姚聘蘭

（婁底市第一小學，湖南 婁底 417000）

我校申報湖南省“十二五”教育科學規(guī)劃課題《全面發(fā)展理念下創(chuàng)建小學藝術(shù)教育特色的實踐與研究》開展實施來，創(chuàng)建藝術(shù)教育特色班級是我校的一種創(chuàng)新舉措，學校開展的藝術(shù)課程和各項藝術(shù)活動越來越受到學生、家庭和社會的重視。作為學校藝術(shù)教育特色班級的一名班主任，我力求全面提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，用有特色的藝術(shù)教育為學校內(nèi)涵發(fā)展注入新的活力，因此我把口風琴的教學和演奏帶進班級并加以推廣，已取得不錯的效果，學生不但愛好口風琴的演奏，學生的學習風貌及其他各方面都大有起色和變化。以下便是這兩年來我的點滴做法。

1 讓興趣在特色藝術(shù)中滋養(yǎng)

班級文化能在班級成員之間形成獨特的“心理場”，讓學生于無聲中受到感染和熏陶，從而激發(fā)其個性潛能。在創(chuàng)建藝術(shù)特色班級過程中，本班結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，立足于培養(yǎng)高尚的審美情趣，著眼于特色文化內(nèi)涵，充分調(diào)動學生的興趣愛好，發(fā)揮學生的個性特長。

興趣是最好的老師，為了正確的引導(dǎo)和激發(fā)學生對口風琴的興趣，我和音樂老師相互配合，下載了大量的口風琴吹奏視頻和口風琴樂曲給學生欣賞，讓學生在潛移默化中愛上音樂，愛上口風琴。為了讓學生愛吹口風琴，我們把知識點、演奏技巧滲透在學生感興趣的游戲比賽活動中。如訓(xùn)練運用氣息進行吹奏時，我和音樂老師組織學生進行“吹紙、吹氣球”比賽。在游戲中，學生會自覺地做深呼吸，讓氣緩緩地有控制地吹出，有效的進行長音練習，也加強了氣息的訓(xùn)練。另外，我提議音樂老師在教學配以恰當?shù)那榫吃O(shè)計，這樣就大大地激發(fā)學生學習的興趣。此外，我們還常常設(shè)計一些“有趣”的游戲，譬如：“我來吹，你來聽”；“我先吹，你重復(fù)”；讓每個手指輪流玩“蹦蹦床”等簡單的小游戲激起學生的求知欲，增強學生的表現(xiàn)欲，寓教于樂，讓孩子在玩中學，在學會中玩，讓藝術(shù)在快樂的氛圍中滋養(yǎng)。

2 讓良習在特色藝術(shù)中培養(yǎng)

良好的學習習慣是成功的秘訣，也是取得優(yōu)異的學習成績的法寶。學習口風琴亦是如此。和所有技能一樣，口風琴吹奏技能的掌握必須經(jīng)過一個相當長的實踐階段，只有通過有目的有計劃的訓(xùn)練才能獲得。具體的說，首先，應(yīng)該制定一個明確細致的課堂常規(guī)，在口風琴教學中，由于學生人數(shù)多，不能個個兼顧，而學生又處于興奮狀態(tài)，往往一吹而不可收拾，學生會順著自己的感覺吹著，難以停下來，這樣會嚴重影響教學效果和耽誤教學時間，于是，我便和音樂老師分工合作，我負責學生課堂常規(guī)的管理和監(jiān)督，音樂老師負責技能的指導(dǎo)和樂理知識的傳授，這樣讓學生在有計劃、有要求的學習中養(yǎng)成邊練邊學的良好的吹奏習慣。其次，必須讓學生了解演奏的基本知識和方法，形成對演奏姿勢、動作、指法等要領(lǐng)的初步認識，通過這個認知階段，建立起該項音樂技能的自我調(diào)控機制，進而養(yǎng)成良好的吹奏習慣。

3 讓效率在特色藝術(shù)多樣手段中提升

教學手段多樣化能激發(fā)學生不斷學習的熱情。在我的觀察中，我了解到每個學生都有自己的特點，他們有些在鍵盤彈奏方面較好，而有些學生則在吹奏、氣息控制方面掌握較好。所以，根據(jù)這些情況，我和音樂老師經(jīng)過商議后，想辦法改變一些教學手段，如采用換指和改變吐氣方式等方法讓學生交換練習。不斷嘗試新的的吹奏法，以激發(fā)他們的學習熱情。另外口風琴吹奏與歌曲演唱結(jié)合也能激發(fā)學生學習熱情，更能幫助學生克服演唱過程中所遇到的困難。由于兒童正處于發(fā)聲器官的嫩弱期，因此，教師可以適時利用口風琴優(yōu)勢減輕用嗓過度。如歌曲《同一首歌》中，有些舉得音調(diào)較高，在連續(xù)唱了幾遍之后，學生的嗓音顯得疲憊，此時可以利用口風琴，在學生在音調(diào)較高的地方吹奏口風琴，這樣即完成了唱歌教學，又練習了口風琴的吹奏，學生也顯得輕松的多，學習情趣和效率自然也提升了。

4 讓藝術(shù)品位在特色藝術(shù)評價和展示中豐盈

藝術(shù)特色班級建設(shè)形成了學生主動參與、樂于參與、輕松活潑的育人氛圍，學生系統(tǒng)性的學習和多樣的練習不斷取得進步，為了激發(fā)學生學習的興趣和促進學生專業(yè)化發(fā)展，為此，我在班級建立了綜合評價制度，重視和欣賞每位學生的進步。并設(shè)立了“學習之星”、“鍵盤能手”、“進步之星”等獎項，以尊重和鼓勵學生，以激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自強自信、積極進取的精神。

為了讓學生能認識到藝術(shù)學習的意義，明白學習口風琴的價值，并真正認識藝術(shù)的魅力所在，我們盡量在學校的各種活動中鼓勵或組織學生積極參加表演，并在多種形式的活動中加入口風琴表演，如，把全班同學帶出去，參加學校每周的晨會，并依據(jù)本次晨會的主題用口風琴吹奏相關(guān)的曲目，讓全校師生都能欣賞到本班學生的風采。當會場上那熱烈的掌聲響起，那一聲聲贊嘆傳來時，孩子們激情澎湃，吹得那么起勁，臉上寫滿了自信和自豪，可以感受到，此時的他們以真正領(lǐng)略到藝術(shù)給他們帶來的快樂和幸福。

總之，兩年的藝術(shù)特色班級建設(shè)實踐中，我感受到口風琴能讓學生真真切切地感受到學習的音樂的快樂。能讓學生品嘗藝術(shù)教育帶給她們帶來的成功和喜悅，能促進學生藝術(shù)才能的全面發(fā)展，能提升學生的藝術(shù)品位。盡管在實施的過程中每位學生還存在相對的差距，在實施的方法和途徑上還有待完善，但我們會努力改進，讓口風琴在藝術(shù)特色班級的建立中流芳溢彩。