■符祖榮

在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。為此，筆者覺得，首先教師得考慮影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素有哪些，以下是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是任何人成功的首要條件。尤其在小學(xué)階段，有好多孩子可能會(huì)因?yàn)橐淮畏謹(jǐn)?shù)的高低，或者教師的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作而影響他們的自信心。所以教師的言行舉止相當(dāng)重要。

筆者所在的地區(qū)是一個(gè)相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)校教師缺少，所以只能是一個(gè)班級(jí)的教師同時(shí)帶不同學(xué)科的課。筆者是六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，兼班主任。剛接到這個(gè)班的時(shí)候，此班在全校稱為“流氓班”。一方面是因?yàn)檫@個(gè)班問題學(xué)生比較多，由于地區(qū)貧困，學(xué)生們中單親家庭或者父母離異的居多，另外由于師資條件落后，只能頻繁換不同的老師；另一方面因?yàn)檫@個(gè)班男生比較多，難于管理。進(jìn)入此班級(jí)的老師大部分受過男生們的“欺負(fù)”，老師們不堪忍受只能放棄。筆者剛接手這個(gè)班的時(shí)候，很是好奇，這究竟是怎樣的一些奇葩呢？筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的風(fēng)氣很不好，學(xué)生們雖為小學(xué)生，但思想確實(shí)十分復(fù)雜，并且對(duì)老師有著一種敵意。經(jīng)過再次觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們的內(nèi)心很自卑。為了改變學(xué)生和老師的這種僵局，筆者認(rèn)為應(yīng)該更多地去了解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，真正了解他們的想法。于是，筆者采取了“日記互評(píng)”的方法。起初學(xué)生們都不太愿意寫，只是應(yīng)付差事。后來告訴他們，日記上應(yīng)該記錄一些當(dāng)天發(fā)生的事情，以及自己的感想。通過筆者來給學(xué)生們?cè)u(píng)日記，他們來給筆者評(píng)。很快，筆者了解了每個(gè)學(xué)生的家庭情況，以及學(xué)習(xí)情況和他們的內(nèi)心世界。學(xué)生們也在自己的日記本上寫下了個(gè)人評(píng)語。慢慢地，筆者和學(xué)生們之間的距離縮小了，學(xué)生們對(duì)筆者的敵意已經(jīng)消除，而更多的是愛。正是這種愛融化了學(xué)生，逐漸消除了學(xué)生們心中的那種自卑，逐漸有了自信心。正是有了自信心，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中才會(huì)有主動(dòng)性。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題?！鼻嗌倌暾幱趯?duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，求知欲強(qiáng)的年齡。這時(shí)，教師如何給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向，就顯得非常重要。

筆者所在的班級(jí)，學(xué)生們很少回答老師提出的問題。下課活蹦亂跳，上課卻是死氣沉沉。老師說的話，學(xué)生們都認(rèn)為是對(duì)的，從來沒有絲毫的懷疑。直到有一天，一個(gè)女生的小聲質(zhì)疑，引起了筆者的注意。筆者好好思考之后覺得她的想法很有道理，雖然有悖常理，但卻是一個(gè)很好的想法，于是，筆者告訴學(xué)生們要向這位女同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并不是一味地去學(xué)，而要有一種批判精神。讓學(xué)生們敢于提問，首先有一個(gè)自由發(fā)言的課堂氛圍，要變老師主動(dòng)問學(xué)生答的局面為學(xué)生主動(dòng)提問，學(xué)生和老師共同探討最后得出結(jié)論。另外學(xué)生的提問，不能太偏離了課堂，想問什么問什么。學(xué)生的問題應(yīng)該是由老師帶動(dòng)，引導(dǎo)其提出問題。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種帶有疑問的情境，讓學(xué)生主動(dòng)有發(fā)問的欲望。另外當(dāng)學(xué)生發(fā)問時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生有繼續(xù)提問的勇氣。學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)思考問題，繼而解決問題，才是教育的真正目的。只有學(xué)生們能夠有這種主動(dòng)提出問題的意識(shí)，才能主動(dòng)思考問題，自主解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)在雖呼吁素質(zhì)教育，但在好多地方，仍未能完全擺脫應(yīng)試。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的成績，不惜使用各種有損少年兒童正常發(fā)育的手段，體罰，死記硬背，為了考試而考試。正是由于在這樣的課堂上才會(huì)培養(yǎng)出許多盲目自信的學(xué)生，高分低能的人，真正進(jìn)入社會(huì)之后，完全難以立足。因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新的原動(dòng)力就是興趣，孩子們只有對(duì)自己感興趣的事情才會(huì)去學(xué)習(xí)，模仿。而模仿就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。通過給學(xué)生們舉一些身邊的例子，讓學(xué)生們敢于假設(shè)，敢于大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題有不同的思考，對(duì)同一答案有不同的解決辦法。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出新問題，然后通過思考得出結(jié)論。當(dāng)然通過教師引導(dǎo)，巧設(shè)疑問，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的一種方式。

如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，教師先提出：“你是怎樣測(cè)量圓的周長的？”學(xué)生回答：“滾動(dòng)的方法。”教師接著問：“圓形水池能立起來滾動(dòng)嗎？”“不能?！庇袑W(xué)生想出了用繩子繞一圈的方法。這時(shí)，教師用一根繩子，一頭系一支粉筆在手中甩了起來：“這個(gè)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的圓，它的周長能用繩繞法測(cè)量嗎？”“不能?！痹趯W(xué)生觀察到圓的周長與它的直徑有關(guān)系的前提下，教師提出：“圓的周長到底與它的直徑有什么關(guān)系呢？”讓學(xué)生再次測(cè)量、觀察、討論，從而得出了正確結(jié)論。層層設(shè)疑，一次次提問，激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大腦始終處于“活化”狀態(tài)，這樣，通過巧設(shè)疑問，能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)、拓寬視野，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高是基于自信心的基礎(chǔ)上，是以不斷提出問題為前提的，只有學(xué)生們充滿信心，敢于提問，勇于創(chuàng)新，才能為自主學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。