楊洪濤

(云南師范大學(xué)商學(xué)院，云南昆明，650106)

考試作為高校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是檢驗(yàn)和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。尤其現(xiàn)在我國(guó)要大力發(fā)展高等職業(yè)教育體系，在獨(dú)立學(xué)院面臨轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的時(shí)候，探析獨(dú)立學(xué)院以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方式下的考試制度，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高?？荚囍贫鹊默F(xiàn)狀及弊端

我國(guó)高校尤其是獨(dú)立學(xué)院的考試制度和考試管理方面存在著種種弊端。學(xué)者普遍認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院目前的考試制度已經(jīng)不適應(yīng)教育目標(biāo)，有必要進(jìn)行徹底的改革。否則，對(duì)整個(gè)高校的教育教學(xué)工作和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。這些弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)考試目的功利化，考試評(píng)價(jià)以偏概全、以點(diǎn)代面

考試目的的功利化表現(xiàn)為學(xué)生的考試成績(jī)直接關(guān)系到獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等榮譽(yù)的取得。這加劇了學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)的功利性傾向，助長(zhǎng)了學(xué)生投機(jī)的行為。另外，目前的考試評(píng)價(jià)制度與方法還可能把教師和學(xué)生都推向片面追求分?jǐn)?shù)的境地。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣、能力高低的唯一方法和標(biāo)準(zhǔn)，這已經(jīng)造成了嚴(yán)重的后果，并一直為人們所詬病。高等職業(yè)教育的考試制度只有徹底改變這種“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)觀念，才能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能真正與高等職業(yè)教育的目標(biāo)相吻合。

(二)考試內(nèi)容局限化、教材化，缺乏靈活性與實(shí)踐性

目前獨(dú)立學(xué)院的考試以考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶為主，考試內(nèi)容往往只局限于教材，試卷命題很多是模仿教師平時(shí)的例題或做過(guò)的作業(yè)，甚至是考前復(fù)習(xí)時(shí)的資料，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性，其實(shí)質(zhì)只是對(duì)學(xué)生記憶能力和模仿能力進(jìn)行考核，而缺乏對(duì)其理解、分析、綜合、創(chuàng)造和實(shí)踐等其他能力的系統(tǒng)考核。特別是近十多年來(lái)高校推行的標(biāo)準(zhǔn)化考試，選擇題、判斷題、填空題等客觀題型在考試中占據(jù)重要地位和比重，而這種考試制度顯然是不符合高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求的。學(xué)生僅靠臨考前強(qiáng)化記憶、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、背答案這些“臨時(shí)抱佛腳”的備考方式就能輕松過(guò)關(guān)。這只會(huì)使學(xué)生成為高分低能者，怎能培養(yǎng)學(xué)生的心智與創(chuàng)新實(shí)踐能力？

(三)考試方式固定化，形式單調(diào)、方法單一

目前高校現(xiàn)行的考試形式和方法過(guò)于單一，大都采取閉卷筆試的方式。這種單一與單調(diào)的考試方法容易造成學(xué)生思維方式的簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，也不能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自發(fā)性。這種缺乏彈性的考試方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)形式單調(diào)，學(xué)習(xí)情緒低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)。

(四)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精量化，考試結(jié)果反饋滯后，利用率不高

當(dāng)前高校考試成績(jī)主要采用百分制記分方式，這種方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)精確化和量化。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性及其個(gè)體差異性決定了這種精確的量化考試不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且職業(yè)教育尤其應(yīng)該注重學(xué)生平時(shí)實(shí)踐過(guò)程的參與性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程的多樣化考評(píng)應(yīng)該是更適合高等職業(yè)教育的考試方式。這樣就不會(huì)使學(xué)生只注重期末不注重平時(shí)，只注重結(jié)果不注重過(guò)程，只注重分?jǐn)?shù)不注重實(shí)踐能力了。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

二、探索獨(dú)立學(xué)院考試新模式

在“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”的教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、研究、探討，根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的狀況做出嘗試，力求探索出一個(gè)適合高等職業(yè)教育的綜合性全程考試模式，以推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院考試制度的改革。

(一)注重平時(shí)考核

作為一門(mén)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)選修課，“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”更重要的是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)如何在財(cái)會(huì)領(lǐng)域中應(yīng)用英語(yǔ)，所以重點(diǎn)還是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的是日常的訓(xùn)練過(guò)程。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)考核方式時(shí)，加大了平時(shí)考核的比重，平時(shí)成績(jī)占總分的60%。其中，有兩次大作業(yè)，各占5%，都是需要學(xué)生根據(jù)自己的情況獨(dú)立完成的，比如完成一份下一個(gè)年度的個(gè)人預(yù)算。

(二)成績(jī)構(gòu)成多樣化

在成績(jī)的構(gòu)成上，我們也設(shè)計(jì)了多種多樣的方式，而不是單一的閉卷筆試方式。其中，在平時(shí)成績(jī)中，構(gòu)成要素包括考勤(缺席、事假、病假、遲到都有相應(yīng)的扣分)、課堂參與度(提問(wèn)、回答問(wèn)題、參與互動(dòng)、課堂討論等都有相應(yīng)的加分)、測(cè)驗(yàn)(主要是一些課堂隨機(jī)的小測(cè)驗(yàn)，會(huì)分別計(jì)入平時(shí)成績(jī)里)。

(三)考試形式和方法多樣化

對(duì)于期末考試成績(jī)，我們?cè)O(shè)計(jì)為總分的40%。針對(duì)學(xué)生普遍聽(tīng)讀能力弱的狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)為四個(gè)考試部分。一般兩人為一組，與老師面對(duì)面地接受考核。第一部分為讀單詞，各人對(duì)從課文中選取的一組大約10個(gè)單詞進(jìn)行朗讀；第二部分是讀短文，也有兩組不同的短文由兩個(gè)學(xué)生分別朗讀；第三部分是由兩個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的、由老師指定2-3個(gè)與專業(yè)相關(guān)的命題，可從中自己選擇一個(gè)來(lái)進(jìn)行主題對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)表演；第四部分是由老師分別對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行的即時(shí)提問(wèn)。四個(gè)部分分別占總分的10%。

(四)以有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)與考核

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。比如，在課堂上組織英語(yǔ)辯論會(huì)；結(jié)合專業(yè)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行專題討論；組織有獎(jiǎng)問(wèn)答比賽；一起學(xué)唱一首英文歌；放一段著名的英文電影，然后對(duì)電影展開(kāi)討論；舉辦英文詩(shī)歌朗誦會(huì)；等等。這些教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的成績(jī)考核掛鉤。

通過(guò)這一系列的改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧，尤其是提高了他們相對(duì)較弱的聽(tīng)、說(shuō)能力。由于最后的考試是學(xué)生與教師一對(duì)一單獨(dú)進(jìn)行的，這就促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，準(zhǔn)備充分，并在客觀上徹底杜絕了考試作弊的可能性。

三、對(duì)獨(dú)立學(xué)院考試改革的幾點(diǎn)思考

目前，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院考試制度跟普通高校差不多，都顯得過(guò)于剛性，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到準(zhǔn)確的考查，個(gè)體的差異性被忽視。這與獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)而進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)尤為不合。因此，迫切需要對(duì)現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院考試制度的弊端徹底改革，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)考試評(píng)價(jià)制度的功能，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

(一)更新考試觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育觀

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！苯衲辏瑖?guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。今后，我國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型進(jìn)入現(xiàn)代職業(yè)教育體系已是板上釘釘?shù)氖?，改革考試制度已屬?dāng)務(wù)之急。

(二)明確考試目的，建立多樣化的考試模式

高等職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其最終目的是要塑造學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的品行。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要形成符合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育理念，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從教育模式、教育機(jī)制、考試制度到人才培養(yǎng)模式，均應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“學(xué)中做，做中學(xué)”。其次，要建立系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才的體系，目標(biāo)是培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)面向生產(chǎn)一線的技能型人才。這就需要建立多樣化的考試模式，使整個(gè)教學(xué)效果能到達(dá)預(yù)期的目的。

(三)實(shí)行“以人為本，以學(xué)生為中心”的科學(xué)的考試管理制度

現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等應(yīng)用技術(shù)型人才，所以考試應(yīng)圍繞著這一最終目的而設(shè)置。學(xué)生和教師都應(yīng)該成為考核考試活動(dòng)的主體。獨(dú)立學(xué)院考試制度改革應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，尊重學(xué)生和教師的需要，充分發(fā)揮學(xué)生和教師在考試活動(dòng)中的主體作用，以實(shí)踐性、應(yīng)用性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)考試制度的科學(xué)化管理。

(四)注重獨(dú)立學(xué)院考試與就業(yè)市場(chǎng)的連接

高等職業(yè)教育應(yīng)直接連接就業(yè)市場(chǎng)。目前，獨(dú)立學(xué)院的考試評(píng)價(jià)很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考查的作用，尤其難以有效、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的實(shí)踐性和技術(shù)性能力。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與社會(huì)用人單位聯(lián)合起來(lái)，共同對(duì)學(xué)生有效地考評(píng)，以用人單位的認(rèn)可度和滿意度作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終標(biāo)準(zhǔn)。

總之，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新時(shí)期應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也不符合高等職業(yè)教育體系科學(xué)發(fā)展的需要。必須在新的現(xiàn)代高等職業(yè)教育思想觀念指導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)考試的意義，重新定位考試的功能，引入用人單位的評(píng)價(jià)，對(duì)考試內(nèi)容、方法等進(jìn)行全面改革。獨(dú)立學(xué)院始終堅(jiān)持塑造健康的人格和培養(yǎng)優(yōu)秀品行是教育的最終目的這一宗旨，堅(jiān)持提高學(xué)生實(shí)踐性和應(yīng)用性能力是高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)，通過(guò)建立綜合性全程考試模式實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的最終目標(biāo)。

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