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        精心設(shè)計導入,讓語文有效課堂從“頭”開始

        2014-04-17 03:34:30彭衛(wèi)蘭
        教育觀察 2014年33期
        關(guān)鍵詞:泉城走路大樹

        彭衛(wèi)蘭

        (啟東市啟隆鄉(xiāng)學校,江蘇啟東,226227)

        導入是指在教學時,教師通過引導的方式把學生引進教學內(nèi)容中,它關(guān)系著學生能否在上課開始后很快地進入學習狀態(tài)。學生的注意力是有限的,好的導入往往能很快地吸引學生注意力,使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而在傳統(tǒng)教學中,教師似乎更喜歡開門見山式的教學方式,對導入的重視度遠遠不足,這非常不利于教學的開展。

        一、巧設(shè)懸念,驅(qū)動學生好奇心理

        (一)巧設(shè)懸念,激發(fā)學生求知欲

        好奇心是兒童的天性,在教學中利用懸念,可以讓學生對新知識產(chǎn)生一種強烈的求知欲,使他們帶著期待去學習。例如,教學小學語文二年級下冊《會走路的樹》,上課伊始,教師便將題目板書在黑板上,然后連續(xù)向?qū)W生發(fā)問:(1)大家看過會走路的大樹嗎?(2)大家認為世界上有沒有像人一樣的大樹,它也會走路呢?給出這兩個問題后,教師讓學生相互討論,大部分學生通過平時的觀察認為大樹是不會走路的,也有極少數(shù)的學生愿意相信有會走路的大樹。在大家一頭霧水的時候,教師接著說:“很多小朋友都不相信有會走路的大樹,因為你們都沒有見過??墒抢蠋焻s相信世界上有會走路的大樹,因為有人告訴老師了,大家想跟老師一起去看看這棵神奇的大樹嗎?”學生異口同聲地回答:“愿意?!边@樣的導入吊足了學生的“胃口”,學生自然會對接下來的學習感興趣,教學效果自然就好。

        (二)巧用問題,活躍學生的思維

        亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始。”在教學中,教師應(yīng)該抓住學科特點并結(jié)合學生的心理特征巧設(shè)懸念,活躍學生的思維,促使其主動地參與到課堂中來。五年級語文上冊第15課《艾滋病小斗士》寫了南非小男孩——恩科西積極與艾滋病做斗爭、勇敢與病魔抗爭的故事。教師在教學時向?qū)W生提問:“文章形容恩科西為‘小斗士’,你認為恩科西是一個怎樣的人?你能用自己覺得更貼切的詞語形容一下他嗎?”很多學生在教師提出問題后馬上就舉起了小手,有的說他是“小戰(zhàn)士”,有的說他是大家學習的“榜樣”,有的說他很“倔強”,還有的說他是“小英雄”……學生在這樣的問題引導下,思維非?;钴S,預(yù)期的教學目標很自然地就實現(xiàn)了。

        二、巧用道具,激發(fā)學生學習興趣

        “興趣是學生最好的老師”,學生有了濃厚的學習興趣,就會積極主動地學習,產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。有效的課堂導入,在上課開始時就能成功地吸引學生的注意,讓學生對即將學習的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂導入的方式是多樣的,有談話激趣式導入、復(fù)習舊知式導入、創(chuàng)設(shè)情境式導入、介紹背景式導入等。教學三年級語文上冊《做一片美的葉子》之初,筆者先將自己提前準備好的樹葉拿出來,簡單介紹自己帶的葉子,然后讓學生以四人為一組分析討論自己帶來的葉子:有長得一模一樣的葉子嗎?學生的熱情高昂,教室里的討論非常熱烈,學生們都在表明自己的看法。幾分鐘后,筆者開始向?qū)W生提問:你是否喜歡葉子,是否愿意做一片葉子呢?很多學生積極舉手,希望向全班表明自己的看法。這樣的導入通過實物展示的方法成功激發(fā)了學生的學習興趣,筆者順勢板書課文題目——做一片美的葉子,將學生帶入新課的學習。有趣的導入設(shè)計可以激發(fā)學生的學習興趣,讓學生的注意力從課堂一開始就集中在教學內(nèi)容上。

        三、直入主題,讓學生準確把握主旨

        教師無論采用哪種導入方式進行教學,其基本出發(fā)點都是希望通過有效的導入展示本堂課的教學內(nèi)容,讓學生在有限的時間內(nèi)理解本堂課的學習內(nèi)容、目標及學習方法,把學生直接帶入新知識的學習中。

        例如在教學四年級語文上冊第三單元的《泉城》時,教師先板書課文題目:泉城。然后讓學生齊聲朗讀課題。接著教師進行提問:“‘泉城’是指什么地方呢?”看過課文的學生很快就知道泉城指的是濟南,這時,教師出示準備好的濟南的風景圖讓學生觀看,讓學生借助圖片和自己以前了解到的知識相互談?wù)勛约簩系挠∠?。等教室里面聲音漸漸停止時,教師再進一步向?qū)W生提問:“為什么人們稱濟南為‘泉城’呢?”這引發(fā)了學生的思考,激發(fā)了學生探究的興趣,教師便趁勢引導學生進入新課的學習。直接揭示主題是一種有效的導入方法,它能夠讓學生在一開始就明確本課的學習目標,便于學生更好地把握、理解主旨,為后面的學習奠定基礎(chǔ)。

        四、以舊帶新,讓學生學會觸類旁通

        語文教學內(nèi)容的設(shè)計是一個完整的整體,語文知識點的學習是一個相互聯(lián)系的過程。教師在進行課堂教學時要準確把握教材,巧妙設(shè)計各種課堂導入語,注重對舊知識的回顧,善于在已有知識的基礎(chǔ)上引出新知識。

        例如教學六年級語文上冊第一單元中的《把我的心臟帶回祖國》一課,這是第一單元的第三篇課文,文章主要圍繞作者對祖國的思念、熱愛之情展開。在學習《把我的心臟帶回祖國》前,教師先對前面學習的內(nèi)容進行了回顧:“同學們,第一單元我們已經(jīng)學習了兩篇課文,請大家分別說說這兩篇課文的主要內(nèi)容?!绷昙壍膶W生思維、概括能力相對較強,學生很快給出了答案。接著教師再提問:“大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩篇課文之間的聯(lián)系?”經(jīng)教師一點撥,很多學生馬上發(fā)現(xiàn)了這兩篇課文寫的都是愛國情,表現(xiàn)了中國人對祖國的熾熱情感。這樣便在學生中營造了一個良好的愛國氛圍,教師趁機引出新課:“每個人都應(yīng)該熱愛自己的祖國,無論是中國人,還是外國人。今天我們就來看看外國人是如何熱愛自己祖國的?!苯處煱鍟n文題目,成功導入新課。這樣的導入,既復(fù)習了前面學過的內(nèi)容,又成功引出即將學習的新內(nèi)容,承上啟下,為新知識的學習做了鋪墊。教師在教學過程中準確把握教材,將語文教學作為一個整體,利用舊知識引入新知識的學習,這樣必然會取得良好的教學效果。

        經(jīng)過多年的實踐,筆者深刻地體會到精心設(shè)計導入對教學的重要作用。有效的導入要做到因地制宜、因材施教,富有趣味性。導入的方式很多,教師要研究教材,真正理解所學文本的特點、重點,并且結(jié)合學生的實際情況,為每一課精心設(shè)計課堂導入。有效的導入使語文課堂在剛開始就能創(chuàng)造一個多彩的藝術(shù)景象,使課堂教學引人入勝。課堂教學的點滴設(shè)計都是教學成功與否的關(guān)鍵,萬事開頭難,設(shè)計一個好的導入便可以讓語文有效課堂從“頭”開始。

        [1] 陳志鋒.試談小學語文閱讀課導入法[J].小學語文教學,2011(11).

        [2] 繆小建.初中語文教學中導入語的設(shè)計藝術(shù)淺探[J].教育觀察,2013(20).

        [3] 孟宇.小學語文課堂導入方法新探[J].小學教學參考,2011(19).

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