龔吉安 古文秀

（廣東省深圳市南山區(qū)白芒小學(xué)，廣東深圳 518052）

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，社會(huì)生活的信息化程度越來越高。而信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的地位得到高度肯定并日益提升，將信息技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)中并與英語教學(xué)融為一體，既可以改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師“一言堂”、“滿堂灌”的枯燥無味的教學(xué)模式，又可以為缺乏英語學(xué)習(xí)條件家庭的孩子提供英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高英語教學(xué)效能。為此，筆者就信息技術(shù)與小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的融合提出以下思考：

一、信息技術(shù)融入英語閱讀教學(xué)可行性分析

信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的積極作用已日益凸現(xiàn)，在此無需贅述。然而，為什么要以小學(xué)中高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)為切入口，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合？筆者認(rèn)為，這是由學(xué)校生源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和英語教學(xué)的內(nèi)在要求所決定。

1.小學(xué)中年級(jí)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

首先，信息技術(shù)的特征有助于小學(xué)英語教學(xué)效能的提升。信息技術(shù)具有良好的視覺、聽覺沖擊力和形象、生動(dòng)、便捷、資源豐富、可重復(fù)性等特點(diǎn)能將圖形、文字、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工在一起，具有豐富的圖形功能，美麗的圖象畫面，美妙的音樂與配音多種多樣的表現(xiàn)手段，使學(xué)生看得清楚，聽得真切，感受深刻。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合打破了教師作為單一知識(shí)來源和傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的格局。學(xué)生由被動(dòng)的簡單接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的意義建構(gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者，學(xué)生可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識(shí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，學(xué)校的生源特點(diǎn)和學(xué)情實(shí)際，具有融入信息技術(shù)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)需要。我校位于深圳市南山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的水源保護(hù)區(qū)，學(xué)生大多數(shù)為勞務(wù)工人員子女。由于家長文化水平不高，工作時(shí)間長，家庭教育缺乏相應(yīng)能力和科學(xué)方法，家長尤其缺乏對(duì)孩子進(jìn)行英語輔導(dǎo)的能力。大多數(shù)孩子的家庭也沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。長期以來，盡管學(xué)校師生都非常努力，可是教學(xué)成績和效果仍不盡人意。學(xué)生學(xué)了幾年的英語，難以用英語進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫的表達(dá)，即便能說幾句，語法、用詞都是錯(cuò)誤連篇。教師們?yōu)榇撕芸鄲?，學(xué)生也覺得英語很難學(xué)，學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性都不高。而信息技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的影像和靈活多變的特點(diǎn)，能使學(xué)生獲取極為豐富的生動(dòng)形象的感性知識(shí)。因此，在這樣的生源和學(xué)情實(shí)際下，將信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)有效融合，既有現(xiàn)實(shí)的需求，又非常必要。

2.將信息技術(shù)與小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀教學(xué)融合具有現(xiàn)實(shí)可能性

不可忽視的是，12 歲以前是孩子語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，孩子在這個(gè)階段學(xué)習(xí)語言，接受能力強(qiáng),模仿得比較準(zhǔn)確。另外孩子好奇心強(qiáng)，有初生牛犢不怕虎的氣勢(shì)，有探索新知的強(qiáng)烈意愿。因此，英語教學(xué)必須抓住孩子語言的敏感期，給學(xué)生提供正確、豐富的語言輸入，為學(xué)生奠定扎實(shí)的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就為融入信息技術(shù)提供了現(xiàn)實(shí)可能。為此，根據(jù)學(xué)校的生源特點(diǎn)和學(xué)情實(shí)際，基于跨越式的教學(xué)理念，筆者將英語閱讀教學(xué)作為中高年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用教學(xué)的切入點(diǎn)，使信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)有機(jī)融合，形成了信息技術(shù)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)。同時(shí)，之所以以中高年級(jí)英語“閱讀教學(xué)”作為切入點(diǎn)，還基于以下幾點(diǎn)原因：其一，在一二年的口語輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一定的單詞量，具備了一定閱讀能力；其二，三年級(jí)學(xué)生的自主性和目的性更強(qiáng)，“閱讀”可以作為孩子課后自學(xué)的主要途徑；其三，“閱讀”對(duì)無語伴環(huán)境下的學(xué)習(xí)者來說，是提供學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感的可行性途徑。

二、遵循學(xué)科特點(diǎn)，建立適切的融合策略

信息技術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在于教學(xué)本身，而非技術(shù)純粹的呈現(xiàn)。教師將信息技術(shù)融入英語閱讀教學(xué)，一方面，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的目的；另一方面，又必須堅(jiān)持一切為了教學(xué)，一切的教學(xué)為了學(xué)生成長的原則。英語學(xué)習(xí)必須是“以語言運(yùn)用為中心”，通過大量的練習(xí)運(yùn)用，在實(shí)際情境的運(yùn)用中習(xí)得語言。那么，教師如何運(yùn)用信息技術(shù)以及如何根據(jù)學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備合適的聽讀材料，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量有效聽讀，從而到達(dá)提高英語教學(xué)效能的目的？這就需要我們對(duì)信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)進(jìn)行巧妙融合，形成一系列融合策略。具體來說：

1.問題導(dǎo)學(xué)策略——利用信息技術(shù)呈現(xiàn)聽讀時(shí)學(xué)生需要思考的問題

在聽讀之前，教師通過信息技術(shù)，在黑板上展示聽讀中需要思考的問題。比如：在讀BEAUTIFUL SPRING 時(shí)，春天、冬天是怎么讀的，冬天過去了，春天來了是怎么讀的，讀FOUR SEASONS 時(shí)提出：春夏秋冬是怎么讀的？你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？讀SNOWMAN 時(shí)，提出雪人、手套是怎么讀的？聽HAPPY SPRING FESTIVAL 時(shí)，提問學(xué)生春節(jié)怎么讀？你除了喜歡圣誕節(jié)，還喜歡什么節(jié)日？為學(xué)生提供一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有意識(shí)的聽讀，可以大大提高學(xué)生的聽讀效果。

2.精選材料策略——利用信息技術(shù)，提供合適的材料讓學(xué)生進(jìn)行聽讀

信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)材料。因此，精選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料非常重要。教師為孩子們準(zhǔn)備的聽讀材料一般都應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是兒歌短小精悍，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口；二是故事以動(dòng)畫故事為主，圖文并茂，色彩豐富，形象直觀，句子不長，發(fā)音地道。三是一幅圖配一句或幾句話，都配有按鈕，便于模仿和反復(fù)聽讀。對(duì)學(xué)生提出的聽讀要求是：要帶著問題去聽讀，每個(gè)故事要模仿3 至5 遍，讀會(huì)了一個(gè)故事再讀第二個(gè)故事，沒有聽懂的要反復(fù)聽讀。每個(gè)單元聽讀材料基本上按照兒歌故事這樣的材料去進(jìn)行準(zhǔn)備。如在教學(xué)深港朗文版三年級(jí)上學(xué)期的Unit6 OUR FASHION SHOW 時(shí)，補(bǔ)充材料為：MY SCOCKS,WHAT'S IN THE BOX,SHOPPING,WHERE IS MY BLUE SHIRT。Unit7 WEATHER 這個(gè)單元時(shí)，課本上只有：hot,cold,rain,umbrella,raincoat,dry 這幾個(gè)單詞，句型：What's the weather like? It's cold,Put on...It's hot.Take off.....通過這樣的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)于天氣還是理解得不夠深刻，怎么辦？這時(shí)在學(xué)習(xí)A 部分詞匯時(shí) 給孩子們準(zhǔn)備了：兒歌“Rain,rain,go away”及“How is the weather”,其內(nèi)容是：How is the weather? It's a fine day.How is the weather,It's cloudy day.等。這樣的兒歌為第二課時(shí)學(xué)句型：What's the weather like? 做了鋪墊。在教第二課時(shí)學(xué)習(xí)了句型“What's the weather like”后，準(zhǔn)備了“SPRING IS WARM，F(xiàn)OUR SEASONS,BEAUTIFUL SPRING,RAINY DAY,RAIN ON THE GRASS,SNOWMAN,WHAT'S THE WEATHER LIKE”等幾個(gè)動(dòng)畫故事給學(xué)生們通過電腦進(jìn)行聽讀。第三課時(shí)是THE SUN and THE WIND.同時(shí)繼續(xù)聽第二課時(shí)的故事。Unit9 CHRISTMAS 準(zhǔn)備了兒歌MERRY CHRISTMAS,SANTA CLAUSE,JINGLE BELLS.故 事MERRY CHRISTMAS,SNOWMAN,CHRISTMAS IS COMING,HAPPY SPRING FWSTIVAL,CHILDREN'S DAY 等等?？傊犠x的內(nèi)容一定和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，是課堂內(nèi)容的拓展。

3.單詞拼讀策略——利用信息技術(shù)解決閱讀中出現(xiàn)的生難單詞

在進(jìn)行聽讀完后，教師把會(huì)把部分聽讀材料投影在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀之前讓學(xué)生在黑板上劃出不懂的單詞，教師集中進(jìn)行講授，在教學(xué)生單詞時(shí)，教師有意識(shí)的把語音融入單詞，利用變換字母的色彩提示孩子注意要學(xué)習(xí)的字母，教會(huì)學(xué)生簡單的拼讀規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生看到生單詞有意識(shí)的去拼讀。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生看著生單詞試讀能力有所提高。教學(xué)效果得到較大提升。

4.口語練習(xí)策略——聽讀后通過信息技術(shù)進(jìn)行口語練習(xí)

在完成聽讀朗讀練習(xí)后，教師會(huì)根據(jù)情況準(zhǔn)備口語材料，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，如在學(xué)習(xí)WEATHER 這個(gè)單元之后，給孩子們口語練習(xí)的材料：一幅中國的地圖，上面有幾個(gè)主要的城市，同時(shí)標(biāo)有溫度。讓孩子們互相來做小小天氣預(yù)報(bào)員。這時(shí)孩子們就根據(jù)圖示，說出圖上某個(gè)城市的天氣，需要穿什么衣服，可以吃什么，喝什么，做什么運(yùn)動(dòng)等。這樣的口語練習(xí)，學(xué)生不僅可以用上剛學(xué)到的新詞匯，最重要的培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，開闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維。

5.激趣提效策略——通過信息技術(shù)的視頻、動(dòng)畫等效果呈現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的材料

小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫。信息技術(shù)將英語故事、兒歌動(dòng)畫化，用孩子喜聞樂見的形式，融英語學(xué)習(xí)于動(dòng)畫故事和兒歌之中，使學(xué)生在快樂中不經(jīng)意間完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如三年級(jí)WEATHER 這個(gè)單元輔助的閱讀故事和兒歌,孩子們對(duì)這些故事和兒歌充滿了好奇和強(qiáng)烈的興趣，大大吸引了他們的注意力，使其非常樂意去唱誦、聽讀。在唱誦聽讀的過程中，孩子不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)的單詞，同時(shí)也在不知不覺中學(xué)會(huì)了一些新的詞匯，如：fine,cloudy 等新詞匯。信息技術(shù)大大地豐富了英語教學(xué)的手段，提高了課堂質(zhì)效，利用其便捷所能提供的大量豐富生動(dòng)的兒歌、動(dòng)畫故事、短文等聽讀材料，也徹底解決孩子們?nèi)狈β犠x閱讀材料、只跟著教師學(xué)習(xí)中國式英語的困境，真正落實(shí)了教學(xué)要“以人為本”和“以語言運(yùn)用為中心”的理念，使孩子們都能得到不同程度的發(fā)展，程度好的同學(xué)可以多讀，程度差一些的同學(xué)也能有所獲益，課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用使教師們最大限度地做到了因材施教。

三、信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的有效融合促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，為師生構(gòu)建了一個(gè)全新的英語閱讀教學(xué)平臺(tái)，形成了一種極具活力和魅力的小學(xué)英語閱讀教學(xué)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了英語教學(xué)的效能。

1.提高教師英語教學(xué)能力

信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的融合，不僅改變了教師思維方式和習(xí)慣，也徹底改變了教學(xué)方式，特別是改變了死啃書本、滿堂灌的做法，教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念得到更新，教學(xué)思維更開闊了。在教學(xué)中，老師們不再是只想到自己怎么去教了，而是處處想到要“以生為本”、“以學(xué)定教”，常常思考的是：學(xué)生喜歡老師什么樣的教學(xué)方式，學(xué)生喜歡聽讀什么樣的學(xué)習(xí)材料，什么樣的材料才能符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)以及與課程要求相吻合?？傊?，在信息技術(shù)與課程融合的實(shí)踐過程中，教師駕馭信息技術(shù)的能力和水平也有很大提高，學(xué)會(huì)了熟練做PPT，學(xué)會(huì)了快速地在網(wǎng)上搜尋學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)了有效地挑選閱讀材料，更加學(xué)會(huì)了與其他教師通過信息技術(shù)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)與課程的融合為教師的教學(xué)打開了一個(gè)廣闊的天空，教學(xué)能力在無形當(dāng)中也得到提升。

2.提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平

通過信息技術(shù)與英語課程的融合，不僅解決了孩子們家里沒人輔導(dǎo)，家里沒法提供英語閱讀資源的煩惱，而且大大提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)為他們提供一個(gè)施展拳腳的平臺(tái)，充分開發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)潛能。在進(jìn)行融合之前，不管教師怎樣努力，每個(gè)班總有七八個(gè)學(xué)生為D 級(jí)，水平測(cè)試為C 級(jí)，口語和聽力能力比較差，教師用英語講，孩子也聽不懂。在信息技術(shù)與英語進(jìn)行了融合之后，學(xué)生們有了非常明顯的進(jìn)步：一個(gè)班的及格率由85%到97%左右，優(yōu)秀率由20%提升為55%左右。一個(gè)班只有一兩個(gè)孩子為D 級(jí)，C 級(jí)孩子也只有兩三個(gè)，基本都在B 級(jí)以上，平均水平接近A 級(jí)。其不僅讓孩子們成績有了明顯進(jìn)步，口語表達(dá)能力和聽力也有了很大提高。更為重要的是，信息技術(shù)與英語課程的融合給孩子們帶來了學(xué)科以外的長足進(jìn)步。比如：孩子們的學(xué)習(xí)興趣較以前更濃厚，自信心和自學(xué)能力更強(qiáng)了，有不懂的地方學(xué)生自己一定會(huì)去弄懂；學(xué)生上進(jìn)心更強(qiáng)了，行為自律能力得到提升，自覺遵守紀(jì)律，有禮貌，很少有違反紀(jì)律的情況出現(xiàn)。

總之，信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的融合，使我們這樣學(xué)校的孩子有了發(fā)展自己個(gè)性和潛力的平臺(tái)，最大程度的體現(xiàn)了教育公平，給孩子帶來更快成長的契機(jī)。當(dāng)然在實(shí)際的實(shí)施當(dāng)中，還有待我們眾多的教師去進(jìn)一步探索和研究，怎樣才能更為有效的利用好信息技術(shù)這個(gè)大平臺(tái)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更為便利、高效的條件與通路。

[1]何克抗.推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新思路 [J].基礎(chǔ)教育參考，2010，（1）:1.

[2]何克抗.兒童思維發(fā)展新論和語文教育的深化改革——對(duì)皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的質(zhì)疑 [J].教育研究，2004，（1）.

[3]鄭明堃.信息技術(shù)與英語課程融合的幾點(diǎn)心得.http://www.jxteacher.com/dddj/column21902/3390b572-d867-435f-9c5a-421f71a67f23.html，2012-05-17.