馬建斌

2013年12月，正值農(nóng)歷的蛇年之末，由重慶市教科院主辦、江津區(qū)教委承辦的重慶市農(nóng)村小學(xué)“卓越課堂”研討會(huì)在江津區(qū)舉行。圍繞小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等10門(mén)課程，以“學(xué)生學(xué)習(xí)能力”“校本課程”“師生學(xué)習(xí)共同體”“課程輔助活動(dòng)”為主題，進(jìn)行了展示和研討。

細(xì)數(shù)2013年“卓越課堂”行動(dòng)的市級(jí)教研大事，展示研討會(huì)、建設(shè)研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)、教師集中培訓(xùn)、專項(xiàng)調(diào)研等活動(dòng)選擇在農(nóng)村區(qū)縣召開(kāi)不在少數(shù)。

選擇以農(nóng)村小學(xué)“卓越課堂”為研討和展示對(duì)象，至少說(shuō)明兩點(diǎn)：一是2013年“卓越課堂”已經(jīng)在廣大的農(nóng)村學(xué)校落地；二是2014年“卓越課堂”行動(dòng)的突破重點(diǎn)將定在農(nóng)村地區(qū)。

希冀：更多的學(xué)校擁有個(gè)體的卓越意識(shí)

2012年，“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃啟動(dòng)，這是一項(xiàng)從上而下由市教委推動(dòng)的課堂教學(xué)改革項(xiàng)目。起先，人們不免顧慮：集體行動(dòng)難免容易導(dǎo)致個(gè)體無(wú)意識(shí)。

事實(shí)證明，許多農(nóng)村學(xué)校在這次集體行動(dòng)中，尋找到了適合自身特點(diǎn)的卓越發(fā)展之路。

以豐都縣董家鎮(zhèn)為例，幾所普通的農(nóng)村中小學(xué)制定了“高效快樂(lè)課堂五年行動(dòng)計(jì)劃”，通過(guò)教師全員培訓(xùn)、“課改達(dá)人”評(píng)選、“先鋒杯”賽課等多樣形式，教師轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，涌現(xiàn)出許多像“上課王”馮程杰老師一樣的普通教師身份的課改明星。

又如，本次農(nóng)村“卓越課堂”的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，江津區(qū)李市小學(xué)分會(huì)場(chǎng)，大氣、磅礴的“三操一歌”大課間，以及學(xué)生學(xué)、演、創(chuàng)本地的旱碼頭山歌的場(chǎng)景，讓參觀者感嘆于一所農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校文化建設(shè)也可以如此深入?！昂蜆?lè)”文化正促使李市小學(xué)以一種個(gè)性化卓越發(fā)展模式成長(zhǎng)。

逆襲：農(nóng)村課堂教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)大有可為

以資源集約化、城鄉(xiāng)學(xué)校一體化、成果共享化為主要特征的區(qū)域整體推進(jìn)“卓越課堂”形態(tài)，是2013年的一大亮點(diǎn)。

以江津區(qū)為例，“三空間活力課堂”（即教室小課堂、校園中課堂和社會(huì)大課堂）的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐值得“點(diǎn)贊”。

銅梁縣在推動(dòng)“卓越課堂”行動(dòng)時(shí)，以課堂教學(xué)模式建構(gòu)起航，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校都形成了適合的教學(xué)模式，為每一節(jié)真實(shí)的課堂確立可以遵照的規(guī)范。

區(qū)域整體推進(jìn)“卓越課堂”的路徑和選擇，已經(jīng)不可能繼續(xù)“重點(diǎn)打造”的老路，“全面實(shí)施”才是王道?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生發(fā)展”的行動(dòng)目標(biāo)要求發(fā)展好每一所學(xué)校，增進(jìn)每一位農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)于“卓越課堂”的信心，關(guān)照和引導(dǎo)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

我們有信心，2014年農(nóng)村學(xué)校的“卓越課堂”行動(dòng)，將會(huì)探索出從點(diǎn)到面、從理念到行動(dòng)的道路，實(shí)現(xiàn)從邊緣到核心的逆襲。

而區(qū)域范圍的展示會(huì)、研討會(huì)、課堂教學(xué)大練兵等活動(dòng)，將推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)改革深入。更多農(nóng)村中心校、村小的一線教師、學(xué)生將在教與學(xué)的方式上實(shí)現(xiàn)自我的超越。

貼地：服務(wù)廣闊田野的教研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)力量

“貼地指導(dǎo)，服務(wù)田野”，是此次會(huì)議傳遞的一個(gè)重要信號(hào)。

在江津區(qū)四牌坊小學(xué)主會(huì)場(chǎng)，市教科院院長(zhǎng)徐輝教授總結(jié)發(fā)言：“2014年，市教研機(jī)構(gòu)將把農(nóng)村教研工作作為教研工作和教研計(jì)劃的重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、有特色地促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量提升。教研人員要走進(jìn)農(nóng)村，和農(nóng)村小學(xué)教師一起研究新課程、探討新教法；梳理總結(jié)和提煉農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和成果，給農(nóng)村學(xué)校提供更多發(fā)展平臺(tái)。”

教研的專業(yè)指導(dǎo)力量，必不可少。在匯報(bào)小組討論成果時(shí)，江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)冉泊涯提出：對(duì)校本課程和學(xué)校文化之間的關(guān)系問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)；校本課程的評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)教師教學(xué)過(guò)程，擴(kuò)大到科學(xué)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這些問(wèn)題的解答，還需要專家指導(dǎo)。

2014年，一所所普通的農(nóng)村小學(xué)，教研人員和老師在熱烈地研討著關(guān)于課堂的問(wèn)題、學(xué)生成長(zhǎng)的話題。這樣的畫(huà)面，我們可以預(yù)見(jiàn)，也一定可以看見(jiàn)。

正如一場(chǎng)接力賽，目的地和跑道已經(jīng)確立。2014年是一個(gè)接力點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)?！白吭秸n堂”行動(dòng)需再接再厲。