毛治平

從一名普通教師逐漸成長為幼兒園的學(xué)科帶頭人，20年間讓宋武投入最多的就是現(xiàn)在西南大學(xué)實驗幼兒園的特色課程——快樂課程。宋武告訴記者：“快樂課程，構(gòu)建了快樂生存、快樂交往、快樂求知三大目標，根據(jù)幼兒不同年齡階段將總目標進行分解，形成不同的主題目標。每一個領(lǐng)域、每一個階段的目標都是以孩子的認知為起點，最終落實到情感和行為技能上。”

秋天系列活動，就是快樂課程中“快樂求知”領(lǐng)域的運用。在這個活動中，小班幼兒通過觀察學(xué)會了感知秋天的美；中班孩子嘗試用多種形式表達對秋天的情感；大班孩子則學(xué)會了主動探索秋天的景物和美感。課程的外延不斷擴展，課程的內(nèi)涵在不斷加深，循環(huán)往復(fù)，層層深化。這就是宋武要求教師們在課程中逐漸細化目標、分解目標的收效。

如果說秋天系列是快樂課程的表現(xiàn)形式，那么宋武會告訴你，人才是快樂課程的起點。1996年，幼兒園接待一個美國教育訪問團，當(dāng)時宋武在大班組織了音樂活動《麻雀歌》，孩子們創(chuàng)編了很多歌詞，可并不理想。后來外國友人參與進來，大家開拓想象，最后創(chuàng)編出了青蛙歌、烏龜歌，孩子們在地上爬來爬去，特別開心。這件事引發(fā)了宋武對當(dāng)時幼兒園課程的初步思考——教育讓我很快樂，但快樂究竟是什么？

2003年夏天，宋武組織教師們深入學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。漸漸地，快樂是什么在她腦海中清晰起來：快樂是過程，教育應(yīng)該是讓孩子、老師、家長都感到快樂的過程?？鞓肥鞘侄?，幼兒教育應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)有利于他們發(fā)現(xiàn)快樂的環(huán)境，提供各種各樣快樂的教育活動。

如今，宋武對快樂課程又有了新的領(lǐng)悟：“快樂課程架起從快樂情緒到快樂品質(zhì)的橋梁。課程開發(fā)是一個漫長艱辛的過程，充滿挑戰(zhàn)，對此我從未退縮，也不迷茫，向快樂出發(fā)，就是我和我的教師團隊共同的方向?！?