羅貴雄 李 蕤 章 偉

（廣東省深圳市螺嶺外國語實驗學(xué)校，廣東深圳 518001）

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，教育信息化迎來了新的發(fā)展機遇。傳統(tǒng)校園幾經(jīng)教育信息化的洗禮逐步邁向智慧校園階段。智慧校園主要是通過綜合信息服務(wù)平臺依托云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等關(guān)鍵技術(shù)支持，集成了校園的分布式信息系統(tǒng)資源，為教學(xué)、科研、管理提供智能化、個性化、便捷化的信息服務(wù)[1]。

一、“智慧校園”構(gòu)建的內(nèi)涵與特征

教育技術(shù)學(xué)專家黃榮懷教授認(rèn)為，智慧校園應(yīng)具有以下五個特征：（a）環(huán)境全面感知；（b）網(wǎng)絡(luò)無縫互通；（c）海量數(shù)據(jù)支撐；（d）開放學(xué)習(xí)環(huán)境；（e）師生個性服務(wù)[2]。

深圳市螺嶺外國語實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師在此理論基礎(chǔ)上，通過多次研討分析，認(rèn)為“智慧校園”兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性，因此，學(xué)校“智慧校園”構(gòu)建具有如下特征：

1.融合網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境。實現(xiàn)校園有線網(wǎng)、無線網(wǎng)、視頻監(jiān)控網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)的融合和多種信息化應(yīng)用系統(tǒng)的融合，形成一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境。

2.泛在的自主非線性學(xué)習(xí)環(huán)境。借助網(wǎng)絡(luò)、移動學(xué)習(xí)終端和教育資源平臺，實現(xiàn)任何時間、任何地點都能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、互動交流和輔導(dǎo)答疑。

3.快速、綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)。建有校園OA 教務(wù)管理平臺，能夠?qū)虒W(xué)、科研、管理的各種信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行快速、綜合處理，為廣大師生提供一個全面綜合業(yè)務(wù)處理與服務(wù)平臺。

4.充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺。建有A++在線英語學(xué)習(xí)平臺和基于HTML5 在線跨平臺微課教學(xué)與評價平臺，并以這兩個平臺為依托，開展了具有滿足師生個性化教與學(xué)需求，實現(xiàn)自主探究、互動教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，并能對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)跟蹤與評價的智慧課堂[3]。

5.具有家?；ネǖ臏贤ㄆ脚_。建有微信家校平臺系統(tǒng)，教師、學(xué)生、家長能夠及時利用這個平臺進(jìn)行互動交流，分享教育經(jīng)驗與智慧。

二、“智慧校園”構(gòu)建的關(guān)鍵技術(shù)

深圳市螺嶺外國語實驗學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)廣泛運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、知識管理、大數(shù)據(jù)、虛擬化等技術(shù)，強調(diào)以人為本、互動參與的先進(jìn)理念，從而構(gòu)建支持智慧教育發(fā)展的信息化環(huán)境[4]。

1.云計算

為智慧校園提供了新的服務(wù)模式，具有虛擬化、高可靠性、超大規(guī)模、高可擴展性、按需服務(wù)等特點[5]。

2.移動互聯(lián)

是移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合統(tǒng)一。在智慧校園中，它提供了泛在、高速的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為師生在校園中隨時、隨地獲取和處理網(wǎng)絡(luò)信息，為開展靈活自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流互動提供了開放的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件[6]。

三、“智慧校園”的應(yīng)用模式

學(xué)?！爸腔坌@”系統(tǒng)的構(gòu)建，目前已經(jīng)完成了智慧校園教務(wù)管理系統(tǒng)、教育資源平臺和微信家校平臺。下面筆者將分別介紹這三種應(yīng)用模式。

1.教育資源平臺應(yīng)用模式

教育資源平臺是“智慧校園”的底層支撐。螺嶺外校自主設(shè)計開發(fā)了兩個教育資源平臺：A++在線英語學(xué)習(xí)平臺和基于HTML5 在線跨平臺微課教學(xué)與評價平臺。

（1）A++在線英語學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用模式探索

A++是一個基于互聯(lián)網(wǎng)的，簡單、實用、互動性強的免費在線資源應(yīng)用及管理平臺。該平臺擁有豐富的資源包：課本資源包及練習(xí)資源包。

2009年，學(xué)校研發(fā)的A++英語平臺由于與深圳市羅湖區(qū)英語教材配套，內(nèi)容新穎，資源豐富，互動性強，得到深圳市羅湖區(qū)教研中心及深圳市羅湖區(qū)培訓(xùn)中心的大力支持，多次組織全區(qū)英語教師進(jìn)行應(yīng)用培訓(xùn)，首次在深圳市羅湖區(qū)實現(xiàn)了英語在線學(xué)習(xí)的教學(xué)探討。

在實際教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，自行選擇和利用平臺上現(xiàn)有的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和非線性學(xué)習(xí)，同時也可以利用系統(tǒng)功能自行創(chuàng)作各種資源（媒體文件、單詞注釋、練習(xí)題等）豐富教學(xué)，將課堂進(jìn)一步發(fā)展為智慧型課堂。

（2）基于HTML5 在線跨平臺微課教學(xué)與評價平臺應(yīng)用模式

基于微課的智慧課堂學(xué)習(xí)平臺是以知識點為核心的云資源包的在線學(xué)習(xí)平臺，具備教師在線集體備課、學(xué)生移動學(xué)習(xí)及在線評價的功能。

①基于知識點的學(xué)習(xí)資源包設(shè)計

知識點學(xué)習(xí)資源包是一套基于移動學(xué)習(xí)終端而設(shè)計的云資源包，它圍繞知識點而組建，形成以知識點為核心的教學(xué)資源共享庫，分微課、練習(xí)題、作業(yè)、討論等在線活動模塊：A.微課資源。微課是資源包的知識點視頻教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過視聽模式學(xué)習(xí)知識點內(nèi)容。B.練習(xí)題資源及練習(xí)題評價系統(tǒng)。練習(xí)題是為了測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，練習(xí)題內(nèi)容圍繞知識點的重難點進(jìn)行編輯，學(xué)生在線完成練習(xí)題后，方便老師分析學(xué)生對知識點理解的程度。C.作業(yè)及作業(yè)評價系統(tǒng)。當(dāng)老師需要學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力進(jìn)行檢測時，上交作業(yè)是較為主觀的測評方法，更能讓老師深入了解學(xué)生對知識點的認(rèn)識與理解。D.在線討論平臺。知識點的學(xué)習(xí)很多時候是要通過師生互動與學(xué)生之間的互動、不同觀點的碰撞與學(xué)習(xí)、互相融合從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

②基于云資源包的在線集體備課設(shè)計

基于知識點的云資源包適合進(jìn)行碎片化資源整合模式，與學(xué)校開展的集體備課模式不謀而合，它可以將資源內(nèi)容分散給學(xué)科教師進(jìn)行填充，最后形成一套基于知識點的完整云資源學(xué)習(xí)包。

③學(xué)生在線微課學(xué)習(xí)及綜合評價

知識點的學(xué)習(xí)測評是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，云資源包提供的練習(xí)題測評一般為客觀評價手段。當(dāng)客觀評價方式不能達(dá)到檢測標(biāo)準(zhǔn)時，可以通過上傳作業(yè)包的方式進(jìn)行主觀評價，在線討論平臺可以是學(xué)生自身對知識點的學(xué)習(xí)評價，也可以是學(xué)生之間、師生之間的主觀評價方式。

2.智慧校園教務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)用模式

螺嶺外校以先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，自主研發(fā)了基于B/S 模式的校園OA 教務(wù)管理平臺。2004年，基于我校OA 平臺（教務(wù)管理系統(tǒng)）在學(xué)校的成功推廣案例，螺嶺外校OA 平臺服務(wù)器在羅湖區(qū)教研中心進(jìn)行架設(shè)，并要求全區(qū)中小學(xué)校啟用學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)，得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及老師的好評。

OA 平臺的應(yīng)用主要體現(xiàn)在六個方面：管理及用戶權(quán)限、班主任及任課教師工作布置、成績管理、學(xué)籍管理、學(xué)校其他工作以及個人工作。

根據(jù)以上六方面的工作內(nèi)容，筆者將OA 平臺的界面主要劃分如下三個模塊，教師用自己的賬號登錄就可以使用這些模塊中的功能，充分實現(xiàn)了無紙化辦公：

（1）項目管理。是系統(tǒng)的管理中心，該模塊主要針對學(xué)校的管理層、教務(wù)員、科組長與校醫(yī)。工作內(nèi)容包括教師檔案、學(xué)籍管理、課程表的安排、學(xué)校通知、成績統(tǒng)計分析、表格統(tǒng)計等。

（2）教學(xué)常規(guī)。是班主任與任課老師的教務(wù)工作中心，主要內(nèi)容包括班級的學(xué)籍資料管理、成績錄入、評語編輯、學(xué)生綜合評價等。

（3）個人工作。有關(guān)個人的信息管理，如個人信息修改、密碼修改等內(nèi)容。

3.微信家校平臺應(yīng)用模式

螺嶺外校杜小宜校長高瞻遠(yuǎn)矚，制定出螺嶺智慧型校園的計劃與目標(biāo)，開辟出一條新的學(xué)校數(shù)字化發(fā)展道路，自主研發(fā)出一套具有學(xué)校特色的家?；有畔⑵脚_——微信家校平臺系統(tǒng)。微信平臺為教師和家長的日常工作、及時溝通反饋提供了很大的便利。

（1）教師應(yīng)用模式

①老師在微信平臺擁有與OA 平臺同樣管理權(quán)限。

②任課老師（含任課的班主任老師）可給自己的任課班級發(fā)送信息、布置作業(yè)，教師可以根據(jù)需求選擇接收信息的學(xué)生。允許發(fā)送視頻(MP4格式)文件、音頻（MP3格式）文件及圖片等信息。

③學(xué)?？蓪议L發(fā)布通知，將一些需要家長注意的消息發(fā)送給家長，并保證家長能及時收取。

④學(xué)?？梢远ㄆ趯處煛⒓议L發(fā)布學(xué)校新聞資訊，并通過微信“自定義菜單”提供的“學(xué)校新聞”鏈接瀏覽所有學(xué)校新聞內(nèi)容。

（2）家長應(yīng)用模式

家長主要可以通過微信平臺獲取信息、回復(fù)老師通知及學(xué)生信息查詢。由于微信平臺方便好用，推廣不久即獲得了家長和教師的一致好評。

四、結(jié)束語

教育信息化的發(fā)展和應(yīng)用水平正日益成為學(xué)校的核心競爭力之一。學(xué)校信息化逐步向智慧校園演進(jìn)是教育信息化發(fā)展客觀規(guī)律的必然體現(xiàn)，也是當(dāng)前教育信息化發(fā)展的趨勢與潮流[7]。

隨著“智慧校園”的推廣應(yīng)用，將給深圳市基礎(chǔ)教育帶來一系列的變革和創(chuàng)新，為推動學(xué)校提高管理效率、大面積提供教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平發(fā)揮重要的作用。并為國內(nèi)實施同類項目提供有益借鑒[8]。

[1]王 燕.智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型及典型應(yīng)用分析[J].中國電化教育，2014,(332):95-99.

[2]黃榮懷.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢［J］.開放教育研究,2012,18(4):12-17.

[3]常青.智慧校園建設(shè)的方案與探索［J］.電腦知識與技術(shù)，2013,9(22):5007-5009.

[4]宗平.智慧校園設(shè)計方法的研究［J］.南京郵電大學(xué)學(xué)報,2010,30(4):30-4.

[5]朱洪波.基于物聯(lián)技術(shù)的“智慧校園”建設(shè)與規(guī)劃［J］.中國教育網(wǎng)絡(luò),2011,(11):18-19.

[6]胡欽太.教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”［J］.中國電化教育,2014,(01):35-39.

[7]沈潔.智慧校園及其構(gòu)建初探［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報,2011,(06):122-125.

[8]王同聚.中小學(xué)“智慧校園”建設(shè)和應(yīng)用模式探索［J］.技術(shù)研究,2013,11(04):61-64.