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        藝術設計教學的啟示

        2014-04-14 00:50:17何燕
        藝術科技 2014年2期
        關鍵詞:藝術設計藝術專業(yè)

        何燕

        摘 要:針對藝術設計的發(fā)展趨勢,我國設有藝術設計專業(yè)的各院校對自身的教育體制進行了改革,力圖建立一個與快速發(fā)展的經(jīng)濟社會相適應的教育體系。在藝術設計的領域里一直存在著傳承、借鑒與創(chuàng)新的問題。文章著重論述藝術設計教學體系對藝術設計教學理念的啟示。

        關鍵詞:藝術設計教學傳承借鑒創(chuàng)新

        1 藝術設計的傳承、借鑒與創(chuàng)新

        “藝術設計”這四個字的含義是進行藝術創(chuàng)作,而創(chuàng)作就必須創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新就談不上創(chuàng)作,我們在傳承和借鑒之中一旦離開了創(chuàng)新,其作品只能是復制或重復。藝術設計想要實現(xiàn)創(chuàng)新,就一定要實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化藝術的超越。當然,這必須建立在對傳統(tǒng)文化藝術傳承的基礎上。所以,藝術設計教育的一個很重要的理念就是:創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育。

        在整個藝術界最難能可貴的就是創(chuàng)新,很多藝術工作者忙碌一生,卻僅是停留在傳承與借鑒的道路上,沒能走出“模仿”的怪圈。許多從事藝術設計教學的教育工作者,只是無數(shù)次地讓學生按部就班地完成固有教材的練習,包括課外作業(yè),忽視了對學生思維方式的啟發(fā)??v觀古今中外,凡是大師的經(jīng)典藝術設計作品都滲透著豐富的思想內(nèi)涵,其表現(xiàn)手法之所以會成為一種經(jīng)典,皆因其被大眾審美認可與擁護。因此,“傳承加超越等于創(chuàng)新”。而這種體現(xiàn)藝術個性且獨到新穎的表現(xiàn)手法才會具備極強的欣賞性和藝術生命力。傳承理念和借鑒體系,如果不從內(nèi)在思想上了解歷史文化,了解與其相關的風土人情,不從理念角度去借鑒,就不能建立創(chuàng)新的基礎。當我們學習與借鑒他人的,特別是國外的先進教學經(jīng)驗時,就必須盡量了解其整個體系,從中找出理念和思想性、規(guī)律性的精華,結合我國國情總結經(jīng)驗,創(chuàng)建出適合本國、本地區(qū)切實可行的藝術教育體系。

        2 藝術設計教育體系

        我國大陸的藝術教育起步比較晚,但是發(fā)展比較快,特別是近些年更是突飛猛進。大批藝術學院、綜合大學和師范院校以及民辦院校開設設計專業(yè),促使藝術設計教育辦學規(guī)模不斷擴大,辦學層次不斷提高。藝術設計學學科現(xiàn)有博士研究生、碩士研究生、本科、專科四個教育層次。國內(nèi)現(xiàn)在有幾所院校藝術設計教育教學質量和學科建設水平比較高,培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才,在國內(nèi)外影響比較大。

        設計教育體系和進行設計教育改革的院校,較早將市場的需求同設計教學緊密結合,不斷調(diào)整教學內(nèi)容以適應市場發(fā)展的需求,并以“講學匯報展”的形式在北京舉行過大規(guī)模的設計成果展,對當時的中國設計領域產(chǎn)生了不小的震動。譬如,清華美術學院發(fā)揮人才規(guī)模的優(yōu)勢,進行設計教學改革,實行“產(chǎn)、學、研”的結合,承擔大量的國家經(jīng)濟建設重點工程的設計,并培養(yǎng)了大批的設計人才;中央美術學院設計系成立較晚,但富有朝氣,把國外的設計教育前沿知識快速應用到教學中去,并結合中央美術學院有深厚的藝術教育積淀和藝術氛圍的特點,將設計教育辦得有聲有色,從大量教學成果來看,在設計觀念、教學觀點、培養(yǎng)設計人才的創(chuàng)造力和啟發(fā)創(chuàng)造力思維方面,都收到了良好的效果。

        3 藝術設計教育啟示

        以下幾點是值得我們學習和借鑒的:

        (1)從國民的藝術教育普及做起,讓社會相信藝術設計的力量。把藝術作為義務教育的一門重要學科,加強對藝術教育的投入,對藝術設計人才的培養(yǎng),加強國民創(chuàng)新精神,鼓勵原創(chuàng)性設計,讓國民素質得到全面平衡的提高。對于很多時尚產(chǎn)品設計來說,可以說成是多因素集成的創(chuàng)新理念。作為一名設計師不僅要了解科技發(fā)展動態(tài),也要了解意識形態(tài)的變化,同時對一個民族歷史文化消費習慣都要有深入的了解。只有掌握多方面的要素、動態(tài),才能設計出適應生活消費、適應市場需求的產(chǎn)品。一名優(yōu)秀的設計人才不僅應具備很強的審美能力,還應具備科技、文化、政治等綜合分析能力,這不是很容易就能得到輝煌成就的職業(yè)。

        (2)尊重和發(fā)展民族文化,完善和提高藝術設計發(fā)展水平和創(chuàng)造力。完善國家知識產(chǎn)權的保護,增加藝術設計文化交流平臺投入。我國在強調(diào)民族文化的同時,也要努力發(fā)展走出去戰(zhàn)略,推銷民族文化產(chǎn)品,增加民族產(chǎn)品在國際上的占有量。在推銷民族文化品牌的同時,打造國際性藝術設計交流平臺,對設計進行不斷地批評與自我批評,從具有民族特色文化學習,打造我國文化發(fā)展的新戰(zhàn)略。我國應尊重和發(fā)展自身文化傳統(tǒng),這樣的做法可以提升國產(chǎn)產(chǎn)品的藝術價值和藝術含量。從基礎教育做起,一是加強了對我們民族文化的自我保護和發(fā)展意識,二是全面提升了我國精神文明建設水平和起點,為經(jīng)濟發(fā)展找到新的發(fā)展點,增強國產(chǎn)品牌核心競爭力。

        (3)在設計課程設置方面,強調(diào)實戰(zhàn)性,不再以概念為主要教學內(nèi)容,不以內(nèi)容的系統(tǒng)為主,而注重知識的實用性、連貫性、針對性。學生接受設計基本功訓練之后,會在課程中安排很多企業(yè)實際項目。在這類課程中,教師不再是教學的主導,不僅起到指導性的作用,更多注重的是學生個性能力的發(fā)揮。這一教學特色恰好與我國多數(shù)學校藝術設計教學觀念形成了鮮明對比。

        (4)在教學方法上,運用工作室教學方法,藝術設計教育重視培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。在教師的指導下,學生以團隊為單位進行設計項目訓練。值得注意的是,其團隊中除了視覺傳達設計專業(yè)學生之外,還有陶瓷設計專業(yè)、媒體專業(yè)和室內(nèi)設計等專業(yè)的學生共同協(xié)作,各自發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢,雖然專業(yè)方向各有不同,但相互之間的協(xié)作與互動卻異常活躍,共同完成全套畢業(yè)設計項目。因此,畢業(yè)生的收獲不僅限于本專業(yè),更在戰(zhàn)略協(xié)作與綜合設計上得到鍛煉,這些正是我們所應該借鑒的。

        (5)在師資力量方面,藝術設計的發(fā)展需要一大批優(yōu)秀的設計團隊,一所大學的藝術設計專業(yè)教師同時有可能還是一位具有相關專業(yè)技術專業(yè)特長的設計師。師資力量雄厚,教師需要有時間與市場結合,兼任一些公司的設計師職務,走在藝術實踐的第一線,教師身份與設計師身份相輔相成,其不斷地在教學理論中尋找實踐經(jīng)驗,不斷地在實踐中尋找理論支撐,會把很多實踐經(jīng)驗第一時間與學生分享。與此同時,多聘請知名設計師來擔任客座教授,使學生掌握最前沿的設計潮流動態(tài),讓兩股教育力量實現(xiàn)了完美融合。國際外出交流學習的機會也加大力度的提倡,與國際教育教學接軌,進行交流、學習很有必要。

        4 結語

        從以上分析可以看出,藝術設計教育的發(fā)展必須緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展,才能促進藝術設計的發(fā)展。在創(chuàng)新的同時展開激烈的藝術設計評論,不斷完善自我、完善設計。作為中國的藝術設計教育,要根據(jù)我國的經(jīng)濟的發(fā)展和市場的需求,探討出適合中國經(jīng)濟發(fā)展需要的有中國特色的藝術設計教育體系,以推動現(xiàn)代設計更好地為中國經(jīng)濟建設服務。在創(chuàng)新的同時注重體現(xiàn)地域文化、民族文化的特色。

        參考文獻:

        [1] 李立新.設計藝術學研究方法[M].江蘇美術出版社,2009.

        [2] 李硯祖.設計藝術學研究[M].北京工藝美術出版社,1998.

        [3] 無錫輕工大學設計學院.設計與創(chuàng)新[M].河南美術出版社,2000.

        [4] 陳時見.課程與教學理論和課程與教學改革[M].廣西師范大學出版社,1999.

        [5] 葉瀾,王丹.新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探,教育基本理論與實踐[M].桂林:廣西師范大學出版社,1999.endprint

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