李萍杰

（福建省莆田第四中學(xué)，福建 莆田351100）

隨著新課程改革逐步深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的傳授式、灌輸式的教學(xué)模式很顯然已越來越不適應(yīng)時代發(fā)展的要求， 如何提高課堂教學(xué)效率，如何讓教與學(xué)無縫銜接已成為新課改背景下的一個重要課題。筆者結(jié)合近幾年來的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率就要著眼于各種課程資源的整合，著眼于教師素養(yǎng)的提升，著眼于師生關(guān)系的和諧，著眼于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。

1 緊扣新課程理念，充分整合教學(xué)資源

隨著社會的發(fā)展、 因特網(wǎng)的普及， 一些高科技產(chǎn)物如智能手機(jī)、3D 影視等等已經(jīng)悄然走進(jìn)我們的生活。中學(xué)生視野越來越廣闊，涉獵的知識也往往超出了教科書， 從而導(dǎo)致中學(xué)生的審美品位不斷提升，審美要求也隨之提高。傳統(tǒng)的粉筆加黑板再加教科書的授課模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此物理教師必須要樹立全新的課程資源觀，善于自己開發(fā)、整合、利用課堂內(nèi)外的課程資源。

如何開發(fā)、整合、利用各種課程資源，這是物理教師在教學(xué)過程中面臨的一個課題。教師可以根據(jù)教學(xué)需要從網(wǎng)絡(luò)中搜集視頻資源并加工整理形成視頻資源庫；可以利用Flash 自己動手制作動畫，形成動畫資源庫；還可以根據(jù)學(xué)生平常的作業(yè)、考試情況建立起習(xí)題資源庫﹑學(xué)生錯題資源題庫等等，在日常教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，使之成為一個有機(jī)整體，從而成功實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，讓抽象的物理知識變的形象、生動，讓課堂變的更加充實(shí)、精彩，從而有效地提高課堂效率。例如在我在上《平拋運(yùn)動》這一節(jié)課，先是通過平拋豎落儀演示兩個小球分別做平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動，明確平拋運(yùn)動水平和豎直兩個方向的運(yùn)動，這是本節(jié)的重難點(diǎn)。 緊接著播放小球平拋運(yùn)動的Flash 模擬課件，課件里面設(shè)置頻閃照相分析小球兩個方向的運(yùn)動情況。 這樣逐步深入、層層遞進(jìn)非常清晰直觀地展示了平拋運(yùn)動的小球沿水平和豎直兩個方向的運(yùn)動。教師在上完這節(jié)課之后可以布置從習(xí)題題庫里挑選出的經(jīng)典習(xí)題讓學(xué)生完成，達(dá)到鞏固、運(yùn)用知識的目的。這樣就既可以充分利用各種的課程資源，又可以豐富課堂內(nèi)容，讓整節(jié)課顯得非常有針對性，從而極大地提高物理課堂教學(xué)效率。

2 努力提升教師自身素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率

有一位教育家曾說：“一個民族只要教師的精神不倒，這個民族永遠(yuǎn)是有希望的。 ” 確實(shí)是這樣的，國家的發(fā)展離不開教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展與教師自身素養(yǎng)息息相關(guān)，因此提高教師整體素養(yǎng)關(guān)乎教育的未來，也關(guān)乎整個國家的未來。 教師不僅要“傳道、解惑”，更重要的是育人，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這就要求教師要不斷給自己充電，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

而教師自身綜合素質(zhì)的高低與課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣緊密相連，因此物理教師更應(yīng)努力提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。扎實(shí)的教學(xué)基本功、端莊整潔的儀表﹑落落大方的舉止﹑簡潔準(zhǔn)確的語言，這是對中學(xué)物理教師的基本要求。 但是我認(rèn)為單純達(dá)到這一些要求還不夠，作為一名中學(xué)物理老師如何努力提升自身的人格魅力這是非常關(guān)鍵的。因?yàn)槲锢碓揪团c大千世界萬物緊密相連，學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象充滿好奇，所以中學(xué)物理教師要充當(dāng)好“解惑”的角色。 如果這個角色扮演成功的話，教師就會更加深受學(xué)生的歡迎；學(xué)生也更加樂意上物理課并在這個科目投入更多的時間精力，這樣就可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性提高物理課堂教學(xué)效率。這就要求物理教師平時既要留心觀察，也要善于思考，更要博覽群書不斷充實(shí)自己，這樣才能在平常的課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際使課堂內(nèi)容得到延伸，讓學(xué)生覺的教師所授的物理知識很有用。另外中學(xué)生往往是好奇心強(qiáng)，喜歡驚奇、刺激的東西，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生一起參與完成實(shí)驗(yàn)。這樣可以讓學(xué)生覺得自己既是老師的合作伙伴也是課堂的主角，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性從而提高課堂教學(xué)效率。

3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“親其師”而“信其道”，和諧的師生關(guān)系往往伴隨的是濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生常常因?yàn)橄矚g某一位教師而更喜歡學(xué)習(xí)他所教的科目。 因此，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于日常教學(xué)的順利開展。

當(dāng)教師帶著對教育事業(yè)的熱愛以及對學(xué)生的關(guān)愛投入的教學(xué)中，將會極大提高課堂教學(xué)效率。 因此教師在平常教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生，要深入到學(xué)生當(dāng)中，深入了解學(xué)生的需要。教師還可以利用QQ、微博、微信與學(xué)生交流、互動，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，做學(xué)生煩惱的傾聽者，在學(xué)生遇到困難時扶一把往往會收到意想不到的效果。 在處理同學(xué)之間的問題和矛盾時要努力做到公平公正，要讓學(xué)生覺得老師是值得信賴的，自然而然教師在學(xué)生心目中的威望也越來越高。

4 四兩撥千斤，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

高中物理本身比較抽象，如果不注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，會使學(xué)生越學(xué)越累，沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)中。在教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生“上課全部聽得懂，下課后題目基本不會做”；也經(jīng)常會聽老師說：“學(xué)生的腦子怎么就轉(zhuǎn)不過彎呢？”。這其實(shí)和學(xué)生物理思維的培養(yǎng)有關(guān)。正所謂“心有靈犀一點(diǎn)通”當(dāng)學(xué)生形成了正確物理思維，在接下來的物理學(xué)習(xí)中就會思維敏捷，越學(xué)越輕松從而提高了課堂教學(xué)效率。

我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，不能急功近利，而應(yīng)該從細(xì)微處著眼。在教學(xué)中教師不僅要講清楚、講正確物理規(guī)律、概念更要重視其來龍去脈， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。 如在新課程魯科版高一物理《勻變速直線運(yùn)動實(shí)例——自由落體運(yùn)動》的教學(xué)中，在講到自由落體運(yùn)動性質(zhì)的時候，注重向?qū)W生介紹在物理史上伽利略對自由落體運(yùn)動規(guī)律的探索：伽俐略首先巧妙地運(yùn)用悖論徹底否定了亞里斯多德的錯誤結(jié)論，然后通過實(shí)驗(yàn)觀測小球從同一個斜面不同的起點(diǎn)開始滾動其所通過位移和所用的時間平方的比值是否為常量； 緊接著逐漸增大斜面的傾角繼續(xù)測觀測發(fā)現(xiàn)仍然是常量； 最后他大膽地將斜面實(shí)驗(yàn)推廣到斜面傾角為90°時認(rèn)為其比值也應(yīng)該是始終保持不變，從而得出結(jié)論：自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。 這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識也讓學(xué)生深刻領(lǐng)會伽利略的精彩的 “邏輯推理+數(shù)學(xué)分析+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”研究方法。 通過此過程鍛煉了學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理思維能力， 也讓學(xué)生體會到科學(xué)方法對科學(xué)研究的重要意義，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

如何提高物理課堂教學(xué)效率，向課堂要效率，讓學(xué)生能夠在短短的45 分鐘之內(nèi)集中注意力，跟著教師的節(jié)奏，積極地思考，高效地學(xué)習(xí)，這是值得我們每個教育工作者不懈研究的課題。

［1］教育部.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

［2］朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2004.

［3］李磊.讓物理課堂充滿生命活力[J].中學(xué)物理，2005(6).