黃瑞

語文不只是字詞句段篇章，而是不斷追尋“本真”的語文生活：在文字中探尋人生，與兒童共同聆聽語言妙蔓的花開之聲。對于何朝忠名師工作室的教師們，語文是一種“本真”的教學(xué)方式，一種“本真”的生存態(tài)度，是一種“本真”的人生追求。

做“本真”教師

教“本真”語文，做“本真”教師，這是工作室創(chuàng)建時立下的室風(fēng)，也是每一位成員內(nèi)心的堅守。

魚洞二小的蔣莉是工作室第一批成員，對此深有體會。2011年 3月，蔣莉上《麥哨》研究課?！尔溕凇肥撬哪昙壪聝缘囊黄陨⑽臑轶w裁的略讀課文，研討焦點是：“從散文怎么教上升為散文怎么學(xué)？”

工作室6位成員平常教學(xué)任務(wù)都比較緊，于是大家相約中午1點和晚上7點在QQ群里討論。討論分別圍繞文本解讀、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)興趣與起點等要素展開。1個月以來無數(shù)次線上討論與線下碰撞，讓蔣莉想上這堂課的沖動更加強烈。她制作PPT、細化觀察并提供《麥哨》觀摩課。

觀摩課后，工作室成員對存在的問題毫不留情：“整個課，太理性，內(nèi)容和表達上都太平均用力，必須注意要站到方法層面上來教。教師要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，從方法的層面去點撥、發(fā)現(xiàn)、推廣，最終指向?qū)W生學(xué)習(xí)的意義?！边@激發(fā)了大家探索語文“本真”教學(xué)的熱情。蔣莉再次修改教案……

《麥哨》一課，蔣莉和她的團隊先后試講和區(qū)內(nèi)外送課共9次，每上課一次進步一次，每送課一個地方，學(xué)生們老師們喜歡一次。

過“本真”人生

“本真”是一種內(nèi)在的內(nèi)容與外在的表現(xiàn)形式的統(tǒng)一。要當(dāng)“本真”教師，則要過“本真”生活。

說到工作室，主持人何朝忠不得不提。從一名普通教師成長為巴南小語名師，再到魚胡路小學(xué)校長，何朝忠從來沒有離開語文課堂。他說：“教師的根就應(yīng)該在課堂教學(xué)中?！彼钊胝n堂，親自示范、指導(dǎo)教研，但他的引領(lǐng)絕非僅停留在技術(shù)層面。

他主張，語文是生活的，課堂教學(xué)更多的指向語言的積累和閱讀方法的學(xué)習(xí)，讓孩子在文中感知和運用各種語言體式，學(xué)習(xí)對生活有用的語文；主張語文是文化的，憧憬著孩子們能在經(jīng)典文化中徜徉，在唐詩宋詞中穿梭；主張語文是自然的，語文教學(xué)要順應(yīng)兒童的天性，還兒童詩意的原“生態(tài)”，實現(xiàn)“兒童本真”的回歸。

由此，他倡導(dǎo)工作室的每一位教師要過“本真”人生——教學(xué)中，和孩子們進行心與心的對話；閑暇時，讀書看報不斷豐盈自己，參與“名師魚小行”教學(xué)研究，零距離對話大師。

對于每一位初入工作室的成員，何朝忠總會送上這樣的開場白：“要教‘本真語文，則要做‘本真教師。要當(dāng)‘本真教師，則要過‘本真生活?！?/p>

如今，工作室里成員在各自的崗位上發(fā)揮著重要的作用。有的成為了區(qū)級的語文教學(xué)能手，承擔(dān)了學(xué)校的語文教學(xué)研究工作；有的成了區(qū)教書育人楷模；有的成為了學(xué)校的教學(xué)管理者。他們也在各自的學(xué)校發(fā)揮著重要的作用，指導(dǎo)教師校級賽課、研究課近100人次，指導(dǎo)教師參加市區(qū)級賽課獲一等獎。