2013秋天的絮語(yǔ)：明天就出發(fā)

以下這些絮語(yǔ)，寫于2013年秋學(xué)期，記錄了她和班上的孩子們一起成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感動(dòng)和震撼。是吳文冰老師擔(dān)任主課老師的第三個(gè)年頭了，在老師的心中，身體上，一些變化在發(fā)生……

吳文冰畫作：教堂風(fēng)景濕水彩

吳文冰畫作：北歐神話托爾的神錘濕水彩

明天就出發(fā)，去航海。帶著20個(gè)學(xué)生，微笑著漫游馬六甲。燃著篝火看星星，所有的苦難，請(qǐng)?jiān)徫覀兊男疫\(yùn)。

在森林海邊小島上靜默。什么都不做。我會(huì)覺(jué)得自己很美。從來(lái)沒(méi)有這么自信過(guò)。上蒼啊， 我已經(jīng)擁有了我想要的一切，不再想要更多了，這時(shí)，終于明白了平安喜悅，與重生。

十三四的孩子，太有趣了，一道道風(fēng)景看過(guò)來(lái)看過(guò)去，看出了一朵朵花來(lái)。上帝的微笑莫過(guò)于此吧。而且，每天太陽(yáng)升起就再來(lái)一遍，永不厭倦。

剛跳完了他喜歡的舞蹈，坐在那里，連呼吸都是安靜的。安靜里卻有綿延的憂郁。看我背著包，問(wèn)，老師，你要去哪里？不是說(shuō)要陪我們到五點(diǎn)的么？“啊，怎么有些低落？”“我的心里有個(gè)魔鬼叔叔～”離開了教室卻想起那一天，我畫黑板畫，他畫主課本，我們不緊不忙地聊著關(guān)于女孩的話題。這次我錯(cuò)過(guò)了聆聽。

花崗巖由石英、云母、長(zhǎng)石組成。是地球上最古老堅(jiān)硬的巖石?；◢弾r托起了所有的高山。石英是光的禮物，云母是力量的禮物，長(zhǎng)石是溫暖的禮物。這周的“思想”工作的橋梁就是花崗巖。少年們閃閃發(fā)光的眼睛平靜地望著我，我平靜地望著他們。心中探尋著光、力量、溫暖的少年能不美么？

每個(gè)周末幾個(gè)朋友圍坐在一起讀《莊子》，覺(jué)得真是現(xiàn)實(shí)安康啊。教師這份職業(yè)，其實(shí)挺危險(xiǎn)的，僭越了神的分位。每周老莊智慧解解毒，才得以勉強(qiáng)保持一些勇氣繼續(xù)行走在刀鋒之上。

竹林邊聊天。女孩說(shuō)，我們探討了在公立學(xué)得多還是在華德福學(xué)得多，最后的結(jié)論是，在公立老師講了好多，實(shí)際上卻沒(méi)有什么。在華德福老師也許沒(méi)有講那么多，卻要我們自己去探索，只要我們對(duì)自己有責(zé)任心，就可以自己去消化無(wú)限多。老師，我們是不是太老成了？怎么會(huì)想這些問(wèn)題？我說(shuō)：哦，你們相當(dāng)正常。

女孩說(shuō)，老師，我們好后悔，在山水桃源的時(shí)候，我們那時(shí)候太壞了，故意和老師作對(duì)，老師們被我們折磨得好可憐哦。那天我們?nèi)フ乙郧暗睦蠋?，?duì)她說(shuō)，我們想回到學(xué)校做一場(chǎng)演講，告訴弟弟妹妹們要珍惜。老師竟然哭了。我們那時(shí)候真的太壞了，想想都抬不起頭。我說(shuō)：你們一直都是好姑娘啊。笑起來(lái)很美。

八年級(jí)新年音樂(lè)會(huì)的主題定為“相信溫暖”。為此，一個(gè)多月來(lái)，我們每天下午有半小時(shí)音樂(lè)時(shí)間。今天孩子們終于有了沉醉的氛圍。在吉他伴奏下，兩個(gè)男孩輕輕唱著祈禱般的情歌，窗外是西沉的落日，女孩們輕輕嘆道：好帥。后面的歌孩子們?nèi)滩蛔「叱饋?lái)。我們?cè)谌崦老矘?lè)的靜止中前進(jìn)。

十三歲的女孩站在講臺(tái)上，體態(tài)大方，語(yǔ)言流暢自信分享著她對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的研究。首先提問(wèn)，讓孩子們來(lái)談?wù)劯髯詫?duì)獨(dú)立、自由、平等的理解。一個(gè)孩子回應(yīng)：好問(wèn)題。她的認(rèn)真與熱情攪動(dòng)起探索的喜悅，從孩子們專注的眼神可以看到，向著陽(yáng)光，他們?cè)谶~向健康之旅。給成長(zhǎng)一個(gè)空間，孩子會(huì)成為他們自己。

少年坐在靠窗的綠沙發(fā)上慢慢訴說(shuō)著，清澈的眼神如初生的嬰兒。他說(shuō)，那些詩(shī)歌會(huì)讓他半夜失眠。足夠安靜的話，那些句子從心靈深處流淌出來(lái)。他是我見過(guò)的最誠(chéng)摯的男孩，很少閱讀，時(shí)有錯(cuò)別字，從不取巧，為一篇作業(yè)可以安靜地面對(duì)一張白紙半個(gè)小時(shí)，最后落在紙上幾個(gè)簡(jiǎn)單的字不經(jīng)意地穿透了別人的心靈。

寫阿爾卑斯山，他寫道：“世界的靈魂慢下來(lái)吧……就能發(fā)現(xiàn)令人窒息的美?！倍f(shuō)，老師，我知道你的講課都是圍繞著世界靈魂，一切都是一體的……我的眼睛濕潤(rùn)了，少年啊，其實(shí)我常常忘記這一點(diǎn)，常常被教學(xué)目標(biāo)綁架，患得患失，喜怒無(wú)常。而你的從容似乎與生俱來(lái)，你從不與人競(jìng)爭(zhēng)，純凈中卻又什么都明白。

一位家長(zhǎng)朋友說(shuō)，選擇孩子出國(guó)學(xué)習(xí)，因?yàn)閲?guó)外大環(huán)境好。好吧，這個(gè)冬天我就去美國(guó)看看傳說(shuō)中很好的“大環(huán)境”。不再爭(zhēng)辯了。親愛的朋友，只是要時(shí)時(shí)提醒自己，教育的目的是讓孩子成為他自己，請(qǐng)記得我們就是孩子最核心的環(huán)境，如果我們做不到的，別指望孩子為我們?nèi)プ龅健?/p>

和十三四歲的孩子聊天，就如站在山嵐中，風(fēng)從薄暮中徐徐吹來(lái)，和淡青的天空一起向往太陽(yáng)的升起，森林里無(wú)數(shù)的眼睛醒來(lái)，奇跡與奇跡相遇，一只手將會(huì)牽著另一只手，玫瑰和百合同時(shí)開放。微笑如一朵云俯瞰整個(gè)大地溫暖的吟唱。

公立小學(xué)門口有一排寬敞的長(zhǎng)廊，傍晚時(shí)分會(huì)陸續(xù)入駐一些人。偶爾經(jīng)過(guò)，會(huì)瞄幾眼?？此麄儚娜荽蜷_自己的背包，鋪開被褥，偶爾相互聊幾句，早早就躺下了。2米外就有人放著古老的流行音樂(lè)跳舞，似乎對(duì)他們沒(méi)有影響。暫不論辛酸與否，他們可能是城市里真正日出而起、日落而眠的一群人。祝福他們身體健康。

一上午沒(méi)見。經(jīng)過(guò)教室門口，欽同學(xué)沖口而出：“老師，你去哪兒了，一上午都沒(méi)看到你！”“想我了嗎？我也想你們！”就這樣一起去生活，若有一天，彼此為了彼此，愿意做出不可能的改變，教育就產(chǎn)生了。一起去生活的時(shí)時(shí)刻刻并不見得舒服，但友情的暖就存蓄其間。

歌德觀察法四步：一、用日常的眼光看看這個(gè)物體；二、用科學(xué)檢查的眼光看看物體；三、用愛的眼光去看；四、帶著這個(gè)問(wèn)題去看：它有什么獨(dú)特、個(gè)性、本質(zhì)。其實(shí)無(wú)所謂用歌德還是誰(shuí)來(lái)命名。這個(gè)觀察方法，非常有用，用來(lái)觀察人更是特別“神妙”，其內(nèi)在本質(zhì)在傾訴，猶如上帝用平靜目光顯現(xiàn)出生命真相。

給?？淖晕医榻B：作為教師三年了。我希望自己能更懂得溫柔地面對(duì)與孩子的關(guān)系，能更加輕手輕腳。每當(dāng)聽到孩子的內(nèi)在本真在對(duì)我傾訴時(shí)，我知道這就是我的位置。我在這里不是要證明自己做到什么，還能做到什么，我愿和學(xué)生、家人、社區(qū)和人類文明一起生活，雖并不一定總是舒心，可值得這么牽手走下去。

“被證明犯錯(cuò)并不新鮮；被證明犯錯(cuò)之后而仍然被愛”——這幾乎是不可能的吧，但我還是愿意抄錄下來(lái)，提醒我自己，特別是在面對(duì)孩子的時(shí)候。

下課了，那個(gè)總是微笑著安靜的女孩遞給我一個(gè)普通的橘子說(shuō)：老師，給你。有一秒鐘的詫異，然后很欣喜地接過(guò)，立即把它吃了，很好吃。幾個(gè)星期以來(lái)，我看到這個(gè)幾乎不說(shuō)話的女孩越來(lái)越放松開朗了。那個(gè)看起來(lái)普通的橘子，我大約會(huì)一直記得。

一進(jìn)大廳，看到孩子們已經(jīng)井然有序，藝術(shù)總監(jiān)在熱情導(dǎo)演，大家很配合。排練過(guò)程很在狀態(tài)。第二天，老師還沒(méi)有到，全班齊聚大廳，準(zhǔn)備妥帖。欣慰地看著他們，燈打到他們真誠(chéng)的臉上，沒(méi)有了過(guò)去，也不用去想未來(lái)，就在此刻絢麗多彩。十三四歲的孩子，只要給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)自己生長(zhǎng)。

看到圍著盆花的簡(jiǎn)陋舞臺(tái)上少年們的寧?kù)o與熱情，我充滿溫暖地再一次批判所謂的“考試”，所謂的“教材”，真正的教育最終都會(huì)是自我教育，天地?zé)o限，歷史洪荒，生命之樹常青，生活即是教育。重要的是一起去生活。