★ 羅小泉 陳來(lái) 陳麗玲 張潔 徐彭 李?yuàn)檴?

(江西中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技中心 江西 南昌 330006)

中醫(yī)藥的繼承、創(chuàng)新、現(xiàn)代化和國(guó)際化離不開動(dòng)物實(shí)驗(yàn)這一重要研究手段。中醫(yī)基礎(chǔ)理論的實(shí)驗(yàn)研究、公認(rèn)可靠的中醫(yī)癥候動(dòng)物模型的建立、中藥藥理學(xué)、毒理學(xué)的研究都需要用到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。為此大多數(shù)中醫(yī)藥院校都在研究生及本科生中開設(shè)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程，旨在加強(qiáng)中醫(yī)藥院校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化人才培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科發(fā)展的需要，筆者嘗試把模塊教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的內(nèi)容分解成兩個(gè)理論模塊、1個(gè)實(shí)踐模塊的“2+1”模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，取得較滿意的效果。

1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)開展模塊教學(xué)的必要性

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的一門新興的綜合性學(xué)科，是生命科學(xué)的基礎(chǔ)和重要條件。然而現(xiàn)今以理論教學(xué)為主的課堂傳授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中醫(yī)藥現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)中醫(yī)藥院校學(xué)生動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了中醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)工作的首要任務(wù)。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)未達(dá)到真正提高學(xué)生動(dòng)手及科研創(chuàng)新能力的目的，國(guó)內(nèi)許多中醫(yī)藥院校在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)上都做了相應(yīng)的改革。主要圍繞著加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、增加操作實(shí)訓(xùn)時(shí)間和改革考核辦法等方面進(jìn)行改革，已取得了一定的成效。由于缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教師，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)不系統(tǒng)、不規(guī)范，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是不少大學(xué)生(包括部分的研究生)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差仍是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

為此筆者在借鑒他人和總結(jié)前期教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的基本知識(shí)點(diǎn)作為邏輯主線，借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)載體，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的內(nèi)容分解為標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的培養(yǎng)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作及模型制作實(shí)訓(xùn)三個(gè)密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊。以模塊為單元，由不同教師分階段組織教學(xué)，避免了原有“一段式”教學(xué)帶來(lái)的理論與實(shí)踐的脫節(jié)，從而構(gòu)建多元化、分段式、全方位的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)模塊化課程群，為學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本知識(shí)、切實(shí)提高科研能力奠定基礎(chǔ)。

2 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)模塊的組成

開設(shè)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》這門課程，目的是使學(xué)生能了解標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的培養(yǎng)及特點(diǎn)、利用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)研究等方面的知識(shí)，使學(xué)生懂得動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇、動(dòng)物模型的制作、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作(捉拿保定、給藥、采血及標(biāo)本取材等)基本知識(shí)，具有獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的能力。為了提高教學(xué)效果，我們將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的內(nèi)容分成以下三個(gè)模塊：

2.1 標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物培養(yǎng)模塊課程內(nèi)容 包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的法律法規(guī)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物遺傳控制(包括胚胎工程動(dòng)物及遺傳工程動(dòng)物)、微生物學(xué)控制、環(huán)境控制、營(yíng)養(yǎng)控制及各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特性及其應(yīng)用等內(nèi)容，要求學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特點(diǎn)及其如何培養(yǎng)、了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物的區(qū)別，強(qiáng)化科研動(dòng)物實(shí)驗(yàn)必須用清潔級(jí)以上的動(dòng)物進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)這一理念。

2.2 應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)K課程內(nèi)容 包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇、影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、人類疾病動(dòng)物模型、動(dòng)物倫理及福利、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生物安全等內(nèi)容，這也是高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。良好的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物并建立符合臨床特點(diǎn)的動(dòng)物模型是動(dòng)物科研實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果的重要保證。在進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)既要注意動(dòng)物福利又要切記防范動(dòng)物實(shí)驗(yàn)生物安全。

2.3 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊課程內(nèi)容 包括常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的操作及部分經(jīng)典動(dòng)物模型的制作實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。這個(gè)模塊著重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。在模型制作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，既要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又要結(jié)合典型案例討論(如心肌缺血模型為何選擇實(shí)驗(yàn)兔容易成功)，讓學(xué)生知道選擇該品種品系動(dòng)物進(jìn)行造模的原因，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 模塊教學(xué)法的教學(xué)效果

由于《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程涉及的內(nèi)容復(fù)雜、枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)往往讓學(xué)生分不清主次，教學(xué)效果往往很差。加之絕大多數(shù)高等院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程是以選修課課程開設(shè)的，選修課多是在周末或晚上開課，購(gòu)買實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)室難有保證，這在一定程度上為本課程開設(shè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)定了障礙。

有鑒于此，我校對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，將高職院校常用的提高學(xué)生動(dòng)手能力的模塊教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中，理論模塊和實(shí)踐模塊由不同的教師主講。理論模塊由實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的教師主講，主要負(fù)責(zé)宣講實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的法律、法規(guī)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量保證的四大控制，常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的品種品系、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇等內(nèi)容，對(duì)環(huán)境控制的內(nèi)容帶學(xué)生到學(xué)校的屏障動(dòng)物室進(jìn)行實(shí)地講解，使原本很抽象的環(huán)境控制變得容易理解，讓學(xué)生能很容易理解屏障環(huán)境為何要進(jìn)行人流、物流、動(dòng)物流分開的原因；而實(shí)訓(xùn)模塊則由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院有豐富動(dòng)物實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的病理教師承擔(dān)，老師將病理生理實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)合并進(jìn)行聯(lián)組教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的供應(yīng)得到保障，同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)的難度，增加典型動(dòng)物模型制作內(nèi)容，把動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科研工作中的動(dòng)物模型的制作納入了操作實(shí)訓(xùn)模塊，讓學(xué)生較早地接觸動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科研工作，為學(xué)生科研動(dòng)手能力提高打下基礎(chǔ)。

調(diào)查問(wèn)卷表明，模塊進(jìn)行教學(xué)法使課程內(nèi)容脈絡(luò)清楚，動(dòng)物操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富且實(shí)用，大大提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)能夠指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，而動(dòng)手能力的形成只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)才能獲得。有了動(dòng)物模型制作模塊的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力也大大提高。因此，《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程也成了我校醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生最受歡迎的課程之一。

4 模塊教學(xué)法的體會(huì)

模塊教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程改革的大膽嘗試。它突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)“一站式”理論教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分成三個(gè)密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊單元，在教學(xué)定位上有很強(qiáng)的針對(duì)性。在教學(xué)內(nèi)容安排上循序漸進(jìn)，以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐和應(yīng)用為終極目標(biāo)。使學(xué)生有更多的動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，為學(xué)生動(dòng)手能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上可見，模塊課程教學(xué)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生既能懂得標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物培養(yǎng)方面的知識(shí)，又能懂得如何利用標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。并能了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相應(yīng)的法律法規(guī)，強(qiáng)化用標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。借助于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生不僅能熟練掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的捉拿、保定及給藥等常規(guī)操作，而且能讓學(xué)生較早地接觸到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科研中動(dòng)物模型的制作。為以后依法從事動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究工作及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲泄ぷ髂芰Φ於ㄝ^堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。模塊教學(xué)法在長(zhǎng)學(xué)制的本科生及碩士研究生其他課程的教學(xué)中具有積極的推廣意義和價(jià)值。

[1]洪奇華，蔣振東.模塊教學(xué)在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2006，(11)：114-115.

[2]李亞萍，黃程輝，陸前進(jìn)，等.模塊教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)方法在八年制醫(yī)學(xué)生皮膚性病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012，(11)：27-28.