歐陽(yáng)志群

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

一、引言

培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)之一。而閱讀又是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能之一，但是僅僅靠課堂是不夠的，需要在課外大量自然閱讀。自然閱讀是閱讀個(gè)體粗略思考并對(duì)所閱讀內(nèi)容加工、重建的復(fù)雜過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)自然閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成積極的自然閱讀，并挖掘出學(xué)生所潛藏的巨大閱讀動(dòng)力，構(gòu)建積極主動(dòng)又具有個(gè)性化的閱讀模式，所以教師要培養(yǎng)大學(xué)生的自然閱讀能力。以元認(rèn)知理論知識(shí)為基點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)自然閱讀教學(xué)會(huì)有很大的實(shí)際意義。教師要重視元認(rèn)知在英語(yǔ)自然閱讀教學(xué)中的作用，傳授元認(rèn)知知識(shí)和意義，以傳促教，使學(xué)生真正受益。

二、元認(rèn)知的基本理論

元認(rèn)知概念最初是Flavell 研究元記憶，他指出“元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)”。[1]可以分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種認(rèn)識(shí)：動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)就是對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控；靜態(tài)認(rèn)識(shí)就是元認(rèn)知知識(shí)。元認(rèn)知有三個(gè)元素，即元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知策略。

元認(rèn)知知識(shí)是認(rèn)知主體通過(guò)有意或無(wú)意、正式或非正式對(duì)自己及別人相對(duì)穩(wěn)定的一種認(rèn)知過(guò)程。比如在大學(xué)英語(yǔ)自然閱讀過(guò)程中，閱讀者對(duì)自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)和記憶程度的了解，也可以了解到自然閱讀的目的和任務(wù)，即認(rèn)知知識(shí)；元認(rèn)知體驗(yàn)就是認(rèn)知主體能夠意識(shí)到的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，比如在大學(xué)英語(yǔ)自然閱讀過(guò)程中，閱讀者可能理解也可能沒(méi)有理解閱讀材料，這就是一種體驗(yàn)；元認(rèn)知策略知識(shí)涉及了陳述性、程序性和條件性等知識(shí)。這三個(gè)元認(rèn)知要素相互聯(lián)系、不能分割。元認(rèn)知知識(shí)是元認(rèn)知體驗(yàn)和策略的理論基礎(chǔ)，元認(rèn)知體驗(yàn)可以更正元認(rèn)知認(rèn)識(shí)、完善元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略反過(guò)來(lái)促進(jìn)元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)。

三、英語(yǔ)自然閱讀教學(xué)對(duì)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)自然閱讀教學(xué)很重要，教師要意識(shí)到閱讀主體不僅要認(rèn)知閱讀材料又要認(rèn)知閱讀過(guò)程，而學(xué)生也就是閱讀的主體，他們完全可以在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)自己的元認(rèn)知能力。但是教師要在教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生傳授元認(rèn)知知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀主體和客體，提出閱讀策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)主體與客體

每個(gè)個(gè)體是不一樣的，每個(gè)個(gè)體都有自己的學(xué)習(xí)方式方法，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己，認(rèn)真對(duì)待自己的優(yōu)劣勢(shì)。方法之一就是學(xué)生可以從自然閱讀效果來(lái)看清自己的閱讀水平、速度以及詞匯量，還有對(duì)長(zhǎng)句的理解，以此給自己制定自然閱讀計(jì)劃，并找到適合自己閱讀的方法。方法之二就是教師在大學(xué)英語(yǔ)自然閱讀教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生、因材施教。比如對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們?cè)陂喿x面上下工夫；對(duì)于英語(yǔ)閱讀水平較差的學(xué)生，就要在詞匯和語(yǔ)法方面對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。方法之三就是互補(bǔ)學(xué)習(xí)，俗話(huà)說(shuō)三人行必有我?guī)?，所以學(xué)生之間可以交流英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷和別人對(duì)比英語(yǔ)閱讀方法和閱讀的時(shí)間，可以更清楚自己要閱讀的材料和任務(wù)，以至于能選擇性地去閱讀。閱讀個(gè)體在對(duì)認(rèn)知任務(wù)了解的基礎(chǔ)上，就增強(qiáng)了自己對(duì)閱讀材料的判讀和把握能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的策略認(rèn)識(shí)

學(xué)生要好好運(yùn)用元認(rèn)知策略知識(shí)，使用元認(rèn)知策略的次數(shù)越多，其英語(yǔ)閱讀水平會(huì)越高。教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)，講座或者是課堂教學(xué)都是很好的方法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把英語(yǔ)閱讀材料和方法策略結(jié)合起來(lái)進(jìn)行傳授。也可以從理論，即策略知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行，然后再結(jié)合英語(yǔ)閱讀材料。這樣學(xué)生在了解策略知識(shí)之后，再運(yùn)用到閱讀中去。但是這種元認(rèn)知策略的培養(yǎng)所經(jīng)歷的階段較長(zhǎng)，“有四個(gè)階段：準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、實(shí)踐和擴(kuò)展階段”。[2]在準(zhǔn)備階段，教師可以有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀任務(wù)和目標(biāo)；在呈現(xiàn)階段，教師要豐富學(xué)生對(duì)策略知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓他們清楚什么時(shí)候用哪種策略；在實(shí)踐階段，“就是學(xué)生把所掌握的策略知識(shí)運(yùn)用到課堂或者是課后的英語(yǔ)閱讀中，通過(guò)大量的英語(yǔ)自然閱讀，讓自己徹底理解元認(rèn)知策略知識(shí)”[3]；在擴(kuò)展階段，也就是自我評(píng)估階段，學(xué)生要及時(shí)糾正自己的閱讀中存在的問(wèn)題，使自然閱讀更順暢。這樣學(xué)生就更喜歡在閱讀中暢游，喜歡并享受著英語(yǔ)自然閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.提高學(xué)生自然閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理體驗(yàn)

學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力是相輔相成、不可分割的。自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也就越大。所以教師在英語(yǔ)自然閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)閱讀興趣，加大成功的心理體驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)建具有情景化、形象化的課堂氛圍，再輔助多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀思維和興趣，同時(shí)幫助他們?cè)O(shè)疑，并共同解疑。其次，教師要幫助學(xué)生開(kāi)闊閱讀視野并建議他們閱讀各種各樣的英文書(shū)籍或報(bào)刊。在大學(xué)英語(yǔ)自然閱讀課堂上，每學(xué)完一個(gè)單元的主題后，教師可以提供與本單元主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)閱讀來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面以及閱讀深度，而且對(duì)本單元主題也能更加了解。最后，教師要指引學(xué)生做好英語(yǔ)閱讀筆記，這也是至關(guān)重要的。因?yàn)槌晒Φ拈喿x心理體驗(yàn)和閱讀總結(jié)是密不可分的，學(xué)生也能從中享受到閱讀帶來(lái)的成就感。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略加強(qiáng)體驗(yàn)，積累自然閱讀經(jīng)驗(yàn)

掌握了一定的元認(rèn)知策略知識(shí)后，還要運(yùn)用這些策略知識(shí)。教師可以幫助學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)閱讀計(jì)劃表。學(xué)生可以在閱讀表中把運(yùn)用策略的情況記載下來(lái)，也可以記錄閱讀中和閱讀后感受。為了讓自己的閱讀水平更有提高，一個(gè)月把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)歸納一次，并找出自己閱讀的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)調(diào)節(jié)和修正自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。首先制定出符合自己的閱讀計(jì)劃，當(dāng)然這個(gè)計(jì)劃要細(xì)化到每天、每周和每月，讓自己逐步實(shí)現(xiàn)自己的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)；其次閱讀計(jì)劃中要把一些不利客觀因素考慮進(jìn)去，比如，有一些重大考試或者臨時(shí)變動(dòng)需要占用一定的時(shí)間，所以在制定計(jì)劃時(shí)，盡量讓時(shí)間寬松一些，或者把閱讀資料進(jìn)行難易結(jié)合，讓自己的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃游刃有余，就會(huì)讓自己更有成功的閱讀體驗(yàn)。

5.提高學(xué)生自我督促和自我評(píng)價(jià)的能力

在大學(xué)英語(yǔ)自然閱讀教學(xué)中，學(xué)生自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)至關(guān)重要，同時(shí)也需要經(jīng)歷“教師的監(jiān)控和評(píng)價(jià)、同學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)以及學(xué)生自己的監(jiān)控和評(píng)價(jià)”這三個(gè)階段。[4]在教師的監(jiān)控和評(píng)價(jià)階段：教師要在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂上給學(xué)生制定出監(jiān)控和評(píng)價(jià)的模式，對(duì)學(xué)生的課后英語(yǔ)自然閱讀給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、監(jiān)控和鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解到自己的閱讀效果；在同學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)階段：小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不但可以知曉其他同學(xué)的英語(yǔ)自然閱讀情況，也可以增加自己英語(yǔ)閱讀的動(dòng)力和興趣，而且還可以根據(jù)同學(xué)們的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整自己的英語(yǔ)自然閱讀計(jì)劃；在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和監(jiān)控階段：學(xué)生可以結(jié)合自己的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，監(jiān)控自己的閱讀進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)閱讀障礙，檢查自己閱讀任務(wù)完成的情況，只有這樣不斷地監(jiān)控和評(píng)價(jià)，才能夠總結(jié)出成功的英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主閱讀興趣，不斷地取得進(jìn)步。自我評(píng)估就是學(xué)生在教師的指引下，反思自己的閱讀思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并理清思路。只有對(duì)自我評(píng)估，學(xué)生才能養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。評(píng)估還可以下意識(shí)地進(jìn)行，即每次完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)，學(xué)生可以下意識(shí)地評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)閱讀情況。在每一個(gè)閱讀階段，學(xué)生可以對(duì)自己的閱讀任務(wù)和知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的自我評(píng)價(jià)，知曉自己哪方面不足，有待加強(qiáng)。比如在閱讀《老人與?！泛汀蹲仙愤@兩部作品時(shí)，還想多了解其內(nèi)容和擴(kuò)展知識(shí)。教師就要在學(xué)生有強(qiáng)烈求知欲的情況下對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)他們?nèi)ブ袊?guó)知網(wǎng)查閱資料，或者去學(xué)校圖書(shū)館翻閱相關(guān)書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)不斷地查找資料，就可以加深英語(yǔ)閱讀深度和自己的知識(shí)面，這樣做可以不斷提高自己的興趣，也能夠加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力。

6.構(gòu)建元認(rèn)知的英語(yǔ)自然閱讀環(huán)境

教師除了指導(dǎo)學(xué)生元認(rèn)知的知識(shí)和重要性外，還可以和學(xué)生一起制定英語(yǔ)自然閱讀計(jì)劃，但是一定要注意時(shí)間的合理分配。如果有額外的事情與計(jì)劃發(fā)生沖突，就要用彈性時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)。而且教師心中也要有數(shù)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)對(duì)他們進(jìn)行判斷。

要構(gòu)建良好的元認(rèn)知英語(yǔ)自然閱讀環(huán)境，首先教師就要和學(xué)生一起制定好英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，比如可以師生共讀某本書(shū)或者某篇文章，讀完之后，可以一起討論元認(rèn)知知識(shí)、策略和體驗(yàn)，這樣元認(rèn)知的英語(yǔ)閱讀氛圍就很好了。除此之外，教師要在自然閱讀過(guò)程中，起好帶頭、示范作用，比如幫助學(xué)生知曉整個(gè)英語(yǔ)閱讀的思維過(guò)程并達(dá)到體驗(yàn)和運(yùn)用策略的目的。師生要共建一個(gè)良好的英語(yǔ)自主閱讀氛圍，教師首先要對(duì)元認(rèn)知策略知識(shí)非常熟悉，才能對(duì)學(xué)生的運(yùn)用反饋情況給以充分和正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)要把學(xué)生的英語(yǔ)閱讀重心引導(dǎo)在“計(jì)劃的制定、方向的把握、方向的改變和修正”這些思維方面上來(lái)。[5]通過(guò)大量的英語(yǔ)自然閱讀實(shí)踐，幫助學(xué)生建立適合他們自己的可以單獨(dú)運(yùn)用也可以交叉運(yùn)用的閱讀思維體系。

四、結(jié)語(yǔ)

元認(rèn)知理論知識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)自然閱讀教學(xué)上起著很大的指導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知理論知識(shí)也就是指引學(xué)生在英語(yǔ)自然閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)制定科學(xué)的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，把計(jì)劃管理好，同時(shí)監(jiān)控好自己的閱讀行為，調(diào)節(jié)好閱讀思維，客觀評(píng)價(jià)自己的閱讀成果，從而達(dá)到自主自然的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和閱讀能力，同時(shí)這一個(gè)閱讀目標(biāo)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。所以教師在大學(xué)英語(yǔ)自然閱讀教學(xué)過(guò)程中，“要結(jié)合元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知策略這三大要素，讓學(xué)生的元認(rèn)知理論也豐富起來(lái)，并運(yùn)用元認(rèn)知策略，增強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn)，以此來(lái)提高英語(yǔ)閱讀能力。”[6]只有教師有效地把元認(rèn)知知識(shí)和大學(xué)英語(yǔ)自然閱讀教學(xué)連接在一起，學(xué)生才能真正意義上提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力并拓寬英語(yǔ)閱讀面。

[1]杜曉新.閱讀中認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略相關(guān)及實(shí)驗(yàn)研究[J].心理科學(xué)，1997，（2）.

[2]郭世明.元認(rèn)知理論與ESL 閱讀教學(xué)[J].大學(xué)外語(yǔ)增刊：外語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)與方法，1996，（6）.

[3]楊小虎.元認(rèn)知與中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，（3）.

[4]Gardner，D&Miller，L.Establishing Self-access from Theory to Practice[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[5]Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press，1981.

[6]Oxford，R L.Language Learning Strategies:What every teacher should know.Boston:Heinle&Heinle，1990.