何燕

摘 要：針對藝術設計的發(fā)展趨勢，我國設有藝術設計專業(yè)的各院校對自身的教育體制進行了改革，力圖建立一個與快速發(fā)展的經(jīng)濟社會相適應的教育體系。在藝術設計的領域里一直存在著傳承、借鑒與創(chuàng)新的問題。文章著重論述藝術設計教學體系對藝術設計教學理念的啟示。

關鍵詞：藝術設計教學傳承借鑒創(chuàng)新

1 藝術設計的傳承、借鑒與創(chuàng)新

“藝術設計”這四個字的含義是進行藝術創(chuàng)作，而創(chuàng)作就必須創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就談不上創(chuàng)作，我們在傳承和借鑒之中一旦離開了創(chuàng)新，其作品只能是復制或重復。藝術設計想要實現(xiàn)創(chuàng)新，就一定要實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化藝術的超越。當然，這必須建立在對傳統(tǒng)文化藝術傳承的基礎上。所以，藝術設計教育的一個很重要的理念就是：創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育。

在整個藝術界最難能可貴的就是創(chuàng)新，很多藝術工作者忙碌一生，卻僅是停留在傳承與借鑒的道路上，沒能走出“模仿”的怪圈。許多從事藝術設計教學的教育工作者，只是無數(shù)次地讓學生按部就班地完成固有教材的練習，包括課外作業(yè)，忽視了對學生思維方式的啟發(fā)?？v觀古今中外，凡是大師的經(jīng)典藝術設計作品都滲透著豐富的思想內(nèi)涵，其表現(xiàn)手法之所以會成為一種經(jīng)典，皆因其被大眾審美認可與擁護。因此，“傳承加超越等于創(chuàng)新”。而這種體現(xiàn)藝術個性且獨到新穎的表現(xiàn)手法才會具備極強的欣賞性和藝術生命力。傳承理念和借鑒體系，如果不從內(nèi)在思想上了解歷史文化，了解與其相關的風土人情，不從理念角度去借鑒，就不能建立創(chuàng)新的基礎。當我們學習與借鑒他人的，特別是國外的先進教學經(jīng)驗時，就必須盡量了解其整個體系，從中找出理念和思想性、規(guī)律性的精華，結合我國國情總結經(jīng)驗，創(chuàng)建出適合本國、本地區(qū)切實可行的藝術教育體系。

2 藝術設計教育體系

我國大陸的藝術教育起步比較晚，但是發(fā)展比較快，特別是近些年更是突飛猛進。大批藝術學院、綜合大學和師范院校以及民辦院校開設設計專業(yè)，促使藝術設計教育辦學規(guī)模不斷擴大，辦學層次不斷提高。藝術設計學學科現(xiàn)有博士研究生、碩士研究生、本科、專科四個教育層次。國內(nèi)現(xiàn)在有幾所院校藝術設計教育教學質量和學科建設水平比較高，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，在國內(nèi)外影響比較大。

設計教育體系和進行設計教育改革的院校，較早將市場的需求同設計教學緊密結合，不斷調(diào)整教學內(nèi)容以適應市場發(fā)展的需求，并以“講學匯報展”的形式在北京舉行過大規(guī)模的設計成果展，對當時的中國設計領域產(chǎn)生了不小的震動。譬如，清華美術學院發(fā)揮人才規(guī)模的優(yōu)勢，進行設計教學改革，實行“產(chǎn)、學、研”的結合，承擔大量的國家經(jīng)濟建設重點工程的設計，并培養(yǎng)了大批的設計人才；中央美術學院設計系成立較晚，但富有朝氣，把國外的設計教育前沿知識快速應用到教學中去，并結合中央美術學院有深厚的藝術教育積淀和藝術氛圍的特點，將設計教育辦得有聲有色，從大量教學成果來看，在設計觀念、教學觀點、培養(yǎng)設計人才的創(chuàng)造力和啟發(fā)創(chuàng)造力思維方面，都收到了良好的效果。

3 藝術設計教育啟示

以下幾點是值得我們學習和借鑒的：

（1）從國民的藝術教育普及做起，讓社會相信藝術設計的力量。把藝術作為義務教育的一門重要學科，加強對藝術教育的投入，對藝術設計人才的培養(yǎng)，加強國民創(chuàng)新精神，鼓勵原創(chuàng)性設計，讓國民素質得到全面平衡的提高。對于很多時尚產(chǎn)品設計來說，可以說成是多因素集成的創(chuàng)新理念。作為一名設計師不僅要了解科技發(fā)展動態(tài)，也要了解意識形態(tài)的變化，同時對一個民族歷史文化消費習慣都要有深入的了解。只有掌握多方面的要素、動態(tài)，才能設計出適應生活消費、適應市場需求的產(chǎn)品。一名優(yōu)秀的設計人才不僅應具備很強的審美能力，還應具備科技、文化、政治等綜合分析能力，這不是很容易就能得到輝煌成就的職業(yè)。

（2）尊重和發(fā)展民族文化，完善和提高藝術設計發(fā)展水平和創(chuàng)造力。完善國家知識產(chǎn)權的保護，增加藝術設計文化交流平臺投入。我國在強調(diào)民族文化的同時，也要努力發(fā)展走出去戰(zhàn)略，推銷民族文化產(chǎn)品，增加民族產(chǎn)品在國際上的占有量。在推銷民族文化品牌的同時，打造國際性藝術設計交流平臺，對設計進行不斷地批評與自我批評，從具有民族特色文化學習，打造我國文化發(fā)展的新戰(zhàn)略。我國應尊重和發(fā)展自身文化傳統(tǒng)，這樣的做法可以提升國產(chǎn)產(chǎn)品的藝術價值和藝術含量。從基礎教育做起，一是加強了對我們民族文化的自我保護和發(fā)展意識，二是全面提升了我國精神文明建設水平和起點，為經(jīng)濟發(fā)展找到新的發(fā)展點，增強國產(chǎn)品牌核心競爭力。

（3）在設計課程設置方面，強調(diào)實戰(zhàn)性，不再以概念為主要教學內(nèi)容，不以內(nèi)容的系統(tǒng)為主，而注重知識的實用性、連貫性、針對性。學生接受設計基本功訓練之后，會在課程中安排很多企業(yè)實際項目。在這類課程中，教師不再是教學的主導，不僅起到指導性的作用，更多注重的是學生個性能力的發(fā)揮。這一教學特色恰好與我國多數(shù)學校藝術設計教學觀念形成了鮮明對比。

（4）在教學方法上，運用工作室教學方法，藝術設計教育重視培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。在教師的指導下，學生以團隊為單位進行設計項目訓練。值得注意的是，其團隊中除了視覺傳達設計專業(yè)學生之外，還有陶瓷設計專業(yè)、媒體專業(yè)和室內(nèi)設計等專業(yè)的學生共同協(xié)作，各自發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，雖然專業(yè)方向各有不同，但相互之間的協(xié)作與互動卻異常活躍，共同完成全套畢業(yè)設計項目。因此，畢業(yè)生的收獲不僅限于本專業(yè)，更在戰(zhàn)略協(xié)作與綜合設計上得到鍛煉，這些正是我們所應該借鑒的。

（5）在師資力量方面，藝術設計的發(fā)展需要一大批優(yōu)秀的設計團隊，一所大學的藝術設計專業(yè)教師同時有可能還是一位具有相關專業(yè)技術專業(yè)特長的設計師。師資力量雄厚，教師需要有時間與市場結合，兼任一些公司的設計師職務，走在藝術實踐的第一線，教師身份與設計師身份相輔相成，其不斷地在教學理論中尋找實踐經(jīng)驗，不斷地在實踐中尋找理論支撐，會把很多實踐經(jīng)驗第一時間與學生分享。與此同時，多聘請知名設計師來擔任客座教授，使學生掌握最前沿的設計潮流動態(tài)，讓兩股教育力量實現(xiàn)了完美融合。國際外出交流學習的機會也加大力度的提倡，與國際教育教學接軌，進行交流、學習很有必要。

4 結語

從以上分析可以看出，藝術設計教育的發(fā)展必須緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，才能促進藝術設計的發(fā)展。在創(chuàng)新的同時展開激烈的藝術設計評論，不斷完善自我、完善設計。作為中國的藝術設計教育，要根據(jù)我國的經(jīng)濟的發(fā)展和市場的需求，探討出適合中國經(jīng)濟發(fā)展需要的有中國特色的藝術設計教育體系，以推動現(xiàn)代設計更好地為中國經(jīng)濟建設服務。在創(chuàng)新的同時注重體現(xiàn)地域文化、民族文化的特色。

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