收稿日期：2013-11-13

作者簡介：閆俊鳳，中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院博士生。（江蘇徐州/221116）

*本文系2010年河南省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“地方本科高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展研究”（2010SJGLX017）研究成果。 摘要： 生態(tài)學(xué)視閾下行業(yè)特色高校的學(xué)科建設(shè)，有其獨(dú)特的內(nèi)涵和意義，既要考慮與行業(yè)之間的外部環(huán)境，也要考慮高校內(nèi)學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系。反思脫離行業(yè)后的原行業(yè)特色高校，在遭遇外部環(huán)境變化的同時，學(xué)科發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境也面臨一系列問題。利用生態(tài)學(xué)原理觀照行業(yè)特色高校，重建新的學(xué)科發(fā)展路徑，重構(gòu)新的學(xué)科體系，能夠使行業(yè)特色高校的學(xué)科建設(shè)在良性、協(xié)調(diào)的環(huán)境中得以長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 行業(yè)特色高校；生態(tài)學(xué)；學(xué)科建設(shè)學(xué)科在大學(xué)的發(fā)展中承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會服務(wù)等多種功能，大學(xué)的各種組織和各種活動都是以學(xué)科為中心，圍繞學(xué)科的發(fā)展而展開的。如何協(xié)調(diào)好以學(xué)科為中心的各種活動，構(gòu)建良性、和諧的學(xué)科發(fā)展環(huán)境，是當(dāng)今大學(xué)發(fā)展中不可回避的課題。行業(yè)特色高校也不例外，尤其是在行業(yè)發(fā)展受社會環(huán)境制約有增無減的情況下，以行業(yè)發(fā)展為依托的行業(yè)特色高校，其學(xué)科建設(shè)對社會環(huán)境的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非行業(yè)特色高校，為此探討行業(yè)特色高校如何在復(fù)雜的社會環(huán)境中營造良性、協(xié)調(diào)的學(xué)科發(fā)展環(huán)境成為必然。

一、行業(yè)特色高校的學(xué)科生態(tài)特征

生態(tài)指一切生物的生存狀態(tài)，以及生物之間和生物與環(huán)境因素之間的相互影響關(guān)系。學(xué)科是學(xué)術(shù)的分類，是分化的科學(xué)領(lǐng)域，是自然科學(xué)、社會科學(xué)兩大知識系統(tǒng)內(nèi)知識子系統(tǒng)的集合概念。本文所說的學(xué)科主要指高校中的教學(xué)、科研等功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研活動隸屬范圍的相對界定。學(xué)科生態(tài)指學(xué)科自身的孕育、發(fā)展、變化，學(xué)科與學(xué)科之間互相輸入與輸出、相互營養(yǎng)、相互繁殖，學(xué)科與學(xué)科環(huán)境之間相互影響、相互作用的復(fù)雜的生命系統(tǒng)。[1]

行業(yè)特色高校自產(chǎn)生起就與行業(yè)、與社會環(huán)境有著天然的聯(lián)系。在長期的發(fā)展過程中，行業(yè)特色高校以面向行業(yè)、服務(wù)社會為中心，圍繞人才培養(yǎng)、促進(jìn)行業(yè)科技進(jìn)步、行業(yè)發(fā)展和服務(wù)社會等方面，形成了一批行業(yè)特色鮮明的優(yōu)勢學(xué)科（簡稱行業(yè)特色學(xué)科）。在很大程度上，這些學(xué)科與行業(yè)共生，相互依賴、相互促進(jìn)，形成了一個生生相息的共同體。在這個共同體內(nèi)，學(xué)校為行業(yè)培養(yǎng)專門人才，提供技術(shù)服務(wù)，有力地促進(jìn)行業(yè)的科技進(jìn)步及行業(yè)的整體發(fā)展；作為交換，行業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)的人才提供用武之地，提供科研項(xiàng)目，促進(jìn)高校人才質(zhì)量和技術(shù)水平的提升。行業(yè)特色學(xué)科是學(xué)校和行業(yè)相互依存、相互交換的重要載體，學(xué)?！獙W(xué)科—行業(yè)共同構(gòu)成行業(yè)特色學(xué)科生存依賴的學(xué)科環(huán)境，學(xué)校與行業(yè)之間以及學(xué)校與學(xué)校之間構(gòu)成了學(xué)科的外部環(huán)境，學(xué)校內(nèi)的學(xué)科與學(xué)科之間以及學(xué)科與其它組織要素之間共同形成了學(xué)科的內(nèi)部環(huán)境。

二、行業(yè)特色高校學(xué)科生態(tài)現(xiàn)狀及其反思

上世紀(jì)90年代我國高等教育管理體制的改革，使行業(yè)特色高校尤其是行業(yè)學(xué)科與行業(yè)之間生生相息的關(guān)系遭到了重創(chuàng)，大眾化教育更將行業(yè)特色高校推向了何去何從的兩難境地。行業(yè)特色學(xué)科面臨脫離行業(yè)背景后的迷失、分化和轉(zhuǎn)型，用生態(tài)學(xué)理論來觀照行業(yè)特色的學(xué)科環(huán)境，無論是內(nèi)部環(huán)境還是外部環(huán)境均處于失調(diào)狀態(tài)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）外部環(huán)境

1.學(xué)校與行業(yè)之間的疏離

行業(yè)院校與原行業(yè)主管部門脫鉤后，行業(yè)對學(xué)校的支撐弱化，支持減少，行業(yè)院校失去了原行業(yè)主管部門的經(jīng)費(fèi)投入渠道和辦學(xué)上的有力指導(dǎo)，不僅不能享有獨(dú)占行業(yè)資源的地位，而且為行業(yè)服務(wù)的空間在很大程度上縮小。[2]

行業(yè)特色高校本身在失去了歸宿和依托后，紛紛更改校名，多以“理工”、“工程”、“工業(yè)”、“科技”等綜合性字樣取代原“礦業(yè)”、“機(jī)械”、“鐵道”、“糧食”、“紡織”等行業(yè)性標(biāo)志。為了“名正言順”，也為了盡快找到新的出路，原行業(yè)特色高校均新設(shè)置文、理、經(jīng)、法、管等熱門學(xué)科，原行業(yè)特色學(xué)科也漸漸失去了其優(yōu)勢地位。以煤炭行業(yè)高校為例，來看其更名情況和學(xué)科門類涵蓋情況，詳見表1。煤炭高校是以地礦類為主的行業(yè)院校，主體學(xué)科門類應(yīng)是工科。表1顯示，改名后的原煤炭高校，其學(xué)科門類趨向全面發(fā)展，理、管、文、法等與工科并駕齊驅(qū)，工科的主導(dǎo)地位很難體現(xiàn)，行業(yè)特色學(xué)科的優(yōu)勢也就變得模糊而很難得以彰顯。

2.高校之間的同質(zhì)化

行業(yè)特色高校還面臨高等教育日趨激烈的同質(zhì)化競爭的困境。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，不僅老牌本科院校求大求全，就連新建本科院校也不顧主客觀條件盲目復(fù)制老牌本科院校的發(fā)展路徑。辦學(xué)目標(biāo)趨同化導(dǎo)致了學(xué)科門類和專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)競爭。不僅傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)在各高校普遍開設(shè)，原以行業(yè)院校為主開設(shè)面向行業(yè)服務(wù)的學(xué)科專業(yè)也遍地開花。[3]此外，綜合性院校也逐漸涉獵了行業(yè)領(lǐng)域，這種情況的蔓延，直接導(dǎo)致行業(yè)特色高校的行業(yè)學(xué)科特色被迫弱化。

·學(xué)科與專業(yè)· 生態(tài)學(xué)視域下的行業(yè)特色高校學(xué)科建設(shè)（二）內(nèi)部環(huán)境

1.新舊學(xué)科發(fā)展不協(xié)調(diào)

新興學(xué)科由于建立較晚，沒有豐厚的基礎(chǔ)和實(shí)力，又沒有相應(yīng)的學(xué)科支撐，一時難以找到準(zhǔn)確的發(fā)展方向，從而也無以展示新生事物特有的活力和競爭力，傳統(tǒng)的優(yōu)勢、特色學(xué)科由于長期的積累和沉淀仍保留著強(qiáng)大的慣性，導(dǎo)致這種新老學(xué)科并存的局面，呈現(xiàn)出一種失衡的狀態(tài)，出現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。如主干學(xué)科與輔助學(xué)科之間、優(yōu)勢特色學(xué)科與薄弱學(xué)科之間、傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科之間、應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科之間等都存在著不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。以中國礦業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)和中國石油大學(xué)三所高校為例，原來都是行業(yè)特色鮮明的工科院校，現(xiàn)在紛紛向經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等學(xué)科門類拓展，與傳統(tǒng)的綜合性、多科性院校相比，這些非行業(yè)特色的新增學(xué)科實(shí)力相對較弱，在競爭中明顯處于劣勢（見表2）。

上述三所高校都是行業(yè)特色比較明顯的工科和理科院校，雖工學(xué)和理學(xué)各有側(cè)重，但其工學(xué)門類和理學(xué)門類的競爭力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)科門類的競爭力。

2.學(xué)科交叉融合缺失

傳統(tǒng)特色學(xué)科因多年來行業(yè)特色高校所形成的慣性，資源分配集中于與行業(yè)聯(lián)系緊密的行業(yè)特色學(xué)科，學(xué)科考評體系也以傳統(tǒng)的優(yōu)勢特色學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)，使行業(yè)特色學(xué)科在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新以及服務(wù)行業(yè)上，向縱深處發(fā)展，在鑄成高精尖的學(xué)科高峰的同時，也形成了學(xué)科面窄的客觀態(tài)勢。行業(yè)壁壘，使行業(yè)特色學(xué)科在新的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中不僅失去了用武之地，也很難孕育出新的學(xué)科增長點(diǎn)。新增學(xué)科面對區(qū)域發(fā)展急需的行業(yè)領(lǐng)域，因基礎(chǔ)差、經(jīng)費(fèi)投入不足、沒有相應(yīng)的學(xué)科平臺支撐，加上師資力量薄弱，難以凝練出新的學(xué)科方向，也很難向傳統(tǒng)的優(yōu)勢特色學(xué)科領(lǐng)域中融合、滲透。

3.學(xué)校體制對學(xué)科發(fā)展的制約

行業(yè)高校和目前的大多數(shù)高校一樣，多是以行政權(quán)力為中心建構(gòu)起來的管理體制，從根本上排斥大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由、教授治校的辦學(xué)理念，學(xué)術(shù)追求被淡化，忽視學(xué)科建設(shè)，以至于學(xué)科與學(xué)科環(huán)境之間缺乏互動機(jī)制，如學(xué)科發(fā)展與隊伍建設(shè)之間、學(xué)科發(fā)展與科學(xué)研究之間、學(xué)科發(fā)展與基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)之間等等，這些都在一定程度上制約著學(xué)科的發(fā)展。

三、行業(yè)高校學(xué)科生態(tài)的重建

（一）重建思路

依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，反思行業(yè)特色高校的學(xué)科建設(shè)，行業(yè)特色高校應(yīng)以如下路徑重建其學(xué)科生態(tài)。

1.保持特色。行業(yè)特色高校以服務(wù)行業(yè)為己任的辦學(xué)特色在其主體學(xué)科領(lǐng)域具有明顯的比較優(yōu)勢。然而，特色也需要創(chuàng)新，也需要不斷賦予新的內(nèi)涵，既要繼承傳統(tǒng)特色，也要根據(jù)行業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要凝練新特色，使特色持續(xù)不斷體現(xiàn)優(yōu)勢，始終引領(lǐng)發(fā)展方向。

2.協(xié)調(diào)互動?？茖W(xué)合理的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)需要優(yōu)勢學(xué)科、支撐學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科相互協(xié)調(diào)才能發(fā)展。這種相互支撐的和諧的學(xué)科生態(tài)，通過全方位、多層面的協(xié)調(diào)互動，促使行業(yè)特色高校的學(xué)科都能在其中找到自身的定位和發(fā)展方向。

3.交叉融合。行業(yè)特色高校通過優(yōu)勢與非優(yōu)勢結(jié)合，基礎(chǔ)與應(yīng)用結(jié)合，工科與理科結(jié)合，理工與文管結(jié)合，尋求新的學(xué)科增長點(diǎn)，組建由相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科集群，促進(jìn)學(xué)科交叉、滲透，適時地發(fā)展既為行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門與社會發(fā)展所需又能與特色學(xué)科形成互補(bǔ)和支撐的新興學(xué)科。

4.環(huán)境支撐。學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)需要環(huán)境支持，即必要的科研團(tuán)隊和教學(xué)團(tuán)隊，行業(yè)領(lǐng)先的學(xué)科研發(fā)應(yīng)用平臺，完善的學(xué)科創(chuàng)新服務(wù)體系。行業(yè)特色高校優(yōu)良的學(xué)科環(huán)境支持有利于促進(jìn)優(yōu)勢特色學(xué)科群的形成。

（二）重建對策

1.保持學(xué)科特色，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展

“依托行業(yè)而產(chǎn)生，服務(wù)行業(yè)而發(fā)展”的特點(diǎn)，決定了行業(yè)特色高校的人才培養(yǎng)面向行業(yè)，社會服務(wù)主要在行業(yè)，科學(xué)研究和參與國家創(chuàng)新體系建設(shè)的最大平臺也在行業(yè)。因此，保持行業(yè)特色是行業(yè)特色高校及其行業(yè)特色學(xué)科發(fā)展的核心要素，是核心競爭力所在。同時也應(yīng)該充分注意到，行業(yè)特色高校及其行業(yè)特色學(xué)科在行業(yè)發(fā)展中的先進(jìn)性和引領(lǐng)作用，行業(yè)特色學(xué)科在支持行業(yè)技術(shù)發(fā)展的同時，應(yīng)能為行業(yè)培養(yǎng)一流人才，為行業(yè)貢獻(xiàn)一流科研學(xué)術(shù)成果，能引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展方向?？傊瓿梢I(lǐng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的任務(wù)。

2.調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，改善學(xué)科布局

行業(yè)特色高校應(yīng)針對學(xué)科設(shè)置單一、學(xué)科分割嚴(yán)重的問題，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，建構(gòu)綜合化的學(xué)科體系。即在原有學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身在行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中所承擔(dān)的任務(wù)，發(fā)展自己的特色和優(yōu)勢，改善學(xué)科布局，使自己的現(xiàn)有學(xué)科經(jīng)過更新、改造、延伸、拓展、調(diào)整、補(bǔ)充，融合優(yōu)勢學(xué)科與新興學(xué)科，整合學(xué)科資源，不斷凝練新的特色，形成開放式的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)。

3.構(gòu)筑學(xué)科群，促進(jìn)學(xué)科的交叉與融合

行業(yè)特色學(xué)科一方面要不斷加強(qiáng)符合行業(yè)需求的已有學(xué)科建設(shè)，保持學(xué)科特色；另一方面要根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的雙重需求，適度創(chuàng)新學(xué)科向縱深方向發(fā)展，通過資源共享，圍繞某一共同領(lǐng)域，進(jìn)行學(xué)科交叉、滲透，形成基礎(chǔ)寬厚、主干突出、相互支持、彼此加強(qiáng)的學(xué)科群體，以使其某些學(xué)科在人才培養(yǎng)、科研開發(fā)上呈現(xiàn)綜合化發(fā)展的趨勢，具有其它學(xué)校不可替代的優(yōu)勢。例如，以煤炭資源為特色的中國礦業(yè)大學(xué)在21世紀(jì)初就提出了學(xué)科創(chuàng)新的問題，并制定出“鞏固、拓展優(yōu)勢學(xué)科，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、提升傳統(tǒng)學(xué)科、發(fā)展和培育新興、交叉學(xué)科，理工結(jié)合、文理滲透”的學(xué)科規(guī)劃，構(gòu)建了綠色礦業(yè)學(xué)科群的三個圈層：以煤炭勘探、開采、加工、利用為主干學(xué)科的核心層；以核心層的周邊領(lǐng)域、輻射區(qū)域和緊密層學(xué)科為支撐學(xué)科的中間圈層，如煤炭行業(yè)中的生產(chǎn)、安全、制度、管理、市場等問題；以處于邊緣地帶、應(yīng)用性不強(qiáng)、作用不明顯的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科為外圍拓展層，如政治理論、外語、計算機(jī)等學(xué)科。[4]上述三個圈層相互交叉滲透，功能互補(bǔ)，合理的資料優(yōu)化配置和學(xué)科分工，極大地實(shí)現(xiàn)了煤炭高校學(xué)科的結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，功能最大化。

4.健全環(huán)境支撐體系，促進(jìn)學(xué)科良性發(fā)展

行業(yè)特色院校應(yīng)不為各種各樣的誘惑、干擾所動，堅持行業(yè)特色學(xué)科優(yōu)先發(fā)展原則，進(jìn)一步凝練優(yōu)勢和特色，健全學(xué)科建設(shè)行政管理、科研教學(xué)管理、資源利益分配機(jī)制、監(jiān)督管理機(jī)制、學(xué)科評估體系、學(xué)科推廣服務(wù)和學(xué)術(shù)交流合作體系等等管理體制和機(jī)制，為構(gòu)建學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)提供環(huán)境支撐，更好地促進(jìn)行業(yè)特色學(xué)科的良性發(fā)展。

四、結(jié)語

生態(tài)學(xué)視閾下建構(gòu)的行業(yè)特色高校學(xué)科生態(tài)環(huán)境，立足行業(yè)背景，面向行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會于一體，在學(xué)科與行業(yè)的外部環(huán)境之間、學(xué)科與學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境之間良性互動，在保持行業(yè)特色的同時，凝聚了極強(qiáng)的生命力和競爭力，為行業(yè)特色高校的發(fā)展?fàn)I造了一個良性、協(xié)調(diào)、高效、可持續(xù)的學(xué)科發(fā)展空間。

注釋：

① 參考各煤炭高校網(wǎng)頁上學(xué)校概況整理形成。

② 資料來源：2010年中國重點(diǎn)大學(xué)分學(xué)科門類競爭力排行榜，武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心。表中各學(xué)科門類名稱下的數(shù)字是指全國開設(shè)該學(xué)科的院校（包括重點(diǎn)大學(xué)和一般大學(xué)）總數(shù)，各院校在該學(xué)科中的排名是指在開設(shè)該學(xué)科的所有院校中的排名。

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（責(zé)任編輯劉第紅）