曾玉

（江西科技學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，江西 南昌 330098）

光伏專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)探討

曾玉

（江西科技學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，江西 南昌 330098）

校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的重要保障，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所。當(dāng)前光伏專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在一些問題，需要通過雙師型教師的培養(yǎng)、針對(duì)光伏產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位多樣化、實(shí)習(xí)內(nèi)容有所創(chuàng)新、加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作，不斷提高光伏專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平。

實(shí)踐教學(xué)；校外實(shí)習(xí)基地；光伏

一、光伏專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性

實(shí)習(xí)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所，分校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可根據(jù)教學(xué)的需求隨時(shí)安排，最快地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性。但也存在一些問題，因?yàn)樾?nèi)實(shí)習(xí)基地只是對(duì)校外實(shí)際生產(chǎn)的模擬，規(guī)模有限，提供的實(shí)習(xí)種類也較少。以江西科技學(xué)院為例，建設(shè)有光伏材料性能檢測實(shí)驗(yàn)室及光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以對(duì)太陽能電池的性能表征方法有所掌握，同時(shí)對(duì)光伏發(fā)電系統(tǒng)的基本組成以及系統(tǒng)簡單的設(shè)計(jì)、測試有個(gè)大概了解。但對(duì)于前期晶體硅的提純、加工以及太陽電池的制備、封裝等，一般都難以完成，最多可通過一些模擬軟件來進(jìn)行認(rèn)識(shí)。而且系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也只是最簡單的直流式或者交流式供電系統(tǒng)，很多實(shí)際環(huán)境因素都會(huì)忽略掉，這樣設(shè)計(jì)出來的系統(tǒng)在實(shí)際中一般很難滿足應(yīng)用。而校外實(shí)習(xí)基地則完全是實(shí)際的生產(chǎn)，直接跟生產(chǎn)效益掛鉤。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，可以更好地明白自己工作所需要的理論知識(shí)，以及今后將從事的工作性質(zhì)，可以達(dá)到讓學(xué)生早接觸社會(huì)、了解社會(huì)的效果，也可以讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快熟悉自己的本職工作。因此，對(duì)于光伏專業(yè)，校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分，是學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的重要保障，是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所。

二、光伏專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題

(一)企業(yè)內(nèi)部缺乏專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師

對(duì)于光伏專業(yè)校外實(shí)習(xí)，主要是企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生求知欲之間存在矛盾，也就是沒有專門的企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。到工廠實(shí)習(xí)，學(xué)生還是抱著學(xué)習(xí)的姿態(tài)，希望和在學(xué)校一樣，有老師手把手教他們?nèi)绾尾僮鞯?。然而?duì)于企業(yè)來說，從學(xué)生來實(shí)習(xí)到能頂崗工作，需要一個(gè)過程。而往往經(jīng)歷了這個(gè)過程后，學(xué)生就基本結(jié)束實(shí)習(xí)了。因此，在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生能給企業(yè)帶來的生產(chǎn)效益微乎其微，卻還需要專人進(jìn)行管理，以便進(jìn)行安全生產(chǎn)，這樣無形中增加了成本。同時(shí)企業(yè)需要按時(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)。對(duì)于生產(chǎn)來說，時(shí)間緊，任務(wù)重，每個(gè)人都在做自己的事情，這樣學(xué)生就只能在旁邊自己看，遇到問題，也難以及時(shí)有人進(jìn)行解答，遇到生產(chǎn)任務(wù)重，需要學(xué)生幫忙做些諸如打掃之類的事情，學(xué)生都不大愿意放下身段去做，從而給生產(chǎn)者留下不好的印象。雙方找不到師傅帶徒弟的感覺。

學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)基地，一般由管理部門進(jìn)行安排劃分到各個(gè)車間，然后由車間具體分派任務(wù)給學(xué)生。在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)，也都是管理部門與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生到企業(yè)能學(xué)習(xí)到生產(chǎn)知識(shí)、管理知識(shí)以及企業(yè)文化，同時(shí)學(xué)生能對(duì)外宣傳企業(yè)文化，在就業(yè)時(shí)能優(yōu)先考慮實(shí)習(xí)基地，省去企業(yè)再培訓(xùn)的麻煩。然而學(xué)生到車間后，車間只管生產(chǎn)，直接把學(xué)生當(dāng)做就業(yè)者，嚴(yán)格按照就業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，學(xué)生角色沒有及時(shí)轉(zhuǎn)換過來，仍以學(xué)生的身份看待實(shí)習(xí)，卻沒有專人對(duì)其進(jìn)行生產(chǎn)指導(dǎo)，某種程度上反而給車間的管理帶來一定的影響。

(二)實(shí)習(xí)崗位單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

對(duì)于企業(yè)來說，生產(chǎn)安全和企業(yè)效益是其最重要的問題。光伏產(chǎn)業(yè)鏈較長，包括單晶硅、多晶硅提純、硅片加工、太陽電池制備、組件封裝，以及末端的系統(tǒng)安裝應(yīng)用。在教學(xué)的過程中，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈流程都會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)到。但到實(shí)習(xí)基地時(shí)，為了更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)生的管理，每個(gè)學(xué)生只是安排在某一個(gè)固定的崗位實(shí)習(xí)，且由于實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，也不可能到各個(gè)崗位進(jìn)行輪崗，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為他（她）只是學(xué)習(xí)了一個(gè)流程，其他的都不知道，沒有滿足實(shí)習(xí)的需求。崗位的輪換受限，學(xué)生走近車間，長期跟著車間工人師傅觀摩，久而久之產(chǎn)生厭煩心理。

(三)校企雙方合作深度不夠

對(duì)校外實(shí)習(xí)基地存在一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為實(shí)習(xí)基地只是為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)而建的。這就造成校企雙方合作的深度不夠，平常缺乏學(xué)術(shù)交流、技術(shù)合作和科學(xué)研究。校企雙方對(duì)合作的領(lǐng)域和實(shí)習(xí)基地發(fā)展的方向缺乏研究和探討，使雙方在生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備資源、工程經(jīng)驗(yàn)、科研成果和技術(shù)人才等資源的優(yōu)勢無法得到充分地利用。

三、光伏專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)策

為了讓校外實(shí)習(xí)基地更好地發(fā)揮其作用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。

(一)高校應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)

企業(yè)內(nèi)部缺乏專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，高?？梢酝ㄟ^雙師型教師的培養(yǎng)來解決這一問題。利用寒暑假的時(shí)間，選派優(yōu)秀教師到光伏企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，既包括專業(yè)操作技能的培訓(xùn)，也包括企業(yè)文化、企業(yè)管理模式的培訓(xùn)。這樣，在學(xué)校的課堂教學(xué)過程中，雙師型教師可以把自己在企業(yè)中的學(xué)習(xí)體會(huì)與學(xué)生分享，讓學(xué)生提前了解。當(dāng)學(xué)生去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是自己熟悉的上課教師，到企業(yè)后，沒有完全的陌生感與不適應(yīng)感，對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)管理模式的了解以及專業(yè)操作技能的掌握，都可以依靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師來迅速完成。

因此，高校應(yīng)加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，選派優(yōu)秀教師到光伏企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，作為今后學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師。同時(shí)要確定合理、統(tǒng)籌使用實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的辦法，建立實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)管理制度，增加管理的透明度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用的管理和監(jiān)督，使有限的資金發(fā)揮更大的效益，保證重點(diǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目順利進(jìn)行。

(二)實(shí)習(xí)崗位多樣化，實(shí)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新

學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，希望能了解光伏產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)工序流程，這樣才是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。因此，在實(shí)習(xí)過程中，如果企業(yè)內(nèi)部安排專人進(jìn)行管理，對(duì)分組學(xué)生定期進(jìn)行輪崗，在每個(gè)崗位呆一段時(shí)間，這樣就能更好地掌握整個(gè)光伏產(chǎn)業(yè)鏈。

而在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，不再是簡單地觀摩工人師傅的操作，可適當(dāng)讓學(xué)生參與到各車間的簡單研究項(xiàng)目中，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考，理論結(jié)合實(shí)踐，邊學(xué)邊用，更好地達(dá)到實(shí)習(xí)效果。

(三)加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作

目前的實(shí)習(xí)基地一般都是屬于產(chǎn)學(xué)合作，在產(chǎn)研合作方面較少。主要是對(duì)于企業(yè)來說，科研投入一般不會(huì)很多，生產(chǎn)才是主要的。在科研上，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的生產(chǎn)條件，積極將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，對(duì)企業(yè)的一些人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，而企業(yè)可以利用學(xué)校人才的優(yōu)勢，進(jìn)行一些項(xiàng)目合作，對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)力的提高起著非常重要的作用。只有通過這一系列深層次的合作，才能建立穩(wěn)定高效的實(shí)習(xí)基地。

[1]郭連貴，張洪濤，周青，曾玉.光伏專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）.

[2]巴素英，周士杰.本科實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2006（4）.

[3]蘭偉，牛玉君.材料類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)[J］.中國冶金教育，2009，4.

[4]弓惠芳，吳延清.高等院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的研究與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（32）.

（責(zé)任編輯：朱 斌）

Research on the Construction of Off-campus Practice Base for Photovoltaic Specialty

ZENG Yu
(Mechanical Engineering School，Jiangxi University of Technology，Nanchang 330098，China)

Off-campus practice base is an important guarantee for students to practice.It is also an important place to train the students'innovation spirit and practice ability.At present,the construction of photovoltaic professional internship base has some problems.They can be solved through enlarging the funds investment,diversifying internship positions to form the PV industry chain,innovating practice content,strengthening school enterprise cooperation,and continuously improving the external photovoltaic professional practice base construction level.

practice teaching；off-campus practice base;PV

G642.2

A

123（2014）01-0030-03

2013-08-21

曾玉（1983-），女，湖北應(yīng)城人，江西科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，碩士。

研究方向：分布式光伏系統(tǒng)。