彭衛(wèi)蘭

(啟東市啟隆鄉(xiāng)學校，江蘇啟東，226227)

導入是指在教學時，教師通過引導的方式把學生引進教學內(nèi)容中，它關(guān)系著學生能否在上課開始后很快地進入學習狀態(tài)。學生的注意力是有限的，好的導入往往能很快地吸引學生注意力，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而在傳統(tǒng)教學中，教師似乎更喜歡開門見山式的教學方式，對導入的重視度遠遠不足，這非常不利于教學的開展。

一、巧設(shè)懸念，驅(qū)動學生好奇心理

(一)巧設(shè)懸念，激發(fā)學生求知欲

好奇心是兒童的天性，在教學中利用懸念，可以讓學生對新知識產(chǎn)生一種強烈的求知欲，使他們帶著期待去學習。例如，教學小學語文二年級下冊《會走路的樹》，上課伊始，教師便將題目板書在黑板上，然后連續(xù)向?qū)W生發(fā)問：(1)大家看過會走路的大樹嗎？(2)大家認為世界上有沒有像人一樣的大樹，它也會走路呢？給出這兩個問題后，教師讓學生相互討論，大部分學生通過平時的觀察認為大樹是不會走路的，也有極少數(shù)的學生愿意相信有會走路的大樹。在大家一頭霧水的時候，教師接著說：“很多小朋友都不相信有會走路的大樹，因為你們都沒有見過?？墒抢蠋焻s相信世界上有會走路的大樹，因為有人告訴老師了，大家想跟老師一起去看看這棵神奇的大樹嗎？”學生異口同聲地回答：“愿意?！边@樣的導入吊足了學生的“胃口”，學生自然會對接下來的學習感興趣，教學效果自然就好。

(二)巧用問題，活躍學生的思維

亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始。”在教學中，教師應(yīng)該抓住學科特點并結(jié)合學生的心理特征巧設(shè)懸念，活躍學生的思維，促使其主動地參與到課堂中來。五年級語文上冊第15課《艾滋病小斗士》寫了南非小男孩——恩科西積極與艾滋病做斗爭、勇敢與病魔抗爭的故事。教師在教學時向?qū)W生提問：“文章形容恩科西為‘小斗士’，你認為恩科西是一個怎樣的人？你能用自己覺得更貼切的詞語形容一下他嗎？”很多學生在教師提出問題后馬上就舉起了小手，有的說他是“小戰(zhàn)士”，有的說他是大家學習的“榜樣”，有的說他很“倔強”，還有的說他是“小英雄”……學生在這樣的問題引導下，思維非?；钴S，預(yù)期的教學目標很自然地就實現(xiàn)了。

二、巧用道具，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，學生有了濃厚的學習興趣，就會積極主動地學習，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。有效的課堂導入，在上課開始時就能成功地吸引學生的注意，讓學生對即將學習的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂導入的方式是多樣的，有談話激趣式導入、復(fù)習舊知式導入、創(chuàng)設(shè)情境式導入、介紹背景式導入等。教學三年級語文上冊《做一片美的葉子》之初，筆者先將自己提前準備好的樹葉拿出來，簡單介紹自己帶的葉子，然后讓學生以四人為一組分析討論自己帶來的葉子：有長得一模一樣的葉子嗎？學生的熱情高昂，教室里的討論非常熱烈，學生們都在表明自己的看法。幾分鐘后，筆者開始向?qū)W生提問：你是否喜歡葉子，是否愿意做一片葉子呢？很多學生積極舉手，希望向全班表明自己的看法。這樣的導入通過實物展示的方法成功激發(fā)了學生的學習興趣，筆者順勢板書課文題目——做一片美的葉子，將學生帶入新課的學習。有趣的導入設(shè)計可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的注意力從課堂一開始就集中在教學內(nèi)容上。

三、直入主題，讓學生準確把握主旨

教師無論采用哪種導入方式進行教學，其基本出發(fā)點都是希望通過有效的導入展示本堂課的教學內(nèi)容，讓學生在有限的時間內(nèi)理解本堂課的學習內(nèi)容、目標及學習方法，把學生直接帶入新知識的學習中。

例如在教學四年級語文上冊第三單元的《泉城》時，教師先板書課文題目：泉城。然后讓學生齊聲朗讀課題。接著教師進行提問：“‘泉城’是指什么地方呢？”看過課文的學生很快就知道泉城指的是濟南，這時，教師出示準備好的濟南的風景圖讓學生觀看，讓學生借助圖片和自己以前了解到的知識相互談?wù)勛约簩系挠∠?。等教室里面聲音漸漸停止時，教師再進一步向?qū)W生提問：“為什么人們稱濟南為‘泉城’呢？”這引發(fā)了學生的思考，激發(fā)了學生探究的興趣，教師便趁勢引導學生進入新課的學習。直接揭示主題是一種有效的導入方法，它能夠讓學生在一開始就明確本課的學習目標，便于學生更好地把握、理解主旨，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。

四、以舊帶新，讓學生學會觸類旁通

語文教學內(nèi)容的設(shè)計是一個完整的整體，語文知識點的學習是一個相互聯(lián)系的過程。教師在進行課堂教學時要準確把握教材，巧妙設(shè)計各種課堂導入語，注重對舊知識的回顧，善于在已有知識的基礎(chǔ)上引出新知識。

例如教學六年級語文上冊第一單元中的《把我的心臟帶回祖國》一課，這是第一單元的第三篇課文，文章主要圍繞作者對祖國的思念、熱愛之情展開。在學習《把我的心臟帶回祖國》前，教師先對前面學習的內(nèi)容進行了回顧：“同學們，第一單元我們已經(jīng)學習了兩篇課文，請大家分別說說這兩篇課文的主要內(nèi)容?！绷昙壍膶W生思維、概括能力相對較強，學生很快給出了答案。接著教師再提問：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩篇課文之間的聯(lián)系？”經(jīng)教師一點撥，很多學生馬上發(fā)現(xiàn)了這兩篇課文寫的都是愛國情，表現(xiàn)了中國人對祖國的熾熱情感。這樣便在學生中營造了一個良好的愛國氛圍，教師趁機引出新課：“每個人都應(yīng)該熱愛自己的祖國，無論是中國人，還是外國人。今天我們就來看看外國人是如何熱愛自己祖國的?！苯處煱鍟n文題目，成功導入新課。這樣的導入，既復(fù)習了前面學過的內(nèi)容，又成功引出即將學習的新內(nèi)容，承上啟下，為新知識的學習做了鋪墊。教師在教學過程中準確把握教材，將語文教學作為一個整體，利用舊知識引入新知識的學習，這樣必然會取得良好的教學效果。

經(jīng)過多年的實踐，筆者深刻地體會到精心設(shè)計導入對教學的重要作用。有效的導入要做到因地制宜、因材施教，富有趣味性。導入的方式很多，教師要研究教材，真正理解所學文本的特點、重點，并且結(jié)合學生的實際情況，為每一課精心設(shè)計課堂導入。有效的導入使語文課堂在剛開始就能創(chuàng)造一個多彩的藝術(shù)景象，使課堂教學引人入勝。課堂教學的點滴設(shè)計都是教學成功與否的關(guān)鍵，萬事開頭難，設(shè)計一個好的導入便可以讓語文有效課堂從“頭”開始。

[1] 陳志鋒.試談小學語文閱讀課導入法[J].小學語文教學，2011(11).

[2] 繆小建.初中語文教學中導入語的設(shè)計藝術(shù)淺探[J].教育觀察，2013(20).

[3] 孟宇.小學語文課堂導入方法新探[J].小學教學參考，2011(19).