吳青平

（中國科學(xué)院合肥科學(xué)技術(shù)學(xué)校，安徽 合肥230031）

教育是百年大計之本，當(dāng)今的世界教育在變革，世界各地都在對全民教育推進(jìn)，無論從學(xué)校教育至社會的需求，還是國家相關(guān)教育政策至國際間教育的合作，都逐漸從普及教育的投入增加向提高質(zhì)量且注重結(jié)果的素質(zhì)教育方向改變，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科之一，素質(zhì)教育的背景下該如何順應(yīng)其形勢繼續(xù)發(fā)展，建立完整的科學(xué)教育體系，已是數(shù)學(xué)教育面臨的主要課題。

1 基本的素質(zhì)教育內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神與實(shí)踐的能力是素質(zhì)教育兩大重點(diǎn)，素質(zhì)教育本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者和諧全面的發(fā)展，在一些人的概念中，所謂素質(zhì)教育就是辦一些課外歌唱跳舞以及寫畫和練琴等活動，但這是錯誤的理解，素質(zhì)指的是個體在有了先天賦予的天賦基礎(chǔ)上，經(jīng)由教育與環(huán)境熏陶形成并發(fā)展起來的更穩(wěn)定的身心組織的結(jié)構(gòu)和要素以及質(zhì)量水平，素質(zhì)教育則指的是根據(jù)社會發(fā)展的實(shí)際需求以及個人的發(fā)展，目的是全面的對全體學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)素質(zhì)提高，更注重人健全的個性形成過程，一個人數(shù)學(xué)的素質(zhì)，是先天的基礎(chǔ)加上后天的學(xué)習(xí)而擁有的數(shù)學(xué)觀念和能力知識的總稱，是穩(wěn)定的一種心態(tài)，想要做好素質(zhì)教育，一定要深入各方面，全面抓起，綜合教育，另外雖然課外活動與文體活動等形式也可以增長學(xué)生的才干，增加學(xué)生的知識，提高學(xué)生的素質(zhì)，但應(yīng)該明確，主要的素質(zhì)教育渠道仍是學(xué)科對應(yīng)的課堂教學(xué)。

2 數(shù)學(xué)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必然性

素質(zhì)教育的宗旨就是提高國民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神與實(shí)踐的能力，塑造有道德、有理想、有紀(jì)律和有文化的德智體美勞皆發(fā)展的全面社會主義事業(yè)的建設(shè)人員和接班人才，提高全民族的素質(zhì)，是我國社會主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)、中華民族的偉大復(fù)興所必經(jīng)的道路，舊的數(shù)學(xué)課體系中，對素質(zhì)教育當(dāng)中數(shù)學(xué)教育作用與地位的認(rèn)識有局限性的思想，因其不能夠突出作用，素質(zhì)教育的推進(jìn)受到了影響。

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教育于素質(zhì)教育當(dāng)中有著不可代替的地位，但在教學(xué)中仍存在一些較為明顯的弊端，并且這些弊端不符合素質(zhì)教育提出的要求，某些數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容過于單一，沒有聯(lián)想，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)沒有作用，限制綜合素質(zhì)的提高，不僅要證明和演算，我們還可以提供能夠啟發(fā)學(xué)生主動思考的題目來對學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，甚至可以嘗試提供結(jié)論錯誤的題目，讓學(xué)生來找錯，判斷正誤，并說明理由，以此促進(jìn)學(xué)生思維；有些較難的應(yīng)用題目，脫離了現(xiàn)實(shí)脫離了生活，但應(yīng)用題是應(yīng)該與實(shí)際結(jié)合的，這樣還可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處，教師教法要適當(dāng)，就能夠?qū)W(xué)生不會學(xué)與怕學(xué)的現(xiàn)狀向理想方向改進(jìn)，國家想要富強(qiáng)，基礎(chǔ)就是教育，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會進(jìn)步也越來越快。

3 數(shù)學(xué)學(xué)科教育特點(diǎn)

數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對比專業(yè)技術(shù)課，對就業(yè)與生產(chǎn)的影響不夠明顯，素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教育觀點(diǎn)是得到精神、方式、思維與能力，在科學(xué)文化素質(zhì)等方面表現(xiàn)的教育功能有多樣性、基礎(chǔ)性和綜合性，數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對運(yùn)算能力的培養(yǎng)，對邏輯思維的能力和空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識分析解決問題培養(yǎng)的重任，其有高度抽象、邏輯性和廣泛的適用性等特點(diǎn)，要求能力較高，具有實(shí)用價值，蘊(yùn)藏著訓(xùn)練思維和固有審美的價值，表現(xiàn)社會和經(jīng)濟(jì)的價值，有其他學(xué)科所不能夠代替的重大作用，可見數(shù)學(xué)的教育有特殊的屬性，也是必然的實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

4 數(shù)學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育

4.1 傳統(tǒng)教育觀念向素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變

世界教育都以素質(zhì)教育為朝向來發(fā)展，將思想觀念轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識，都是數(shù)學(xué)教育實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)在學(xué)校中是學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，其任務(wù)就是幫助學(xué)生對必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識有所掌握，對相關(guān)能力與技能學(xué)習(xí)，為個人終身的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教育目的就是使學(xué)生對職業(yè)崗位與生活必需數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識加以掌握，對學(xué)生計算的技能與對計算工具使用的技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生觀察能力、分析能力、空間的想象能力、解決問題的能力以及數(shù)學(xué)的思維能力都有所加強(qiáng)，幫助學(xué)生按部就班的養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)事求是的態(tài)度，對學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力加以提高，所以數(shù)學(xué)教學(xué)本身不僅是要對學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)加以培養(yǎng)，還不同程度的提高了學(xué)生綜合的素質(zhì)，教育學(xué)生如何做人，如何辦事、求職、創(chuàng)造。

4.2 學(xué)生是教學(xué)的主體

教學(xué)的過程中，教師是客體，學(xué)生才是主體，學(xué)生要積極主動的參與教學(xué)活動，在其中鍛煉獨(dú)立思考的能力，獲取數(shù)學(xué)知識從而發(fā)展數(shù)學(xué)的能力，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就要求教師遵循啟發(fā)式的教學(xué)原則，引起學(xué)生好奇心，懷疑和探究的渴望，但實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，許多教師考慮到教學(xué)任務(wù)，常采用“滿堂灌”方式，這種獨(dú)角戲的教育方式，教師感覺疲倦，學(xué)生卻無法消化，效果不理想，另外一些教師任務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)不夠好，沒有較強(qiáng)的互動能力，啟發(fā)式教育就只做到啟而不發(fā)，這些思想和教育方式都沒有正確全面的掌握啟發(fā)式教育的核心，實(shí)踐表明，搞好啟發(fā)式的教學(xué)，最關(guān)鍵的就是依照數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生思維高度，對問題精心設(shè)計，確保每一位學(xué)生都可以深入的思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論，這樣不僅學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)知識，還能學(xué)會綜合的分析和抽象的概括以及演繹歸納等思維方式，更好的發(fā)展數(shù)學(xué)的能力。

4.3 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視與培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力通常都是由興趣引發(fā)的，因為學(xué)生對有興趣的事物會不自知的將精力與時間投入，更容易獲得成就，有克服困難的勇氣與信心，大多數(shù)學(xué)生存在理解能力和運(yùn)算能力不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，所以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低，數(shù)學(xué)又是由數(shù)字和字幕以及圖形符號等構(gòu)成，使人很容易感受到枯燥，學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)有本能的畏懼心理，教學(xué)的過程中教師就不能只是單純的講授抽象和枯燥的數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，應(yīng)該改善教學(xué)方式，深入淺出，實(shí)際與理論相結(jié)合，避開大量繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對概念加強(qiáng)關(guān)注，結(jié)合專業(yè)的實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)的講解，與實(shí)際結(jié)合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自覺性。

5 小結(jié)

縱觀當(dāng)今中國教育的概括與世界教育的發(fā)展歷史，我們很清楚的得知，應(yīng)試教育傳統(tǒng)的觀念對我國的教育發(fā)展有著深刻的影響，新的時代，數(shù)學(xué)教育要倡導(dǎo)改革與創(chuàng)新精神，將數(shù)學(xué)教學(xué)同素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為社會各行各業(yè)提供更多擁有較強(qiáng)素質(zhì)的綜合素質(zhì)人才，推動我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。

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