湯曉玲

(吉林工商學(xué)院高教研究所,吉林長(zhǎng)春 130507)

探索高校發(fā)展路徑在生態(tài)視域下的選擇和實(shí)現(xiàn)

湯曉玲

(吉林工商學(xué)院高教研究所,吉林長(zhǎng)春 130507)

高校的發(fā)展路徑是每個(gè)高校都必須面對(duì)的可持續(xù)發(fā)展的問題,本文從生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)的角度,分析了減少高校之間的教師生態(tài)因子爭(zhēng)奪,充分發(fā)揮教育資源的最大效用、突出畢業(yè)生生態(tài)因子的差異化,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高高?？蒲猩鷳B(tài)因子水平,保證有效的教育生態(tài)因子互動(dòng)等的具體選擇路徑,以期為高校的可持續(xù)發(fā)展提供理論支持。

高校 發(fā)展路徑 生態(tài)視域

1 以生態(tài)位理論為基礎(chǔ)探索高校發(fā)展途徑的重要意義

在我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)當(dāng)中,高校是非常重要的一環(huán),就當(dāng)前來講我國(guó)的高校不論是在數(shù)量上,還是在規(guī)模上都發(fā)展得較為良好,這位我國(guó)的高素質(zhì)、高能力人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn),這對(duì)于我國(guó)未來的建設(shè)與發(fā)展來說具有戰(zhàn)略性的作用。所以,為高校的發(fā)展探索一條更加健康、更為協(xié)調(diào)、更為全面的道路,就成為了我國(guó)教育領(lǐng)域乃至整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域所關(guān)注的問題。要想使高校在未來的發(fā)展道路更加良好,更加積極有效,就必須從生態(tài)學(xué)方面的研究著手進(jìn)行,為高校探索一條真正意義上的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展道路。當(dāng)前,人們?cè)谡J(rèn)識(shí)這個(gè)世界,改造這個(gè)世界的時(shí)候,生態(tài)學(xué)是一個(gè)最為重要的基本視角,并形成了人類生態(tài)學(xué)以及社會(huì)生態(tài)學(xué)等專門性的領(lǐng)域,在現(xiàn)代的生態(tài)學(xué)中,“生態(tài)位理論”的應(yīng)用范圍非常之廣,同時(shí)它也能幫助高校探索一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

2 生態(tài)視域下高校的發(fā)展道路

2.1 減少高校之間的教師生態(tài)因子爭(zhēng)奪

生態(tài)視域下的高校發(fā)展道路,首先應(yīng)當(dāng)減少高校之間的教師生態(tài)因子爭(zhēng)奪,降低由此導(dǎo)致的教師生態(tài)因子過度重疊。以往,高校方面對(duì)教師的管理,是一種純粹的直線管理模式,在生態(tài)視域下這是應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁淖兊?要使教師能夠有機(jī)會(huì)參與高校經(jīng)營(yíng)決策,進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)校的責(zé)任感以及歸屬感。為了解決師資方面的缺乏,可以聘請(qǐng)一些具有社會(huì)影響力的社會(huì)人士、專家學(xué)者作為客座教授。另外,在當(dāng)前“一次性教育”已經(jīng)成為了過去,難以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展節(jié)奏,作為高校的老師,也就應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)缺陷,加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與自我知識(shí)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整。校方也要對(duì)教師的特長(zhǎng)有明確的了解,以在課程安排的時(shí)候做到特長(zhǎng)互補(bǔ),在減少教師資源重疊與浪費(fèi)的同時(shí),提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2 突出畢業(yè)生生態(tài)因子的差異化

如果將高校比作是一間工廠與企業(yè),那么畢業(yè)生就是企業(yè)工廠的產(chǎn)品,企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展,在很大程度上都依賴于其自身的產(chǎn)品,所以高校應(yīng)當(dāng)突出畢業(yè)生生態(tài)因子的差異化,以贏得更多的關(guān)注與信任。要突出差異化,其主要的措施是對(duì)高校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)的方法進(jìn)行改革,一方面要基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求進(jìn)行考慮,尤其是要在專業(yè)與崗位的組合上多下心思進(jìn)行研究,另一方面還要考慮到高校自身的實(shí)際條件,不能盲目的拓展與變動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)高校都擁有的專業(yè),應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上多花功夫,以做到“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新,人新我強(qiáng)”。

2.3 提高高?？蒲猩鷳B(tài)因子水平

高校的發(fā)展,必須要聯(lián)系到自身的創(chuàng)新能力,而高效的創(chuàng)新能力,又有很大一部分的支持力度來源于科研生態(tài)因子水平,所以提高高校科研生態(tài)因子水平,是提高高校創(chuàng)新能力的一個(gè)關(guān)鍵性途徑。要達(dá)到這樣的目的,不僅要對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)方法進(jìn)行改革,還要對(duì)老師的教育培訓(xùn)方法進(jìn)行改革。一方面,老師要對(duì)課程學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的掌握,另一方面還要在教學(xué)生中向?qū)W生進(jìn)行最新理論成果普及與補(bǔ)充,增強(qiáng)教學(xué)過程當(dāng)中老師與學(xué)生的互動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的課程專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,通過增強(qiáng)老師與學(xué)生兩方的知識(shí)能力,來提高學(xué)?？蒲猩鷳B(tài)因子水平。最后,要盡量的避免科研生態(tài)因子重疊,在同一種研究領(lǐng)域上不能重復(fù)的做同樣的工作,可以將同一個(gè)領(lǐng)域劃作基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究,或是整體研究與局部深入研究,提高科研效率與質(zhì)量。

2.4 減少高校生源生態(tài)因子競(jìng)爭(zhēng)

客觀來講,我國(guó)當(dāng)前的高校數(shù)量雖然較多,但是真正意義上的“綜合性研究型大學(xué)”的數(shù)量卻較少,僅有一部分的重點(diǎn)大學(xué)能夠達(dá)到“綜合性研究型大學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)。很多的地方高?；蚴仟?dú)立院校,就還根本滿足不了這樣的標(biāo)準(zhǔn),這就使他們?cè)谡猩臅r(shí)候,會(huì)面臨諸多的競(jìng)爭(zhēng)。為了減少源生態(tài)因子競(jìng)爭(zhēng),高校方面必須要明確這身的能力定位與特色定位,以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)為基本方向,培養(yǎng)人才,讓學(xué)生能夠在選擇學(xué)校的時(shí)候看見未來在社會(huì)中的自身作用地位,增強(qiáng)學(xué)校對(duì)生源的吸引力。總之,不論是地方高校、獨(dú)立院校,還是真正意義上的重點(diǎn)大學(xué),都應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自身的定位,對(duì)生源生態(tài)因子分層次利用, 減小其競(jìng)爭(zhēng)壓力。

2.5 進(jìn)行有效的教育生態(tài)因子互動(dòng)

高校要想在未來的發(fā)展道路上發(fā)揮出潛力,表現(xiàn)出強(qiáng)勁的持續(xù)發(fā)展力,就應(yīng)當(dāng)與社會(huì)各界進(jìn)行合作互動(dòng),以對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行調(diào)配與優(yōu)化。一方面,高校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)以及政府進(jìn)行交流溝通,構(gòu)建起直接聯(lián)系、互動(dòng)合作的雙向關(guān)系盡量的向政府爭(zhēng)取政策支持,從社會(huì)人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)研發(fā)等角度出發(fā),與社會(huì)企業(yè)共建研究、教學(xué)、生產(chǎn)一體化平臺(tái),提高學(xué)校科研成果到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換率。對(duì)于定位與特色較為相同的地方高校,雖然存在一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,但是卻也可以是良好的合作對(duì)象,最簡(jiǎn)單的就是可以取對(duì)方之所長(zhǎng),建立適合的戰(zhàn)略聯(lián)盟。聯(lián)盟下的高校,不僅要具有相互競(jìng)爭(zhēng)的思想意識(shí),更要有共同發(fā)展的思想意識(shí),使整個(gè)聯(lián)盟高校的競(jìng)爭(zhēng)力都能夠得到提升,提高自身的發(fā)展保障,這對(duì)于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說,具有非常重要的作用意義。

[1]易大方,李經(jīng)天.我國(guó)民辦高校發(fā)展路徑的探索與展望[J].教育與職業(yè),2010.11.

[2]王海燕.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)探索高校學(xué)科建設(shè)新路徑[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008.12.

[3]李東升,陶容.地方高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化發(fā)展路徑的探索[J].黑龍江高教研究,2008.9.

[4]黃德寬.找準(zhǔn)立足點(diǎn)探索地方高校文科發(fā)展路徑[J].中國(guó)高等教育,2009.8.

湯曉玲(1965-),女,漢族,吉林長(zhǎng)春人,吉林工商學(xué)院副研究員,學(xué)士,研究方向:高教研究。