一下心情，到運動場跑跑步打打球，對于身心也是另一種體驗，漸入“物我合一”的境界，校園文化也成為學生寫作成果的一大亮點。

在校園生活中創(chuàng)設體驗情景

筆者所在學校確立的是多元化開發(fā)學生智能，所以學校開展了豐富多彩的校園文化生活，讓學生體驗成功。項目齊全的藝術節(jié)大舞臺、運動會、主題班會、讀書節(jié)活動、社會實踐活動等，讓學生得益不少，從中可開闊學生的視野、活動空間，使學生的學習生活體驗更豐富。在這些活動中，由于學生從不同角色投入，體驗也不一樣。引導學生在豐富的校園生活中收集信息，讓學生留心觀察每一次活動，并把活動的過程及感受隨時記下來，積累了不少寫作素材。

藝術節(jié)活動 學生們通過參與藝術節(jié)活動，陶冶了情操，學會了欣賞美，發(fā)現(xiàn)美、贊揚美?；顒又锌朔柧毜睦щy、登臺的復雜心情、成功的激動與興奮、過程中的團結與合作等，都給學生提供了多角度、多方面的寫作素材。這樣的作文是充滿感情與靈性的。如有個學生在《快樂的圣誕節(jié)》一文中寫到：“主持人站在舞臺上宣布‘圣誕節(jié)活動開始了’。所有的同學都歡呼起來，整個操場都沉浸在喜悅之中。隨著音樂我們跳起了歡快的舞蹈，操場立刻變成了大舞池，同學們優(yōu)美的舞姿抒發(fā)著愉快的心情。最讓我們心潮澎湃的還是‘放飛夢想’。老師把氣球發(fā)到我們手上，大家都緊緊攥著線，把自己的心愿卡系在上面，等大家都準備停當，主持人鏗鏘有力地宣布5秒倒計時……我們輕輕松開手中的線，伴著《越飛越高》的音樂，氣球帶著我們的愿望飛向蔚藍的天空。同學們望著漸漸消失在視線中的氣球，祈禱著自己的夢想成真?！?/p>

征文活動 主要包括“讀書征文活動”“向英雄少年學習的征文活動”“環(huán)保征文”等，學生在這些活動中親自參與、親身體驗，寫出了一篇篇優(yōu)秀的習作。

讀書活動 自從學校提倡創(chuàng)建書香校園開始，教師們加強了對學生閱讀的指導，不但按規(guī)定在每周二中午讀課外書，更大力提倡學生利用課余時間特別是周末的時間廣泛地閱讀。這樣不但可以拓展學生的知識面，而且更能夠提高他們的習作水平。在閱讀的同時，培養(yǎng)學生記筆記的習慣，有了良好的閱讀習慣，學生會把閱讀看作是自己必須要做的事。有了長期的閱讀積累，學生作文時便能如魚得水。通過讀書活動的順利開展，學生不僅體驗到閱讀的樂趣、積累的意義和成功的喜悅，同時在參與讀書征文比賽中，學生們的讀書體會和讀書故事更是深刻、深入，學生在讀書活動中受益無窮。

體育活動 學校每年都會組織各類的體育活動，如“韻律操”比賽。雖然他們每天都在做課間操，但多數(shù)同學的動作都不夠規(guī)范、標準。為了參加比賽，為了為班級爭光，就需要強化訓練。這一訓練的過程就是學生們作文的過程。學生們從整體散亂到最后整齊劃一的動作再到最后的比賽獲得獎勵，這樣的經(jīng)歷不僅是個體的一種參與，更是集體的一種和諧。學生們從身心都受到一次洗禮。有了這樣的基礎，學生所撰寫的文章就會更有血有肉，令人回味。在運動會中，有選手有觀眾，不同的角色不同的心情，運動員在賽場上頑強拼搏展示自己的實力，觀眾在場外的吶喊助威鼓舞斗志。在這樣的場景中，每個人都是主角，每個人都有自己不同的感受，寫出來的文章同樣也是精彩與個性同在。這樣的作文才是真實的，這樣的訓練才是有效的。

結束語

相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動是形成體驗的最重要的途徑。因此，教師要善于組織“學習旅游”活動，把學習與旅游二者結合起來，調(diào)動學生參與的熱情，讓學生在自然的熏陶中體驗、感悟。主體性活動往往是以學生主體的需要而展開的，因此，學生會積極地、全身心地投入活動當中去。學生的需要是否得到滿足，直接影響到他們的情緒、情感體驗。體驗者與其對象不可分割地融合在一起，主體進入客體之中，客體也以全新的意義與主體形成新關系，形成學生豐富體驗。有了豐富的體驗，學生的寫作熱情高漲，一篇篇優(yōu)秀的習作也就水到渠成了。