薛 剛

(濟寧醫(yī)學院護理學院,山東 濟寧 272067)

當前，醫(yī)學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍關注的熱點話題。隨著高校擴招政策的進一步實行，醫(yī)學生就業(yè)難的問題愈演愈烈。當前醫(yī)學畢業(yè)生數(shù)量供過于求，因此用人單位在招聘時對人才的要求更為嚴格，他們更加注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德、人格魅力、溝通能力、團隊合作精神等“軟實力”。因此，就業(yè)市場的激烈競爭歸根結(jié)底就是軟實力的競爭。如何提高醫(yī)學生的軟實力，增強就業(yè)競爭力，是醫(yī)學院校迫切需要解決的問題。

1 就業(yè)“軟實力”的內(nèi)涵

1．1 就業(yè)“軟實力”的界定

“軟實力”最早是由哈佛大學教授、美國前任助理國防部長約瑟夫奈在20世紀80年代末提出的，一起提出的還有“硬實力”的概念[1]。約瑟夫奈針對國家層面的實力進行研究，指出一個國家的綜合國力呈現(xiàn)出硬實力和軟實力2方面，其中硬實力包括經(jīng)濟、科技、軍事實力等，軟實力則包括文化和意識形態(tài)等。軟實力也可以概括成為一種吸引力和影響力，具體可以呈現(xiàn)3個層次：一是包括核心價值觀、形象、發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源等要素性指標；二是包括社會責任觀、倫理觀等社會屬性指標；三是道德規(guī)范、社會關系等非正式指標。醫(yī)學生軟實力的概念又是由此引申得來的。醫(yī)學生“硬實力”指的是能夠通過一定量化指標來衡量的素質(zhì)，體現(xiàn)醫(yī)學生各方面的硬件條件，如所就讀的學校、各科成績、各類獲獎情況、參加社會實踐情況、學位證等。醫(yī)學生的“軟實力”是指那些無法通過量化指標衡量的素質(zhì)，如個人素質(zhì)、文化和意識形態(tài)等。

1.2 就業(yè)“軟實力”的意義

1.2.1有利于滿足廣大人民健康的需求 高等教育的發(fā)展，除了要為人才培養(yǎng)打下“硬實力”的基礎之外，還要在市場經(jīng)濟這個大背景下，針對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)人才的“軟實力”。現(xiàn)代社會，用人單位逐漸忽視了“硬件條件”的絕對性指標，將更多的注意力放在了團隊合作能力、溝通技巧、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神等“軟件”指標。其次，道德操守、組織管理、領導能力、思維分析能力等也是量化醫(yī)學生能否成為一名合格員工的標準。 2007年11月22日，由麥可思公司聯(lián)合蓋洛普、零點展開的一項調(diào)查結(jié)果顯示，3972個企事業(yè)單位中，73.4%的企業(yè)更注重員工溝通交流、團隊協(xié)作能力的高低，并將其融入技能評估中[2]。我們對某醫(yī)學院2010年至2012年3屆畢業(yè)生592人調(diào)查顯示:責任意識(77.8%)、敬業(yè)精神(71.3%)和團隊合作精神(69.4%)在用人單位非常重視各項指標中位居前3名。我們對20余家醫(yī)院護理部負責人調(diào)查顯示,50%表示希望員工有團隊合作精神,47%表示要有責任感,50%表示要有創(chuàng)新能力,70%強調(diào)要有誠實的品質(zhì)?？v觀國內(nèi)外,現(xiàn)在越來越多的用人單位更注重應聘者的“軟實力”。當代中國正處于重要的社會轉(zhuǎn)型期，面臨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化和國際化的迅速變革，人民群眾對健康的要求也越來越高。因此，對于醫(yī)學畢業(yè)生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，不僅看重求職者的專業(yè)知識和技能，更加注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，即道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊合作精神、溝通能力等“軟實力”，而這也正是大多醫(yī)學院校所忽視的地方。

1.2.2有利于提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力 據(jù)統(tǒng)計，2008年全國共有558萬高校畢業(yè)生，官方公布的平均就業(yè)率為70%。2009年全國共有610萬應屆高校畢業(yè)生，加上2008年未就業(yè)的畢業(yè)生，總計有超過760萬高校畢業(yè)生投入了求職就業(yè)的大軍[3]。由此，嚴峻的就業(yè)形勢對醫(yī)學生的綜合實力提出了更高的要求。醫(yī)學生的綜合實力是由“軟實力”和“硬實力”2方面組成，只有做到“軟硬兼施”，相輔相成，才是提高醫(yī)學生的就業(yè)競爭力的根本方法。一方面，“硬實力”是發(fā)展“軟實力”的前提保障，為其提供堅強的物質(zhì)后盾；另一方面，“軟實力”又是“硬實力”的升華，是“硬實力”的精神支柱和內(nèi)在動力。只有正確處理“軟實力”與“硬實力”的關系，才能保證其均衡發(fā)展，相得益彰，成功實現(xiàn)教育理念和模式的轉(zhuǎn)化，進而提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.2.3有利于提升國家文化“軟實力” 提高國家文化“軟實力”歸根結(jié)底就是提升國民的綜合素質(zhì)。大學生作為市場經(jīng)濟發(fā)展的中流砥柱，很大程度上決定了今后我國國民素質(zhì)的高低。一方面，大學生學習了先進的科學文化知識，代表著國家先進文化的發(fā)展方向，他們德智體美勞全面發(fā)展，有利于繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，為提升國家文化“軟實力”起到了先鋒模范的作用；另一方面，大學生最后總將步入工作崗位，將自己所學的知識應用于實踐中，將自己的價值觀念和思想道德品質(zhì)輻射給周邊的他人，這種“軟實力”的帶動作用，有利于提升凝聚全國人民的力量，提高全民族的整體素質(zhì)，最終提升中華民族的文化“軟實力”。

2 醫(yī)學生就業(yè)“軟實力”的影響因素

2.1 生理和心理發(fā)育的不平衡

醫(yī)學生正處于青春期，生理和心理的發(fā)育都沒有完全成熟。由于自幼生長在一帆風順的環(huán)境中，沒有經(jīng)歷過大風大浪，活動范圍也被局限在學校和家庭之間，沒有機會接觸社會活動，缺乏社會閱歷和經(jīng)驗，心理素質(zhì)普遍較差。醫(yī)學生進入大學之前對于老師、家長的依賴性強，進入大學后，遠離父母，必須獨自生活，沒有父母和老師的監(jiān)督，需要自我的約束和管制。如果抵制不了種種的誘惑，常會沉迷其中，無法自拔。這種生理與心理上的不平衡，與醫(yī)學生各種感情糾紛和壓力夾雜在一塊兒，極易出現(xiàn)各種各樣的心理矛盾，干擾著醫(yī)學生思維方式和思考角度，導致其無法正確處理復雜的社會生活。

2.2 思想認知和行為實踐的脫軌

當代醫(yī)學生處于青春發(fā)育期，正經(jīng)歷著生理與心理的逐漸發(fā)育過程，但生理上的成熟不表示心理上也成熟。在面對抉擇判斷時，往往具有較強的認知能力，明辨是非善惡，但是落實到實際行動時，由于缺乏自我約束能力，往往會產(chǎn)生的“知行不一致”的狀況。許多醫(yī)學生明白 “軟實力”和“硬實力”有著同等的重要性，但是由于醫(yī)學生缺少老師、家長的監(jiān)督，寬松自由的環(huán)境使其放浪自我而荒廢學業(yè)；許多醫(yī)學生都明白高尚道德品格的重要性，贊賞見義勇為、舍己為人的事跡，但這些僅僅局限于意識層面上，并沒有在行動上得以實踐；許多醫(yī)學生都清楚集體主義的重要價值，但當自己真正融入集體和團隊之中后，又突顯出了個人主義色彩，忽視了團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)[4]。

2.3 個人期望和就業(yè)形勢的落差

在過往的成長歷程中，醫(yī)學生大多被看作是 “天之驕子、社會人才”，這就導致醫(yī)學生對自己有著不準確的認識和定位，往往高估自己的能力。在找工作的時候眼高手低，硬件要求非常高，個人期望值過高。他們未意識到當今社會就業(yè)的形式，缺乏對自己客觀的評價，脫離現(xiàn)實，一旦受挫，很容易陷入自責、自卑中，一蹶不振。

3 提升醫(yī)學生就業(yè)“軟實力”的具體措施

3.1 調(diào)整課程體系及教學內(nèi)容

高校是培養(yǎng)專門人才的基地，擔負著向社會輸出高素質(zhì)人才的重任。這也導致高校在教育過程中過分注重專業(yè)知識的教學，在專業(yè)課的設置上過窄過專。但在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的當下，社會對于醫(yī)學畢業(yè)生的要求更加寬泛，不僅限于專業(yè)知識，因此，必須對過去專業(yè)過窄過專的狀況進行改革。面對當下嚴峻的就業(yè)形勢，很難按照專業(yè)對口選擇工作，因此醫(yī)學畢業(yè)生必須拓寬自己的知識儲備，廣泛的涉獵各方面的知識來提高自身的“軟實力”。醫(yī)學院校的教育體制也要從原本的單一分科教育制轉(zhuǎn)變?yōu)閷挿旱木C合制，優(yōu)化課程結(jié)構，使其緊隨當代社會的腳步。在必修專業(yè)課的選擇上，保證醫(yī)學生能夠堅實掌握專業(yè)知識的前提下，精簡專業(yè)課數(shù)量，并且在專業(yè)課的授課過程中更多地融入德育工作；此外，在選修課的設置上，必須加強實力領域的寬廣性，將提升醫(yī)學生就業(yè)“軟實力”作為課程選擇的首要目標，加大職業(yè)規(guī)劃選修課、創(chuàng)新課程、課外活動實踐課和心理健康課程等比重。

3.2 重視醫(yī)學生思想政治工作

當今就業(yè)呈現(xiàn)出“雙向選擇，自主擇業(yè)”的態(tài)勢，這就意味著學生的觀念也要隨之改變，大學思想政治教育也應做出相應的改革措施。醫(yī)學生思想政治教育工作是培養(yǎng)“軟實力”的基本思想保證，有助于醫(yī)學生樹立正確的人生目標，明確生涯規(guī)劃，最終走上成才之路。新時期的醫(yī)學生思想政治教育工作應切實貫徹素質(zhì)教育的理念，增強醫(yī)學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。重視就業(yè)指導的戰(zhàn)略地位，著重培養(yǎng)學生的就業(yè)觀、職業(yè)道德和社會責任意識。同時，幫助學生建立起高尚的職業(yè)操守、服務意識、團隊協(xié)作能力、愛崗敬業(yè)精神、溝通交流能力，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，最終培養(yǎng)起步入就業(yè)崗位后健全的人格。

3.3 組織有針對性的社團活動

醫(yī)學生參加社會實踐，進行校內(nèi)外實踐及各種兼職活動，是提升就業(yè)軟實力的重要渠道。在不影響正常教育教學的前提下，鼓勵學生參與社會實踐和就業(yè)見習，以培養(yǎng)其社會的責任感和崗位實踐能力。而在校內(nèi)，可組建有意義社團組織，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動來提升醫(yī)學生的就業(yè)軟實力。例如，舉辦“直通車”、“就業(yè)先鋒”等活動，讓參與的學生全方面的了解求職就業(yè)的全過程，磨煉意志、發(fā)展個性，正視當今的就業(yè)環(huán)境，端正就業(yè)態(tài)度，訓練就業(yè)技巧。也可加強校院合作，建設就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為學生提供更多的實習見習機會，進一步培養(yǎng)起社會責任感、敬業(yè)精神、團隊合作精神。通過社團活動的開展，營造校園文化，擴大就業(yè)指導的影響力，既宣傳了校園文化，又展示了學生風采。更將當下最新的醫(yī)療衛(wèi)生的文化理念、成功就業(yè)的案例等信息傳遞給了學生，讓他們清楚意識到自己的定位。

3.4 抓好就業(yè)指導和生涯規(guī)劃

高校的教育工作者必須重視就業(yè)指導的戰(zhàn)略地位，它是促進學校和社會的有效對接，人才資源的合理配置的重要途徑。就業(yè)指導有利于醫(yī)學生熟悉國家的就業(yè)政策，了解當今社會的就業(yè)形勢，明確醫(yī)療衛(wèi)生單位對畢業(yè)生素質(zhì)的需求，以便樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，客觀正確的評價自我，培養(yǎng)職業(yè)操守和職業(yè)道德，增強社會責任意識，掌握求職技巧，最終實現(xiàn)提高醫(yī)學生就業(yè)競爭力的目標。學校應積極開展各種形式的就業(yè)指導工作，引導醫(yī)學生明確自己所具備的“軟硬實力”，針對社會和行業(yè)對人才的需求，進一步完善和提升自己，盡早找到奮斗的目標和前進的方向。綜合培養(yǎng)學生的溝通交流力、團隊合作力、批判思維力、實踐操作能力，提升學生的道德修養(yǎng)、職業(yè)操守和職業(yè)素質(zhì)，為學生畢業(yè)后盡快地融入企業(yè)和行業(yè)打下堅實的基礎。

就業(yè)市場的激烈競爭歸根結(jié)底就是畢業(yè)生軟實力的競爭。如何提高學生的軟實力，增強就業(yè)競爭力，是高校迫切需要解決的問題。高?？梢酝ㄟ^調(diào)整課程體系及教學內(nèi)容，重視醫(yī)學生思想政治工作，組織有針對性的社團活動，抓好就業(yè)指導和生涯規(guī)劃等途徑，提升醫(yī)學生就業(yè)軟實力。

[1] 蕭惑之.發(fā)展“軟實力”也是“硬道理”[J].中關村，2006,4(21):80-90.

[2] 黃牧怡.關于“軟實力”的哲學思考[J].哲學視界，2004,24(12):13-15.

[3] 周笑.軟實力的進階觀察：文化、人本、融合[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2010,10(1):21-26.

[4] 胡軍.文化:軟實力、硬實力及其相互關系[J].南陽理工學院學報，2009,1(1):111-114.