李春暉LI Chun-hui

（濰坊科技學院，濰坊 262700）

（Weifang University of Science and Technology，Weifang 262700，China）

1 調(diào)查目的

本調(diào)查的目的是為了解初高中實驗的現(xiàn)狀，找出現(xiàn)在中學實驗中存在問題及其影響因素。

2 調(diào)查對象

本調(diào)查選取了山東省壽光市的兩所高中（包括壽光一中、壽光現(xiàn)代中學）和兩所初中（包括世紀學校和圣城中學）作為調(diào)查學校。作為縣級市，這4 所學校具有較強的代表性。從上述兩所高中的16 個理科班中抽簽選擇了6 個班，從兩所初中的20 個班中抽簽選取6 個班。從這12 個班中一共選擇了學生600 人，對這600 個學生采取了問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查。每班隨機抽取3 名學生，對隨機抽取的36 名學生進行座談。

3 調(diào)查方法

用嚴格設計的統(tǒng)一問卷，通過書面語言與調(diào)查對象進行交流，掌握第一手信息，收集該地區(qū)實驗現(xiàn)狀的相關資料。問卷集體發(fā)放，由學生當場作答后，一并收回。

4 調(diào)查數(shù)據(jù)的收集和整理

本次調(diào)查共發(fā)放問卷600 份，最后收回的有效問卷585 份，有效問卷率為97.5%。問卷收回后，由本人用Excel對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理。

5 結(jié)果與分析

5.1 關于各方面對生物實驗的態(tài)度 調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)同學非常喜歡實驗課，新課程改革的實施和實驗課程的開設和符合大多數(shù)同學的愿望。實驗課能充分調(diào)動學生學習生物的興趣，而且實驗教學亦符合學生身心發(fā)展的要求。但是學校教師和領導的重視程度卻不夠高。觀念和理念是行動的先導，我們的理念跟不上，我們的實驗就難以搞好，教學質(zhì)量就難以保證。教師和領導對生物實驗學的態(tài)度已成為制約生物實驗發(fā)展的一個重要因素。

5.2 關于學校開展生物實驗的條件 本地區(qū)中學生物實驗設施條件還是較為落后的。實驗設施條件落后，會嚴重影響正常實驗的開展。而且，該地區(qū)專職實驗教師嚴重缺乏。師資問題已成為該地區(qū)生物教育發(fā)展的一項制約條件。為保證新教學課程改革順利進行，當?shù)亟逃鞴懿块T和學校要加大力引進和培養(yǎng)相關的優(yōu)秀的專業(yè)教師，使生物實驗專職教師不足的問題得到根本解決。

5.3 當前生物實驗的狀況 該地區(qū)中學生物實驗大多數(shù)實驗是采用教師演示的方法，只有少數(shù)學生親自動手操作；實驗學生的分組大多數(shù)在6 人以上；本學期開設的實驗大多為5-10 個；生物實驗室只有上實驗課時才開放；實驗評價，只填寫實驗報告，沒有進行評價。

該地區(qū)實驗方法觀陳舊落后，忽視了對學生科學精神、綜合能力、動手能力的發(fā)展。生物實驗開設個數(shù)太少，實驗設施匱乏，實驗條件有限，只能讓多個學生一組。這種情況下，顯然并不是沒個同學都有機會動手操作，這樣就造成了學生動手能力、實驗技能低下。傳統(tǒng)的生物實驗教學不科學、不規(guī)范，只注重實驗結(jié)果，不重視實驗過程，不注重學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。而且學校的實驗室只有上實驗課才開放，平時不開放。這與新課標所倡導的學生動手能力、探究能力的培養(yǎng)是存在一定差距。

5.4 當前生物探究實驗的開設情況 大多數(shù)同學沒有聽說過探究性實驗的概念，這就表明當?shù)貐^(qū)教師思想老化、教學方法觀念落后陳舊，不能給學生及時傳達最新、最前沿的知識信息。對于探究實驗開展情況的調(diào)查結(jié)果更加不容樂觀，幾乎沒有開展過，學生們自己不能獨立完成，就告訴我們，探究性實驗在本地區(qū)幾乎很少開展，這對于培養(yǎng)學生的探索精神、科學素養(yǎng)、實驗能力都是嚴重影響的，也不符合新課程標準的要求。

在對學生進行調(diào)查問卷的同時，我們還對隨機抽取的36 名學生進行座談，當學生們被問及“你認為生物實驗教學在能力培養(yǎng)方面有何作用”時，絕大多數(shù)的同學表示作用非常重大：首先，可以幫助理解鞏固課堂學習的理論知識；其次，課一培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，以及動手能力、觀察能力等；再次，可以培養(yǎng)探究意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；最后，生物實驗有利于培養(yǎng)學生關心社會和團結(jié)協(xié)作的精神。由此可以看出，學生本身對生物實驗教學的作用理解較為深刻，對生物實驗課有的很大興趣。這說明新課程改革對生物實驗教學提出的要求，不僅符合社會對人才的要求，亦符合學生自身身心發(fā)展的規(guī)律。當同學們被問及“希望如何來開展生物實驗教學”時，很多同學都提出的自己的看法，主要有一下幾點：要多開展實驗特別是探究實驗，鍛煉學生的實驗能力，提高學生的綜合素質(zhì)；教師帶領學生積極參加各項與生物相關的社會實踐活動，多多觀察大自然和社會；教師側(cè)重于教會學生科學的學習方法，在實驗中主要培養(yǎng)學生的實驗能力；希望學校實驗室向?qū)W生們?nèi)骈_放；課余時間組織生物興趣小組等。由此可以看出，現(xiàn)在的中學生對當今生物實驗教學有著自己理解，對于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著迫切的要求。改革傳統(tǒng)教學方法和模式，按新課程標準的要求和理念開展生物實驗教學，迫在眉睫。

6 當前中學生物實驗存在的問題

總結(jié)調(diào)查分析結(jié)果可以看出，當前中學生物實驗存在以下問題：

6.1 師資力量薄弱、教師隊伍缺乏專業(yè)化和規(guī)范化 目前，大部分中學生物教師特別是專業(yè)實驗教師師資不足。究其原因，近幾年來從高校畢業(yè)的生物專業(yè)師范畢業(yè)生比較少。在不少生源少的中學生物課只能讓其他專業(yè)的教師兼帶。而這些教師只能對課本上的理論知識勉強應付，在實驗和實驗技能方面就與專業(yè)教師有一定差距了。

6.2 觀念陳舊、重理論、輕實踐、對實驗不夠重視 由于多方面的原因，很多中學生物教師教學觀念陳舊、教學手段單一、教學方法落后。一些教師重理論知識、輕實驗實踐，覺得實驗費時、費力，教學效果很難控制。大部分教師認為實驗在考試中占分少或不占分，所以很少把時間用到實驗上。于是，對于“實驗課”常常通過教師“講實驗”、學生“背實驗”的方式來進行和完成。失去了“實驗課”原有的價值。

6.3 設備較差、實驗議器匱乏 受經(jīng)濟條件制約，一些中學實驗教育經(jīng)費投入不足，實驗設備缺乏。在實驗條件有限的情況下，學生們最多只能做一些必修課本中的實驗，而對于許多課外要求做的實驗都無法去實踐，而要培養(yǎng)好學生的實驗能力只靠必修本的那些實驗是不夠的。許多中學特別是農(nóng)村中學甚至沒有實驗室。缺乏實驗器材用具，造成生物實驗無法正常開設，嚴重影響了生物教學。

6.4 學生課堂上實踐機會少，學生動手能力弱，學生懶于思考 在現(xiàn)實中，生物課的上課時間比較緊張，一般說來一個實驗最多只能用一節(jié)課時間，課堂上如果教師講解時間過長，留給學生自己動手實踐的時間就會相對較少，這樣就造成了對學生實踐動手能力的培養(yǎng)不足、學生實驗操作動手能力差，難一點的實驗成功率低下。

長期以來，學生習慣了灌輸知識式教育模式，而不善于去質(zhì)疑和思考，懶于思考，惰于實踐，中學的知識又是以記憶居多，所以當真的碰到要學生自己思考，自己設計實驗步驟的時候，他們不知道如何人手，不知道如何去理解實驗原理，不知道如何設計實驗步驟，不知道如何去利用實驗材料，他們希望老師直接告訴他們結(jié)論，不用思考，不用再一而再、再而三實踐了。

[1]曹飛.從中學化學實驗室建設說實驗教學[J].中國教育技術裝備，2011（14）.

[2]周曉燕.論生物學實驗設計題的解答[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011（05）.

[3]咸洪泉，李雅華，郭立忠.生物學實驗教學資源的優(yōu)化及探索[J].價值工程，2012（05）.