江 新，吳云飛

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處，江蘇常州 213164）

0 引言

自20 世紀(jì)80 年代起，西方掀起了創(chuàng)業(yè)學(xué)研究的熱潮，隨著研究的深入，Peter Drucker（1985）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力跟基因無關(guān)，可以同其他知識(shí)和能力一樣，通過學(xué)習(xí)而獲取，由此提出創(chuàng)業(yè)教育的理念。Bandura（1986）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育能將受教育者的知識(shí)和相關(guān)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能，在潛在企業(yè)家創(chuàng)辦新企業(yè)時(shí)發(fā)揮準(zhǔn)備效用。Colin（1989）正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，并將其定位為“第三本教育護(hù)照”［1］。由此，創(chuàng)業(yè)教育成為創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，積極倡導(dǎo)并開展創(chuàng)業(yè)教育不僅緩解就業(yè)壓力，更有力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，支持并鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐始終是國(guó)內(nèi)高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。根據(jù)約束理論，創(chuàng)業(yè)教育體系的環(huán)鏈包含三大環(huán)：教學(xué)體系、服務(wù)體系和實(shí)踐體系，而創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是能力導(dǎo)向，因此，實(shí)踐體系的構(gòu)建是創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。因此，承擔(dān)著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、項(xiàng)目孵化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等功能的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)備受關(guān)注。筆者以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)為例，探討高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)策略。

1 機(jī)構(gòu)完善、制度先行是保障

為保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的順利推進(jìn)，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱學(xué)院）專門成立了由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)和各部門負(fù)責(zé)人組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署、上下聯(lián)動(dòng)、全員參與。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)業(yè)教育辦公室，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園綜合管理模式，選派專門工作人員負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)和管理，制定詳細(xì)工作職責(zé)，明確責(zé)任。同時(shí)，為規(guī)范創(chuàng)業(yè)基地的管理和服務(wù)，結(jié)合學(xué)院事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)特色建設(shè)規(guī)劃及區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，制定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)規(guī)劃，明晰基地的建設(shè)目標(biāo)和功能定位。為規(guī)范基地項(xiàng)目的申報(bào)、遴選、考核和退出，制定了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基地管理辦法、創(chuàng)業(yè)基金管理辦法及相關(guān)服務(wù)流程，提高了服務(wù)效能。

2 整合資源、分層建設(shè)是特色

創(chuàng)業(yè)教育以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)基地就是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)［2］。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)特色，學(xué)院積極構(gòu)建體現(xiàn)院校特色的多層級(jí)、遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

學(xué)院建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地4500m2，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街、科技項(xiàng)目園和特長(zhǎng)生工作室4 類橫向創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，各平臺(tái)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系中的價(jià)值和角色不同，滿足了大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能拓展、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)探索的多維度、多類別體驗(yàn)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

（1）商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街經(jīng)營(yíng)范圍涵蓋鮮花禮品、通信產(chǎn)品、日用百貨、電腦文具等商品銷售和藝術(shù)設(shè)計(jì)、快遞服務(wù)、電腦維修、洗鞋修鞋等生活服務(wù)。商鋪采用評(píng)審入駐、協(xié)議管理的模式，學(xué)生通過申請(qǐng)經(jīng)選撥后入駐免費(fèi)使用。（2）大學(xué)生科技項(xiàng)目園包括十余個(gè)獨(dú)立科研辦公區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)院專業(yè)教師的指導(dǎo)下從事科學(xué)研究，積極開發(fā)科技新產(chǎn)品，并將科研成果商業(yè)化，大力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)業(yè)，孵化高新技術(shù)類企業(yè)。（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園運(yùn)用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園綜合管理模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。建有一站式服務(wù)大廳，為大學(xué)生提供項(xiàng)目論證、公司注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理、法律咨詢、專利代理、物業(yè)管理等服務(wù)。入住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目必須經(jīng)工商注冊(cè)，通過評(píng)審后可免費(fèi)使用經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所3～5 年，孵化成功的高新技術(shù)企業(yè)可推薦進(jìn)入常州科教城專業(yè)園區(qū)繼續(xù)發(fā)展或離開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園獨(dú)立經(jīng)營(yíng)。（4）為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有效融合，加大專業(yè)在創(chuàng)業(yè)中的滲透性，提高各二級(jí)學(xué)院參與創(chuàng)業(yè)的熱情，學(xué)院開始整合各二級(jí)學(xué)院特長(zhǎng)生工作室，鼓勵(lì)特長(zhǎng)生依托教師的科研項(xiàng)目或技能大賽項(xiàng)目，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行項(xiàng)目研究、開發(fā)和實(shí)施，并逐步將產(chǎn)品商業(yè)化，開展創(chuàng)業(yè)模擬。

3 依托企業(yè)、問診幫扶是亮點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展最重要，為破解大學(xué)生企業(yè)“存續(xù)期短”的難題，學(xué)院建立了“1 團(tuán)2 師”制度。“1 團(tuán)”即“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，組建由職業(yè)經(jīng)理人、行業(yè)專家、專業(yè)教師、法律專家、財(cái)稅人士等構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢和項(xiàng)目論證服務(wù)，并為大學(xué)生度身定制營(yíng)銷方案?！?師”是指每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須有2 名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，其中1 名為校內(nèi)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)日常服務(wù)管理，包括各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的落實(shí)、協(xié)調(diào)學(xué)生免費(fèi)使用校內(nèi)研究實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)跟蹤評(píng)估；另1 名為企業(yè)幫扶導(dǎo)師，依托常州信息產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的企業(yè)，依據(jù)行業(yè)和產(chǎn)品特點(diǎn)，選擇類型相同或相近的園區(qū)企業(yè)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，提供幫帶輔導(dǎo)，問診大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難題。

常州信息產(chǎn)業(yè)園占地面積150 畝，建筑總面積70000 多m2，由我院與弘揚(yáng)集團(tuán)控股有限公司、津通集團(tuán)聯(lián)合，遵循市場(chǎng)化機(jī)制、企業(yè)化運(yùn)作的原則，按國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)手共建一座融招商、研發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和服務(wù)一體的園區(qū)，擁有公共技術(shù)支撐平臺(tái)、中小企業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)、人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)、企業(yè)協(xié)作平臺(tái)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)平臺(tái)和融資保障平臺(tái)等6 大公共服務(wù)平臺(tái)。目前，園區(qū)企業(yè)20 余家，涵蓋通信技術(shù)、電子商務(wù)、新能源科技等領(lǐng)域，我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園位于信息產(chǎn)業(yè)園2 樓，地緣相近、類型相似，讓大學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師服務(wù)落到實(shí)處，也成為我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地服務(wù)的最大亮點(diǎn)。

4 精細(xì)服務(wù)、師資建設(shè)是支撐

以創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為核心內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的完善離不開服務(wù)和教學(xué)體系的支撐，而服務(wù)平臺(tái)和師資建設(shè)又是服務(wù)和教學(xué)體系的核心。

學(xué)院用心構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)：一是堅(jiān)持政策驅(qū)動(dòng)，通過政策鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)場(chǎng)地租金的減免、稅收的優(yōu)惠、風(fēng)險(xiǎn)基金的管理做出明確規(guī)定；開展創(chuàng)業(yè)之星、創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)典型；實(shí)施創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策，對(duì)符合條件的項(xiàng)目給予一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和就業(yè)帶動(dòng)補(bǔ)貼。二是服務(wù)精細(xì)化，堅(jiān)持服務(wù)助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建立兩級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，幫助解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題；充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的作用，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存續(xù)周期；發(fā)揮創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生團(tuán)體的作用，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流互助平臺(tái)。三是示范引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。健全完善學(xué)院創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)典型，推薦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星、大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)青年等評(píng)選活動(dòng)，通過表彰獎(jiǎng)勵(lì)，挖掘校園的創(chuàng)業(yè)典型，有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

注重內(nèi)培外引，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過進(jìn)修培養(yǎng)、企業(yè)鍛煉、社會(huì)聘請(qǐng)等方式組建了一支專業(yè)化、職業(yè)化、多元化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。一是培養(yǎng)校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教師。通過社會(huì)培訓(xùn)的方式提高創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)能力。二是提高專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)教育水平，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐操作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力，提高教師的科研開發(fā)、項(xiàng)目運(yùn)作、組織管理等能力，強(qiáng)化學(xué)生依托專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力。三是建設(shè)兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，聘請(qǐng)人社局、工商局、稅務(wù)局等政府部門專業(yè)人士和信息產(chǎn)業(yè)園內(nèi)企業(yè)負(fù)責(zé)人為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生解讀創(chuàng)業(yè)政策，解答創(chuàng)業(yè)困惑，提供創(chuàng)業(yè)調(diào)研機(jī)會(huì)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是大學(xué)生開展創(chuàng)意活動(dòng)、項(xiàng)目體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬和商場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)的重要平臺(tái)，隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的不斷推進(jìn)，各高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷得以提升，創(chuàng)業(yè)孵化成功率穩(wěn)步提高，創(chuàng)業(yè)成效初顯。今后，如何在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建適用高職院校學(xué)生的多層級(jí)、遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，探討適宜在高職院校推廣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，值得每位高職創(chuàng)業(yè)教育研究者不斷探索［3］。同時(shí)，劃分創(chuàng)業(yè)主體，構(gòu)建基于不同主體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，也為發(fā)展個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教育提供了思路。

總結(jié)歸納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的共性和特性因素，重點(diǎn)梳理高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，對(duì)比分析研究生、本科生、大專生及中專生等不同創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育需求和創(chuàng)業(yè)行為模型［4］；從社會(huì)、政府、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同視角探討現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的優(yōu)勢(shì)和弊端，探討如何結(jié)合高職院校的地理位置、區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)特色和專業(yè)方向建設(shè)具有學(xué)院特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系框架，是下一步高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)研究的重點(diǎn)。

［1］任路瑤，楊增雄.創(chuàng)業(yè)教育:第三本教育護(hù)照——國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育研究綜述［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2010（11）：17-20.

［2］陳杏頭.突破高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理的瓶頸［J］.中國(guó)高等教育，2009（24）：37-38.

［3］張趙根.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（6）：22-25.

［4］李永強(qiáng).創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究綜述［J］.經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，2008（2）：81-83.