徐敬崗

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164）

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年開始設(shè)立無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)，目前正在由傳統(tǒng)教學(xué)模式（模塊化）向基于能力本位的項(xiàng)目化教學(xué)模式過渡，該項(xiàng)目化教學(xué)模式從能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以項(xiàng)目為載體，重新整合課程，設(shè)計(jì)全新的課程體系，依據(jù)課程與項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)程度將課程分為相關(guān)課程、核心課程和非核心課程三類，并按照項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目考評(píng)四個(gè)階段組織完成教學(xué)活動(dòng)。在此模式下，教師和學(xué)生的角色均有大幅度的改變，教師不再以講授為主，而是給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和激勵(lì)；學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受，而是主要以自主學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐為主；教學(xué)環(huán)境也不再僅僅局限于學(xué)校，而是走向了企業(yè)，面向了社會(huì)。無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案如何合理地制定已經(jīng)成為一個(gè)急需解決的問題。

1 無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的特征與存在的問題

無損檢測(cè)技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，非常注重實(shí)踐，項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施，必然要求企業(yè)參與教學(xué)過程，以發(fā)揮其重要作用。因此，無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制定應(yīng)把企業(yè)的影響因素考慮進(jìn)去，以傳統(tǒng)教學(xué)模式下人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，又不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案，更強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與教學(xué)過程，教學(xué)課堂深入企業(yè)，并明確企業(yè)參與人才培養(yǎng)職能、參與環(huán)節(jié)、參與方式和參與內(nèi)容，更有利于實(shí)現(xiàn)無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)于此種項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案所涉及的問題，通過以下兩方面進(jìn)行探討：

1.1 突出企業(yè)參與的特征

無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式本身與企業(yè)密不可分，具體表現(xiàn)為：確定無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心能力必須通過企業(yè)調(diào)研來實(shí)現(xiàn)，無損檢測(cè)項(xiàng)目設(shè)置來源于相關(guān)企業(yè)的檢測(cè)任務(wù)，項(xiàng)目實(shí)施依賴于企業(yè)的設(shè)備資源和工程資源，檢測(cè)項(xiàng)目指導(dǎo)需要專兼職教師共同完成，項(xiàng)目考評(píng)中企業(yè)評(píng)價(jià)占有一定的比例，檢測(cè)項(xiàng)目成果也可以應(yīng)用于企業(yè)。在項(xiàng)目化教學(xué)模式無損檢測(cè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，企業(yè)的參與必不可少。

1.2 企業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目化教學(xué)模式中作用的對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，企業(yè)參與無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式主要表現(xiàn)為邀請(qǐng)企業(yè)專家舉辦講座、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師授課、江蘇省特種設(shè)備無損檢測(cè)考委會(huì)無損檢測(cè)人員資格考試培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面。從無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果來看，并不是非常理想，只有大部分學(xué)生可以達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，仍有一少部分自制力較差、比較被動(dòng)的學(xué)生未滿足人才培養(yǎng)的要求。

項(xiàng)目化教學(xué)模式下，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的途徑除了以上幾方面以外，更為關(guān)鍵的是為教學(xué)過程中檢測(cè)項(xiàng)目的實(shí)施提供了必要的設(shè)備資源、工程資源和人力資源，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式人才培養(yǎng)方式的不足。與此同時(shí)，一些新的問題也隨之出現(xiàn)，比如：企業(yè)作息時(shí)間與項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間的沖突、企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力欠缺、和學(xué)生的溝通不夠充分等。

綜上所述，對(duì)于無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)而言，隨著高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的改革和項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施，迫切需要制定一套與本專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式相匹配，并能為企業(yè)參與無損檢測(cè)人才培養(yǎng)活動(dòng)提供方向與指引的無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案。

2 無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的制定

無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)立足于能力本位的項(xiàng)目化教學(xué)模式，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)在無損檢測(cè)技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中所發(fā)揮的重要作用，并且把握好以下兩個(gè)方面的問題：

2.1 制定思路

無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以本專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，全新設(shè)計(jì)以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)參與為主線，明確企業(yè)的參與職能、參與環(huán)節(jié)、參與方式和參與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

2.2 制定步驟

（1）明確無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)首先明確無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（2）指明無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的工作崗位

無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須以就業(yè)工作崗位（射線檢測(cè)員、超聲檢測(cè)員、磁粉檢測(cè)員、滲透檢測(cè)員和無損檢測(cè)工藝員等）為依，明確無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的工作崗位可以使項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的制定更具方向性。

（3）將企業(yè)與學(xué)校培養(yǎng)的任務(wù)合理分工

首先召開無損檢測(cè)專家論證會(huì)，然后根據(jù)無損檢測(cè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力，并將每項(xiàng)能力具體細(xì)分為若干個(gè)典型的項(xiàng)目，然后指明項(xiàng)目是屬于“學(xué)校培養(yǎng)”、“企業(yè)培養(yǎng)”和“學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)”中的哪一類，以此界定學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)的能力點(diǎn)，明確學(xué)校和企業(yè)各自的培養(yǎng)任務(wù)。

（4）明確培養(yǎng)任務(wù)之后，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置具體項(xiàng)目任務(wù)

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)共設(shè)四個(gè)大項(xiàng)目，分別是“射線檢測(cè)”、“超聲波檢測(cè)”、“磁粉檢測(cè)”和“滲透檢測(cè)”，每個(gè)項(xiàng)目均對(duì)應(yīng)專業(yè)核心能力目標(biāo)，并下設(shè)與企業(yè)實(shí)際需要相符的具體工作任務(wù)。

（5）以項(xiàng)目為載體重新整合課程，設(shè)計(jì)全新的課程體系

無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式依據(jù)課程與項(xiàng)目的關(guān)系將課程分為相關(guān)課程、核心課程和非核心課程。相關(guān)課程是指完成項(xiàng)目必備的無損檢測(cè)相關(guān)知識(shí)、方法和工具等，比如：金屬材料與熱處理、化工制圖及CAD、焊接技術(shù)等；核心課程是專業(yè)核心課程，如：射線檢測(cè)、超聲波檢測(cè)、磁粉檢測(cè)、滲透檢測(cè)和綜合實(shí)訓(xùn)考證；非核心課程主要是指專業(yè)基礎(chǔ)課程和公共課程。在設(shè)計(jì)全新課程體系的同時(shí)，對(duì)于人才培養(yǎng)方案所涉及到的課程均應(yīng)注明是否有企業(yè)參與培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總之，無損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)突出項(xiàng)目化教學(xué)模式和企業(yè)參與的特征。雖然本文給出了制定思路和步驟，但還存在諸多問題，仍需要進(jìn)一步完善。

［1］張玉峰.高職旅游類專業(yè)能力本位課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施模式的探索[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(8).

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［3］張慧敏.項(xiàng)目化教學(xué)模式下“企業(yè)版”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理研究[J].職業(yè)教育,2013（5）.