余小鵬

綜觀小學(xué)各學(xué)段的語(yǔ)文試卷，均有“閱讀短文，完成練習(xí)” （以下簡(jiǎn)稱(chēng)“閱讀短文”）這樣的題型，其分值約占整張?jiān)嚲淼?0%。然而，綜合考察這樣的題型，學(xué)生的得分率普遍不高。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)其中命題的質(zhì)量是一大客觀因素。諸如拔高要求、試題隨意等命題現(xiàn)象不僅不能考查學(xué)生的綜合閱讀能力，更成了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重、懼怕考試的主要誘因。為此，浙江省教育廳教研室在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)建議》）“教學(xué)測(cè)試與評(píng)價(jià)”中指出：“單元檢測(cè)、期末檢測(cè)要針對(duì)本單元、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，試題中閱讀材料的難度與要求應(yīng)略低于課文。不考語(yǔ)法、修辭等靜態(tài)知識(shí)，著重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力。不出偏題怪題，不在題型和指導(dǎo)語(yǔ)上給學(xué)生設(shè)置理解障礙?！?下面，筆者選取近年來(lái)我縣小學(xué)高段語(yǔ)文命題比賽的部分試卷，就“閱讀短文”這一題型的命題現(xiàn)狀作一分析，并淺談改進(jìn)的策略。

現(xiàn)狀一：材料枯燥，題量不妥

命題的過(guò)程就是對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的再審視過(guò)程?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。” 為了實(shí)現(xiàn)閱讀的這些功能，“閱讀短文”題型的材料選擇應(yīng)力求貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，富于情趣化和生活化。同時(shí)，在題量的設(shè)計(jì)上，要適量、適度，要根據(jù)“少做題、多讀書(shū)”的要求命題，避免過(guò)多的題目給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。如：

[例1] 閱讀短文《中國(guó)魂》，完成練習(xí)。（短文內(nèi)容略）

（1）在第②節(jié)的括號(hào)里填相應(yīng)的人名，在橫線上補(bǔ)充相應(yīng)的詩(shī)句。

（2）把下列詞語(yǔ)分別填在短文第①節(jié)的（ ）里。

執(zhí)著 勇敢 堅(jiān)毅 睿智

（3）聯(lián)系上下文，理解成語(yǔ)。

豐功偉績(jī)—— 刮目相看——

（4）為短文第④節(jié)畫(huà)橫線的句子加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（5）補(bǔ)全第③節(jié)的名言，這是______（誰(shuí)）的名句，說(shuō)的正是中國(guó)人的“骨氣”。

（6）你還知道哪些愛(ài)國(guó)名人和愛(ài)國(guó)名詩(shī)？（本文內(nèi)容除外）

（7）“載人航天飛船的發(fā)射成功，舉世矚目；奧運(yùn)賽場(chǎng)上，嘹亮的國(guó)歌一次次響起，又令世人刮目相看……”省略號(hào)中省略了什么呢？請(qǐng)你再寫(xiě)出兩個(gè)。

（8）讀了這篇短文，作為一名中國(guó)人你最想說(shuō)些什么？用幾句通順連貫的話來(lái)表達(dá)你閱讀后的心聲。

——選自五年級(jí)某一教師的命題

《教學(xué)建議》第28條指出：“經(jīng)常為學(xué)生推薦與課文主題相同、結(jié)構(gòu)相似、難度相近的閱讀材料。” 這進(jìn)一步告訴我們“閱讀短文”題型的材料選擇應(yīng)盡量與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，注意情趣化和生活化。很顯然，例1選擇的材料對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，太過(guò)沉重和枯燥，缺乏生活氣息，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。加之過(guò)量的題目，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀品位并無(wú)益處。因此，“閱讀短文”題型的材料來(lái)源和題量設(shè)計(jì)要本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、構(gòu)建學(xué)生和試題平等對(duì)話平臺(tái)的原則，讓“閱讀短文”在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的引領(lǐng)，使試題更具人文性和感性，充滿(mǎn)情趣。

現(xiàn)狀二：目標(biāo)拔高，難題不少

教學(xué)有教學(xué)目標(biāo)，檢測(cè)亦有檢測(cè)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文檢測(cè)的命題必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際水平，不可一味地刻意追求命題內(nèi)容的新奇，甚至做不切實(shí)際的拔高，出些怪題、難題。而小學(xué)高段語(yǔ)文“閱讀短文”題型的命題更應(yīng)依據(jù)小學(xué)高段語(yǔ)文的閱讀教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、積累和初步的運(yùn)用能力，著重體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩、句子的含義及表達(dá)效果，揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，等等。如：

[例2]閱讀短文《鄭板橋愛(ài)子》，完成練習(xí)。（短文內(nèi)容略）

（1）在第2、4自然段中的（ ）內(nèi)選擇最恰當(dāng)?shù)淖郑谩?√ ”表示。

（2）認(rèn)真讀短文，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（3）結(jié)合上下文解釋?zhuān)?/p>

言傳身教—— 自立——

（4）給課文分段，并概括段落大意。

（5）歸納短文的中心思想。

——選自六年級(jí)某一教師的命題

《教學(xué)建議》第23條指出：“測(cè)試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致?！?毫無(wú)疑問(wèn)，例2中“給課文分段，并概括段落大意”“歸納短文的中心思想”這樣的測(cè)試目標(biāo)顯然與第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一致，有明顯的拔高要求。因此，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面對(duì)這樣的難題而出現(xiàn)失分率高的現(xiàn)象就不足為奇了。對(duì)此，命題者應(yīng)該根據(jù)小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，適度、適量擬定一些考查學(xué)生語(yǔ)言文字理解與運(yùn)用能力的題目，不出偏題、怪題。

現(xiàn)狀三：規(guī)律模糊，序列不清

根據(jù)一般的閱讀心理，閱讀材料時(shí)首先要弄清寫(xiě)了什么，然后再分析是怎么寫(xiě)和為什么這么寫(xiě)等問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，一般學(xué)生在解答“閱讀短文”試題時(shí)，第一步，瀏覽全文，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，大致把握材料的概要；第二步，分析局部，直至詞語(yǔ)句子的意義；第三步，把各個(gè)局部聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)文章的整體達(dá)到新的認(rèn)識(shí)。因此，“閱讀短文”的命題必須遵循學(xué)生的這種“整體—局部—整體”的閱讀規(guī)律，其題目設(shè)計(jì)要序列清楚，不可東拼西湊、隨意而為。如：

[例3] 閱讀短文《無(wú)價(jià)項(xiàng)鏈》，完成下列題目。（短文內(nèi)容略）

（1）解釋下列詞語(yǔ)。

心急如焚——

銘記肺腑——

（2）用“______”畫(huà)出最后一段中的比喻句，并說(shuō)出用什么比作什么。

（3）文章中兩次出現(xiàn)同一句話，請(qǐng)你用“______”標(biāo)出來(lái)，你是怎樣理解這句話的？

（4）用句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

如果說(shuō)每一件善事是一顆珍珠的話，那么每個(gè)人的愛(ài)心就是一根金線。

（5）你認(rèn)為短文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

（6）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文章最后一自然段的理解。

——選自六年級(jí)某一教師的命題

《教學(xué)建議》第12條指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)遵循閱讀的雙向心理過(guò)程，從整體到部分再到整體。先初讀，理解課文內(nèi)容；再細(xì)讀，品味語(yǔ)言特色；最后內(nèi)化升華、練習(xí)運(yùn)用?！币虼?，教師在“閱讀短文”命題時(shí)應(yīng)該把一篇文章作為一個(gè)整體來(lái)考慮，系統(tǒng)規(guī)劃好題目，使得學(xué)生答題的過(guò)程成為和文本進(jìn)一步對(duì)話的過(guò)程。例3中的題目顯然不太符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，題目的編寫(xiě)序列存在著一些問(wèn)題。如第（5）小題“你認(rèn)為短文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)?！边@類(lèi)容易整體把握的題目應(yīng)該安排在試題的前面，以體現(xiàn)按照學(xué)生閱讀規(guī)律編排題目序列的命題要求。

現(xiàn)狀四：重點(diǎn)偏離，特點(diǎn)不明

“閱讀短文”題型的設(shè)計(jì)是檢測(cè)課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要方式。當(dāng)然，它的考查重點(diǎn)也正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解?！?其特點(diǎn)應(yīng)該是“指向閱讀能力的提升”。換言之，“閱讀短文”的命題要注重文本的解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。然而，筆者發(fā)現(xiàn)很多“閱讀短文”題型中的試題過(guò)多地?cái)D進(jìn)了拼音、字詞等方面的內(nèi)容，如此一來(lái)，“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力” 就大打折扣了。如：

[例4] 認(rèn)真閱讀《貓》，完成下面練習(xí)。（短文內(nèi)容略）

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹械臋M線上填上合適的詞語(yǔ)。

（2）請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里用“√”選出文中加點(diǎn)字的正確讀音。

（3）“盡職”的“職”字用音序查字法應(yīng)先查_(kāi)_____，再查音節(jié)______；按部首查字法應(yīng)查部首______?！奥殹弊衷谧值渲杏形宸N意思：A.職務(wù)，分內(nèi)應(yīng)做的事；B.職位；C.由于；D.掌管；E.舊時(shí)公文用語(yǔ)。文中“盡職”的“職”應(yīng)選______。

（4）文段按先總后分的寫(xiě)法，先總寫(xiě)______，再分寫(xiě)貓______、______、______?；貞浺幌?，在學(xué)過(guò)的課文中，還有哪些課文有這種寫(xiě)法，請(qǐng)寫(xiě)出一篇課文題目來(lái)：__________________。你能學(xué)著這種方法寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的話嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)吧。

——選自五年級(jí)某一教師的命題

《教學(xué)建議》第25條指出：“著重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力?！?雖說(shuō)“閱讀短文”的命題應(yīng)注意考查的廣度與深度，巧妙融入拼音、字詞、句子、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，但是作為小學(xué)高段語(yǔ)文試卷中的“閱讀短文”，“要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解”，著力提升學(xué)生的閱讀理解能力。而例4中的前3道試題只是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)而言，考查的均是拼音、字詞等非閱讀方面的內(nèi)容，其所占比例已達(dá)到“閱讀短文”題量的75%。很顯然，這樣的命題很難體現(xiàn)“閱讀短文”題型的特點(diǎn)和重點(diǎn)，閱讀能力的考查也無(wú)從談起。

《教學(xué)建議》既是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)行為的進(jìn)一步規(guī)范，更是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文命題質(zhì)量的進(jìn)一步規(guī)范。綜合上述分析，筆者認(rèn)為，“閱讀短文”的命題要緊緊依托《教學(xué)建議》關(guān)于“教學(xué)測(cè)試與評(píng)價(jià)”的相關(guān)要求，力求閱讀材料的選擇與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，注意情趣化和生活化，題量的設(shè)計(jì)要適量、適度；力求測(cè)試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致，不出偏題怪題；力求按照學(xué)生的閱讀規(guī)律來(lái)編排題目的序列；力求考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)“閱讀短文”的命題改革，進(jìn)一步“提高以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的命題能力”。唯有如此，才能讓測(cè)試真正發(fā)揮其正常的評(píng)價(jià)功能，成為能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)方式。

（浙江省開(kāi)化縣教育局教研室 324300）