趙 峰

（安徽建筑大學(xué)外國語學(xué)院，安徽 合肥 230000）

0 引言

在中國，從小學(xué)開始便開始學(xué)習(xí)英語，無論是學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)還是校外輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的重點往往是放在對英語語法、文章結(jié)構(gòu)、以及單詞和詞組的講解上。因此，即便是到了大學(xué)，對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們往往能在四六級考試中取得較好的成績，但卻很難使用英語和別人進(jìn)行有效地交流。但是英語作為一種交流工具，尤其是對非英語專業(yè)的學(xué)生而言，口語在整個英語的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是最重要的部分。非英語專業(yè)的學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的確會遇到很多的障礙，但是這些障礙并非不能克服。本文將重點分析非英語專業(yè)的學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中遇到哪些障礙，以及針對這些障礙，教師該如何實施有效地教學(xué)策略以提高學(xué)生的口語水平。

1 非英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的障礙

1.1 缺乏興趣與動力

對于很多非英語專業(yè)的學(xué)生來說，對于英語口語的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣與動力。首先，在經(jīng)過多年的小學(xué)和中學(xué)的英語填鴨式教育、圍繞著語法和單詞講解為主的課堂學(xué)習(xí)之后，大學(xué)生對于英語口語甚至是英語本身都沒有任何興趣，無論老師在大學(xué)課堂上采用何種教學(xué)方式，很多學(xué)生都不在意，不感興趣，他們只是想著把大學(xué)英語四六級考試通過即可。其次，由于很多學(xué)生都是唯考試論，所以很多非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為英語口語并不重要，因為在之前的中小學(xué)的學(xué)習(xí)階段沒有口語考試，在之后的四六級甚至考研也沒有口語考試，在很多人看來，非英語專業(yè)的英語口語學(xué)習(xí)是沒有必要的，因為考試不考。最后，對于很多學(xué)生，尤其是理工科的學(xué)生來說，如果他們畢業(yè)選擇的是直接工作而不是不出國，英語口語對他們來說幾乎完全沒有作用。

1.2 缺乏自信

很多非英語專業(yè)的學(xué)生對自己的英語口語缺乏自信，當(dāng)他們在和外國人交流的時候，經(jīng)常不知道對方再說什么，當(dāng)然，對方更不明白他在說什么。其中一個很重要的原因就是他們在說英語的時候往往發(fā)音不準(zhǔn)確，連自己都不想聽自己講的英語，而越不去開口講英語，口語就越差，形成了一種惡性循環(huán)。另一個重要的原因就是無法用英語準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，往往說了一大堆以后，對方還是沒有聽懂他到底要說什么，所以當(dāng)他們在校園里碰到外教都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

1.3 缺乏好的口語教師

對于非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)不好英語口語，有一個很重要的原因是教他們口語的老師自己都說不好英語！不要說用英語準(zhǔn)確、流利的表達(dá)自己的觀點，就是發(fā)音，很多教師都存在大量的問題，甚至有些教師的發(fā)音和口語還不如一些學(xué)生，所以在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很難提高自身的口語水平。

2 非英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的策略

學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，有事外顯的程序步驟。[1]

2.1 模仿策略

興趣是最好的老師，對于英語口語學(xué)習(xí)來說更是如此。在大學(xué)英語課堂上，教師除了教授具體的知識外，更重要的是要引起學(xué)生對英語這個學(xué)科，以及對于英語口語的興趣，只有這樣才能讓學(xué)生在課外的時間愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以通過播放一些影視劇的片段給學(xué)生觀看，通過模仿劇中人物的語音語調(diào)、組織學(xué)生進(jìn)行情景對話等多種方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的興趣，同時也能提高口語水平。Albert Bandura發(fā)現(xiàn)人的行為是藉以觀察與模仿他人的行為而產(chǎn)生的結(jié)果，人類學(xué)習(xí)是觀察與模仿他人的功能。他指出模仿學(xué)習(xí)的過程是：（1）注意；（2）在記憶中編碼；（3）在記憶中保留。[2]很多人會忽略模仿的重要性，而事實上，模仿發(fā)音是學(xué)好英語口語第一步、也是最重要的一步。在具體的操作中，很多學(xué)生也會因為方法不當(dāng)導(dǎo)致模仿沒有任何效果。很多同學(xué)常常幾天就模仿完了一篇文章，而過幾天又去模仿其他的文章，殊不知這樣的操作方法是沒有任何效果的，正確的方法應(yīng)該是長時間的反復(fù)去模仿一篇文章，直到分辨不出自己說的還是錄音里說的為止。

2.2 輸入策略

在通過模仿提高了自己的發(fā)音之后，接下來要做的就是如何輸入英語。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)口語的過程中都會遇到一個問題，就是當(dāng)他在和外國人交流的時候，在說完一大堆英文以后，外國人常常不明白他在說什么，而同樣的話說給另一個中國人聽的話，這個中國人會很容易理解，為什么呢？這是因為大多數(shù)學(xué)生在說英語的時候，其實還是漢語的思維，把漢語的意思機械的翻譯成英語，所以外國人聽不懂。所以想要學(xué)好英語口語就一定要用外國人的思維方式、句式結(jié)構(gòu)以及詞匯來表達(dá)自己的意思，這就要求學(xué)習(xí)者要有大量的英語輸入的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，通過觀看國外的影視劇，觀看的過程中記錄并背誦其中常用的句子或者句子結(jié)構(gòu)，當(dāng)自己在口語表達(dá)過程中想要表達(dá)類似的意思的時候就可以不假思索的說出來，而說出來的這些句子一定都是正確的地道的表達(dá)。

2.3 輸出策略

在進(jìn)行英語輸入的過程中，還要進(jìn)行英語的輸出。輸出的目的是為了更好地記住并運用輸入的內(nèi)容。在口語學(xué)習(xí)的過程中，聽到學(xué)生抱怨最多的是沒有學(xué)習(xí)英語口語的環(huán)境，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，英語課都是中國老師在上，所以沒有口語交流的氛圍。其實，想要進(jìn)行英語口語的輸出有很多的方法，并非一定要和外國人交流。當(dāng)然，如果有機會和學(xué)校的外教進(jìn)行交流當(dāng)然是件好事，一定不要錯過，比如每周的英語角活動。假如是自己一個人的話，筆者認(rèn)為可以有三種練習(xí)的方法。（1）復(fù)述。當(dāng)你看完一篇文章、一個故事甚至是一條新聞，你可以用自己的話把它英語表達(dá)出來，這是最便捷的一個方法。（2）翻譯。比如在開會的時候，或者有人在講話的時候，你嘗試著用英語表達(dá)出他所說的內(nèi)容，當(dāng)然不用每一句都翻譯，因為可能你的英語水平達(dá)不到。（3）對話。如果有一個和你一起學(xué)習(xí)英語的伙伴，你們平時可以用英語進(jìn)行對話，假如只有你自己一個人，你可以自己和自己對話。需要注意的是，無論采用哪種輸出方式，都盡量的去使用那些你背誦過得句子或者結(jié)構(gòu)，這樣才能充分發(fā)揮其作用。

3 結(jié)語

對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語口語學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)。由于缺乏學(xué)好口語的自信、動力、興趣以及相應(yīng)的師資，他們在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多困難。但是，作為21世紀(jì)將要走上各行各業(yè)的大學(xué)生來說，英語口語作為一種工具和技能是必須要具備的。盡管困難重重，但是也是可以通過自己的不斷努力來提高的。首先就是要通過模仿來糾正自己的語音語調(diào)，這樣才能逐漸的建立起自己和這門語言之間的聯(lián)系，也就是我們常說的語感。其次要進(jìn)行大量的語言輸入，學(xué)會用別人的句子或者句式結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的觀點，而不是簡單的通過翻譯自己腦海中的漢語。最后要抓住一切可能的機會進(jìn)行語言輸出，一方面強化語言輸入的內(nèi)容；另一方面，養(yǎng)成英語表達(dá)甚至思考的習(xí)慣。

［1］劉電芝.學(xué)習(xí)策略（一）[J].學(xué)科教育,1997(1).

［2］Bandura A.Social learning theory[M].New York：General Learning Press,1977.