夏 強

（蘇州市農村干部學院，江蘇 蘇州 215011）

0 引言

移動互聯(lián)網是互聯(lián)網發(fā)展的趨勢，其重要性已日益顯現(xiàn)，根據(jù)IDC 調查2013 年中國互聯(lián)網用戶突破6.18 億，其中移動互聯(lián)網用戶達4.69 億，占總用戶數(shù)的76.89%，網民利用移動互聯(lián)網上網的時間也超過了桌面固定網絡上網的時間，移動互聯(lián)網越來越成為網民上網的主要途徑。在移動互聯(lián)網條件下，智能移動終端已經普及，只要有無線網絡存在，網民就可以全天候上網操作，為人們更好地利用碎片時間提供了有效途徑。所謂的碎片時間，即指日常工作、學習之余閑散的、零碎的時間，這些時間不是很長，不適宜做比較有深度的事情，如在銀行排隊、在餐廳等餐、堵車、乘坐公交車或地鐵、課間等，目前隨著人們生活節(jié)奏的加快，移動終端設備的普及，碎片時間已越來越多［1］。

1 新形勢下傳統(tǒng)網絡教育在資源利用開發(fā)過程中存在的問題

網絡遠程教育是學員與教師、學員與教育組織（網校）之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系（目前還是以通過桌面固定網絡的形式為主）的教育形式，將課程傳送給校園外一處或多處在職學員的教育。相對于傳統(tǒng)函授和業(yè)余教育形式，網絡教育突破了時空限制，在職學員可以通過網絡進行實時學習，很大程度上緩解了“工學矛盾”。但是，在實際實施過程中，傳統(tǒng)網絡教育在資源利用開發(fā)過程中還存在著一些問題，影響了網絡遠程教育質量進一步提升：

（1）網絡遠程教育資源的網絡應用是根據(jù)桌面系統(tǒng)為基礎的固定網絡傳輸設計的，已明顯不適應在職學員上網習慣的變化。傳統(tǒng)網絡遠程教育資源的應用主要通過桌面固網平臺的訪問模式，目前絕大多數(shù)的網校都沒有開發(fā)基于Android，iphone，ipad 等移動平臺的訪問應用系統(tǒng)，學員無法順暢地通過移動終端進行上網學習。

（2）網絡遠程教育資源以課時為單位進行授課內容的設置，不適應在職學員的特點。參加網絡遠程教育的在職學員在單位里是骨干，在家庭中是頂梁柱，工作壓力和生活壓力都非常大，只有一些隨機的碎片時間，很難經常安排出連續(xù)大量的空閑時間進行網上學習，完成以課時為單位的傳統(tǒng)教學安排。

（3）網絡遠程教育資源內容的更新相對較為緩慢，不適應在職學員對知識的需求。目前很多專業(yè)的發(fā)展很快，新理論、新知識層出不窮，這需要授課內容不斷更新。同時國外哈佛、耶魯、斯坦福、麻省等名校也在新浪等網站開設了高質量的網絡公開課，通過APP 也可以移動上網點播觀看，對國內網校展開了競爭。這對網校更新網絡遠程教育資源，提高資源質量提出了更高的要求。

（4）網絡遠程教育缺少一個有效的資源共享、溝通的平臺，不適應在職學員交流互動、共同提高的要求。目前大部分網絡遠程教育平臺重視教學資源的單向傳輸，學員學習反饋渠道較少，學員與教師以及學員與學員之間更是缺乏交流互動，不能很好地實現(xiàn)教學相長、信息經驗的共享，不利于提高網絡遠程教育資源利用的有效性。

2 傳統(tǒng)網絡遠程教育在資源開發(fā)利用中存在問題的原因分析

在新形勢下，產生這些問題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進造成的。網絡遠程教育發(fā)展的技術基礎是網絡技術，網絡技術發(fā)展日新月異，如果忽視了對網絡技術發(fā)展的研究，就不能敏銳地捕捉到網絡技術發(fā)展所帶來資源利用開發(fā)的全方位的改變，就不能及時地提出并實施應對措施，長期以往，就會逐步喪失進一步發(fā)展的機遇。

目前對于移動互聯(lián)網對網絡遠程教育影響的研究，很多網校重視不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，對新情況、新訴求漠然置之。雖然在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式還能夠維持網絡遠程教育的運轉，但措施將越來越不得力，服務學員的能力和質量也將越來越不能夠得到保證。

3 新形勢下創(chuàng)新網絡遠程教育資源開發(fā)利用的政策建議

面對網絡遠程教育資源開發(fā)利用中所面臨的問題和挑戰(zhàn)，各個網校應該抓住問題的本質，創(chuàng)新網絡遠程教育資源開發(fā)的手段，適應新形勢，提高教學質量，更好地服務學員：

（1）重視趨勢研究，積極探索新形勢下網絡遠程教育資源開發(fā)利用的新途徑。各個網校都應該認真研究移動互聯(lián)網的發(fā)展以及對網絡遠程教育帶來的深刻變革，要清楚地認識到只有順應移動互聯(lián)網發(fā)展的這個大趨勢，才能夠把握網絡遠程教育的未來發(fā)展，才能在網絡遠程教育日益激烈的市場競爭中處于一個優(yōu)勢地位。在此基礎上，各個網校更要積極探索新形勢下網絡遠程教育資源開發(fā)利用的新途徑，方便學員，提升教學質量。

（2）完善服務平臺，為學員提供全面的網絡技術支撐。作為網校，一方面要完善傳統(tǒng)網絡遠程教育資源服務平臺，為桌面系統(tǒng)的訪問提供更好的服務；另一方面，更要大力建設網絡遠程教育資源的移動互聯(lián)網訪問平臺，為學員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad 在內的移動終端。網校通過整合好各種網絡平臺資源，以適應各種訪問方式，特別是移動互聯(lián)網訪問方式，方便學員的登錄學習。

（3）革新課時體系，為學員提供碎片化學習的授課模式。在總教學量保持基本不變的前提下，將原有的以課時為核心的授課模式，變革為以知識點為核心的授課模式，即將網上的授課視頻以一個課時為單位變?yōu)橐砸粋€知識點為單位進行授課內容的組織，將每個學習視頻的時間縮短為10～20min。通過革新，一方面使每個視頻的知識內容更具完整性，另一方面也適應了一般大學員一次適宜的移動學習時間為5～30min 的調查結論［2］。通過學習更新，有利于學員充分、有效地利用碎片時間進行學習，積少成多，在不知不覺間完成了課程學習，避免了沒有延續(xù)性閑暇時間所帶來的困難。

（4）及時更新內容，為學員提供高質量的課件資源。教育資源質量的高低是吸引學員接受、參與網絡教學的關鍵，網校一方面要有優(yōu)秀教師擔當主講老師吸引學員，另一方面更要有好的教學內容，最新的學科知識留住學員。這就要求網校要不斷地遴選優(yōu)秀主講老師，創(chuàng)新教學形式，更要不斷借鑒其他網校和教育機構的成功經驗，不斷更新教學資源，科學安排教學內容，適應在職學員不斷提高的學習需求。

（5）構建交流平臺，為學員提供資源共享的暢通渠道。網校可以重點利用移動互聯(lián)網構建便捷的學員與老師共同參與的交流平臺，如建立BBS、微信群、QQ 群等，在平臺上可以進行實時咨詢、答疑、交流學習心得，共享學習經驗和課外學習資料。交流平臺的建立，使得傳統(tǒng)網絡遠程教育枯燥的單向授課變成了豐富多彩的群體性共同學習，在共同學習中思想更容易出現(xiàn)了碰撞，產生新知識、新經驗，使網絡教育資源更加豐富，更好地促進學員主動學習。

移動互聯(lián)網為網校更好的創(chuàng)新教學模式，開發(fā)更優(yōu)質的教學資源，推出個性化的教學服務措施提供了強有力的支撐平臺。網校也只有順應移動互聯(lián)網的大趨勢，順勢而為，才能進一步提高教學質量，進一步提升服務學員的能力。

［1］王君珺，閆強.碎片時間的應用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析［J］.北京郵電大學學報：社會科學版，2011（2）：47-52.

［2］鄧烈君，俞文韜，陳玲，等.高校大學員移動學習現(xiàn)狀調查——以江南大學為例［J］.電子技術與軟件工程，2013（11）：29-31.