楊四耕

學(xué)科是中小學(xué)的細(xì)胞，承擔(dān)著知識(shí)授受和文化傳承的功能。從中小學(xué)組織特征看，中小學(xué)是以學(xué)科建制為基本特征的，無(wú)論是課堂教學(xué)還是專業(yè)組織，基本上都是按照學(xué)科分門別類進(jìn)行的，也是以學(xué)科為單位組織和管理的。在此意義上，我們可以說，學(xué)科是中小學(xué)教師的專業(yè)家園。

在中小學(xué)范域內(nèi)，學(xué)科除了“知識(shí)”形態(tài)外，還具有“組織”形態(tài)以及“活動(dòng)”形態(tài)等特征。更具體地說，學(xué)科不僅是知識(shí)的分類，還是一個(gè)由師生、知識(shí)信息以及物質(zhì)資料所組成的實(shí)體化了的組織以及相關(guān)活動(dòng)。在中小學(xué)，學(xué)科既是以知識(shí)系統(tǒng)為表征的“學(xué)科課程”，又是以學(xué)科教研組、備課組建制為依托的“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”，還是以知識(shí)授受為活動(dòng)形態(tài)的“學(xué)科教學(xué)”與“學(xué)科學(xué)習(xí)”。換言之，學(xué)科是一個(gè)由學(xué)科課程、學(xué)科團(tuán)隊(duì)、學(xué)科教學(xué)以及學(xué)科學(xué)習(xí)構(gòu)成的一體四面的三棱錐，我們可以把它叫做“學(xué)科三棱錐”。

巧用“學(xué)科三棱錐”思維構(gòu)建特色學(xué)科、提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)下學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一條重要路徑。

一、全面開發(fā)“學(xué)科課程”，形成有特點(diǎn)的學(xué)科課程群

課程的豐富程度是一所學(xué)校發(fā)展水平的一個(gè)重要指標(biāo)。一所學(xué)校應(yīng)建構(gòu)相互滲透、相互交叉、相互支持、互相依托的學(xué)科課程群。學(xué)科課程群有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，一般由基礎(chǔ)課程和延伸課程組成。其中，基礎(chǔ)課程在學(xué)科課程群中具有導(dǎo)向作用，決定著學(xué)科課程群的主攻目標(biāo)，而延伸課程則是學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)，決定著一個(gè)學(xué)科的特色。一般而言，打造特色學(xué)科需依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)判斷、精心挑選、大膽取舍以及有效整合，要將一些繁難偏舊的內(nèi)容剔除，凸顯學(xué)科的核心知識(shí)與關(guān)鍵能力，努力讓學(xué)科課程群形成交叉與融合的格局。

因此，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生需求以及學(xué)校實(shí)際，深入探索學(xué)科課程開發(fā)策略，創(chuàng)造性地開發(fā)具有校本特色的學(xué)科課程群是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“我有人無(wú)”優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要維度。

上海市懷少學(xué)校地處上海郊區(qū)南翔鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)古猗園建于明嘉靖年間，有“十畝之園，五畝之宅”之美稱，其獨(dú)到精巧的藝術(shù)構(gòu)思、古樸素雅的園林氣質(zhì)世界聞名。懷少學(xué)校圍繞古猗園這一名勝古跡，成功開發(fā)了融合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、生命科學(xué)、美術(shù)、信息八門學(xué)科的《猗猗古園》課程群。如語(yǔ)文學(xué)科“走在鴛鴦湖畔”，讓學(xué)生用攝影、用畫筆、用文字記錄下古猗園的麗質(zhì)；數(shù)學(xué)學(xué)科“我是小小數(shù)學(xué)家”，讓孩子們計(jì)算出古猗園的綠化覆蓋率，找找建筑對(duì)稱美；英語(yǔ)學(xué)科“Introduction of Guyi Garden”，請(qǐng)學(xué)生給國(guó)外游客介紹古猗園，做一回導(dǎo)游；思品學(xué)科“找尋愛國(guó)情”，讓學(xué)生參觀充滿愛國(guó)情懷的缺角亭；歷史學(xué)科“尋找身邊的歷史”，用眼睛去發(fā)現(xiàn)“猗猗古園”的各類史料，以圖文結(jié)合的電子小報(bào)形式呈現(xiàn)；生命科學(xué)考察“猗猗古園之綠”，讓學(xué)生找一找古猗園中植物品種；美術(shù)學(xué)科“猗園古建筑”，讓孩子們身臨其境，將最有特色的建筑物用照相機(jī)拍攝下來；信息科技“我愛家鄉(xiāng)的園林”，分小組收集資料，制作宣傳海報(bào)……經(jīng)過各學(xué)科的努力，學(xué)校形成了頗有特色的“漣漪式課程”，它以古猗園為圓心，各學(xué)科相互融合，課程豐富了，辦學(xué)特色濃郁了，學(xué)校內(nèi)涵提升了。

二、全力打造“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”，營(yíng)造奮發(fā)向上的文化氛圍

聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“這是一個(gè)需要高度合作的時(shí)代，群體的力量，相互提攜，集體共勉，才會(huì)讓我們進(jìn)步?！?/p>

一流學(xué)科團(tuán)隊(duì)是學(xué)校實(shí)力和聲望的象征。如果沒有一流學(xué)科團(tuán)隊(duì)，就不可能創(chuàng)建一流學(xué)科。學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要包括三個(gè)方面：學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)科教研組制度建設(shè)和學(xué)科教研組文化生長(zhǎng)。

第一，促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，造就一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。毫無(wú)疑問，學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)好學(xué)科帶頭人、優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)者、學(xué)科梯隊(duì)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)科帶頭人不僅要有比較高的學(xué)術(shù)水平，而且要心胸寬闊、包容性強(qiáng)，這是學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，需要學(xué)校提供有效的管理和切實(shí)的保障。既要在工作中賦予學(xué)科教研組長(zhǎng)明確的責(zé)任和義務(wù)，提高他們的地位和待遇，又要讓學(xué)科教研組長(zhǎng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)作用，讓教研組長(zhǎng)成為令人羨慕的職位。其次，結(jié)構(gòu)良好的學(xué)科梯隊(duì)是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的條件。一個(gè)學(xué)科僅有一兩個(gè)學(xué)科帶頭人是不夠的，還必須注意學(xué)科梯隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)，要注意培養(yǎng)一批杰出的學(xué)科骨干，使他們逐步具備學(xué)科帶頭人的水平和能力，促進(jìn)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

第二，建立有效的學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，形成一套支撐學(xué)科發(fā)展的學(xué)科教研制度。根據(jù)筆者長(zhǎng)期觀察，學(xué)科教研制度建設(shè)應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是人員培養(yǎng)制度，如營(yíng)造氛圍、創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，建構(gòu)既著眼于整體提高又有所傾斜的制度；二是學(xué)術(shù)活動(dòng)制度，如備課制度、評(píng)課制度、聽課制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、培訓(xùn)制度、小課題研究制度、核心課題集體攻關(guān)制度、教改實(shí)驗(yàn)制度等。完善的學(xué)科教研制度有利于學(xué)科建設(shè)的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

第三，營(yíng)造良好的教研氛圍，生成學(xué)科教研組文化。良好的教研氛圍是學(xué)科團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土。要建設(shè)特色學(xué)科，必須創(chuàng)造一個(gè)良好的小環(huán)境，除了營(yíng)造良好的“硬環(huán)境”之外，還必須特別關(guān)注“軟文化”建設(shè)，包括營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和奮發(fā)向上的文化氛圍。學(xué)科教研組成員間共同的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣、行為方式等要素所凝聚而成的組織文化決定了組織的績(jī)效乃至影響力。學(xué)科教研組要有自己的價(jià)值追求與發(fā)展思路，要有進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要致力形成獨(dú)特的思維方式與行為方式，進(jìn)而生成學(xué)科教研組文化和特色。當(dāng)然，我們還要特別注意學(xué)科資源建設(shè)和積累。沒有資源建設(shè)和積累，就無(wú)法生成學(xué)科的歷史，也就沒有學(xué)科的內(nèi)涵發(fā)展。

上海市嘉定區(qū)紫荊小學(xué)自2012年始推動(dòng)了旨在促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展的“E-FP-R”研修模式，重塑了教師的專業(yè)精神形象，形成了良好的教研文化。（1）E-learning，這是一種海綿式研修方式。學(xué)校圍繞“提出教學(xué)看法、提煉教學(xué)主張、提升教學(xué)境界”，讓教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛閱讀，圍繞教學(xué)主張之關(guān)鍵詞搜索，選擇有價(jià)值的信息，建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。（2）Face to face，這是一種淘金式研修方式?！懊鎸?duì)面”致力形成多層面的專業(yè)對(duì)話，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、提出建議、表達(dá)觀點(diǎn)、溝通想法、達(dá)成共識(shí)、形成合力、分享智慧。（3）Practice，通過創(chuàng)造性實(shí)踐凝煉教育智慧，這是一種體驗(yàn)式研修方式。教師根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和個(gè)人的教學(xué)主張，構(gòu)建起不同的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)行為。（4）Rethink，這是一種反思性研修。學(xué)校要求青年教師堅(jiān)持寫教學(xué)日志，成熟型教師堅(jiān)持寫主題式反思，研究型教師堅(jiān)持寫聚焦式敘事……學(xué)校通過搭建平臺(tái)，讓教師發(fā)現(xiàn)反思的價(jià)值。

三、用心改革“學(xué)科教學(xué)”，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

教學(xué)是“活動(dòng)”形態(tài)的學(xué)科的核心組成部分，讓學(xué)科教學(xué)更具“品質(zhì)”是辦學(xué)提質(zhì)的追求。從中小學(xué)現(xiàn)實(shí)情況看，如何構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的觀念、思路、策略、方法與技術(shù)系統(tǒng)，這是一個(gè)尚未引起足夠重視然而又是極其重要的學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域。

如何推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革？筆者認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在學(xué)科教研組。學(xué)科教研組要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，組織全體成員認(rèn)真梳理本學(xué)科在備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等方面的具體要求，形成本學(xué)科特有的制度和規(guī)范，制訂相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。同時(shí)，要積極探索優(yōu)化教學(xué)過程的策略與方法，逐步形成具有本校特色的學(xué)科有效教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

這里面主要涉及給有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)命名、尋找經(jīng)驗(yàn)的理論“痕跡”、借鑒他者經(jīng)驗(yàn)的“有益成分”、開發(fā)操作的載體、形成一個(gè)蘊(yùn)含思想和操作的整體“框架”，以及經(jīng)驗(yàn)的“累積”和“完善”等六個(gè)關(guān)鍵問題。每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)科都可以思考、都可以嘗試、都可以實(shí)踐。我們唯一要做的，就是要“旋轉(zhuǎn)180度”：從不思考到思考，從不命名到命名，從不學(xué)理論到洞察理論，從“閉門造車”到借鑒他者的經(jīng)驗(yàn)，從只有點(diǎn)滴做法到系統(tǒng)建構(gòu)，這些都是“旋轉(zhuǎn)180度”。如此，每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)科都可以有自己的經(jīng)驗(yàn)！

筆者在學(xué)習(xí)西方有效教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，吸取我國(guó)教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)之關(guān)鍵要素，在上海市宜川中學(xué)附屬學(xué)校進(jìn)行了獨(dú)具特色的“一頁(yè)紙教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究?！耙豁?yè)紙教學(xué)法”以“一頁(yè)紙”為表征，有六個(gè)操作載體：（1）“一頁(yè)紙通覽”是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的載體和系統(tǒng)備課的工具。（2）“一頁(yè)紙導(dǎo)學(xué)”是學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”，是從學(xué)習(xí)的角度理解教學(xué)。（3）“一頁(yè)紙反饋”根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的時(shí)機(jī)與恰當(dāng)?shù)男问?。?）“一頁(yè)紙作業(yè)”是針對(duì)課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容精、難度適宜的練習(xí)，做到輕負(fù)擔(dān)高效益。（5）“一頁(yè)紙學(xué)習(xí)”，編輯《有效學(xué)習(xí)36計(jì)》供本年級(jí)學(xué)生使用，是實(shí)實(shí)在在的學(xué)法指導(dǎo)。（6）“一頁(yè)紙勵(lì)志”是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、磨練學(xué)生學(xué)習(xí)意志、提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的校本課程。

四、著力關(guān)注“學(xué)科學(xué)習(xí)”，推進(jìn)“貼心的”學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)

每一門學(xué)科都有不一樣的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)秀教師總是善于把握一門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)的目的是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變枯燥學(xué)習(xí)為快樂學(xué)習(xí)、變低效學(xué)習(xí)為高效學(xué)習(xí)。

如何進(jìn)行學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)？我們認(rèn)為，學(xué)法指導(dǎo)首先必須聯(lián)系學(xué)科實(shí)際、教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，要有具體可行的方案及實(shí)施步驟，如學(xué)科學(xué)習(xí)策略與有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)科學(xué)習(xí)診斷與問題解決。其次，學(xué)法指導(dǎo)要“貼心”，切忌會(huì)議式傳達(dá)與空洞說教，可以采取學(xué)法交流會(huì)的形式，或由教師介紹自己或他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，言傳身教；或由優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步生談學(xué)習(xí)體會(huì)，給人啟迪。再次，加強(qiáng)學(xué)法矯正指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)暴露出這樣或那樣的問題，教師對(duì)此必須有清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，并能指導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)控。最后，要特別聚焦學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

上海市黃浦區(qū)盧灣第一中心小學(xué)在征集“我的有效學(xué)習(xí)一計(jì)”的基礎(chǔ)上，形成了基于學(xué)科的“有效學(xué)習(xí)36計(jì)”，如上課做到心到、眼到、口到；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)；做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；睡前回憶當(dāng)天所學(xué)過的內(nèi)容；利用兒歌學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；趣味背誦法；學(xué)會(huì)精煉地梳理知識(shí)、歸納整理；學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題……這些學(xué)法指導(dǎo)很貼近兒童的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生感覺“很管用”。

今天，我們要像重視教師培訓(xùn)那樣重視學(xué)法指導(dǎo)，努力幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀念和思路，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、方法和技術(shù)系統(tǒng)，有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科教研組要從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，開發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)，不斷提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)科建設(shè)是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)水平是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)核性因素。明確學(xué)科建設(shè)的主攻方向和奮斗目標(biāo)，理清學(xué)科建設(shè)發(fā)展的思路，選擇學(xué)科發(fā)展突破口，是提高學(xué)科建設(shè)水平和效率的重要保證。

“學(xué)科三棱錐”思維意味著：學(xué)科的四個(gè)構(gòu)成要素是相關(guān)的、結(jié)構(gòu)的、生態(tài)的，某一學(xué)科取得的成就不但屬于學(xué)校，更屬于學(xué)科共同體。每一位教師都要主動(dòng)將自己置于學(xué)科共同體，共享學(xué)科共同體成果。學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)科考核與評(píng)估，建立健全學(xué)科發(fā)展制度，不斷發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，突破薄弱學(xué)科，培育特色學(xué)科，通過優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展和特色學(xué)科的示范，帶動(dòng)學(xué)校所有學(xué)科上水平、上臺(tái)階。