譚應干

初春的天氣有點涼，還刮著風。第六節(jié)是化學課。上課鈴響了，我拿著儀器、藥品走上講臺，喧嘩的教室里一下子安靜下來，我感覺得到講臺下那幾十雙眼睛正好奇地看著我。

“又上實驗課了！”下面?zhèn)鱽砼d奮的聲音。

“蔗糖或食鹽很容易溶解在水里形成溶液，但是，它們能不能無限制地溶解在一定量的水中呢？”我按照課本上的提示說出了第一個問題。

“能！酒精能與水互溶，上節(jié)課講過的?！币粋€學生快速回答。上節(jié)課在學習《溶液的形成》時，我們通過做實驗得出了“酒精能與水任意互溶”的結(jié)論，但這節(jié)課我們要學習飽和溶液與不飽和溶液的概念及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，于是，我說：

“對，酒精能與水任意互溶，但是我的問題是，‘蔗糖或食鹽能不能無限制地溶解在一定量的水中……”

“也許能……也許不能吧？”學生顯然不懂，開始猜想了。

“能不能，今天我們就來看一下這幾個實驗——”

于是，我導入了正題，先是演示教材中“5g氯化鈉溶解在20ml水里”的實驗，并通過分析、講解，引導學生得出食鹽不能無限制地溶解在一定量的水中以及增加水時能夠溶解更多食鹽的結(jié)論。順利完成了第一個演示實驗以后，我準備進行第二個演示實驗了。

“老師，我來幫您做實驗吧？”一名男生小聲地請求道。我吃了一驚，這是從來沒有過的。我循聲望去，那位坐在后排的男生，臉上露出急切而羞澀的表情。他的成績不是很理想，還有些頑皮。在我們鄉(xiāng)下中學，學生一般比較羞澀，平常能做的實驗不多，學生能操作的實驗更少，許多學生害怕化學實驗，不敢動手操作。但是，如果……如果給學生去做……出了安全事故怎么辦？我思慮重重，但最終還是決定在“保證安全”的情況下給這名學生一個機會——

“好啊，今天我們就請兩位同學來幫老師做實驗吧！大家認真觀察，看看他們能不能成功哦?！?/p>

學生笑了。

我把儀器、藥品整理好，便請這位男生和另一名男生上講臺來做實驗了。

“現(xiàn)在我把講臺交給這兩位同學，大家請屏住呼吸，注意觀察，期待奇跡的出現(xiàn)?！蔽覍W著魔術(shù)師劉謙的口吻說。

同學們再次“呵呵呵”地笑開了。

實驗不難，兩位同學做得像模像樣：向盛有20ml水的燒杯中加入5g硝酸鉀，攪拌，使溶解；再加5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象……當燒杯中的硝酸鉀固體有剩余而不再繼續(xù)溶解時，將燒杯加熱一段時間，再觀察剩余固體有什么變化；最后再加入5g硝酸鉀，攪拌，觀察現(xiàn)象；待溶液冷卻后，觀察又有什么現(xiàn)象發(fā)生……在實驗的過程中，兩位學生有時會模仿我的動作，引來同學一陣嘻笑；偶爾有些緊張，我便在旁邊及時給予鼓勵、指導。我全神貫注地觀察著學生的實驗，看看有沒有做錯的地方，及時制止可能的危險操作……時間一分一秒地過去，我完全忘記了自己的教學任務！

講臺下的學生熱切地盯著兩位同學的一舉一動，那神情比聽我上課時還投入。當兩位同學終于把試管放進冷水，試管中逐漸析出了晶瑩剔透的硝酸鉀晶體時，那位男生自豪地歡呼：“我們成功了！”然后拿著試管學著我平常的動作，輪流給其他同學觀看。臺下的學生也是超配合，熱烈地鼓掌，經(jīng)久不息。

“謝謝老師！”

“不，我應該謝謝你們，你們幫我完成了這個實驗?！?/p>

課堂里洋溢著歡樂的氣氛。

“以后我也幫您做實驗吧？”又有幾名男生忍不住向我請求。

……

有人說過：“保持學生的好奇心，教學就成功了一半。”我想，這樣的課堂，學生一定是印象深刻的！我們帶給學生的不應該只有課本上的知識，還應該有追求知識的勇氣與自信。

（責編 白聰敏）