邰 茜

(吉林建筑大學(xué)外國語學(xué)院，長春 130118)

當(dāng)今社會需要綜合性人才，而對于僅具備專業(yè)知識缺乏人文素質(zhì)的人，人才市場將不再認(rèn)可.因此，通過自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合來推動大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，已成為我國高校教育的主要發(fā)展趨勢.對于理工科大學(xué)生來說，開展英語文學(xué)教學(xué)可有效提升其人文素養(yǎng)，同時可以提高處理人際關(guān)系的能力，幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展[1].

1 當(dāng)前理工科大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀

人文精神已成為當(dāng)今社會討論的熱門話題，目前學(xué)者們對人文精神的具體內(nèi)涵及人文精神所涉及的方面眾說紛紜，我們對學(xué)者們的觀點進(jìn)行了總結(jié)并研究得出：人文精神就是著眼于個人的內(nèi)在發(fā)展，成型于人類文化歷史的發(fā)展沉淀過程中，以實現(xiàn)人的自我價值為最高目標(biāo)的一種內(nèi)在價值取向.人文精神一般通過人文素質(zhì)表現(xiàn)出來，隨著個體的不斷發(fā)展，個體所擁有的的人文素養(yǎng)或者人文素質(zhì)通過不斷的積累沉淀形成人文精神[2].

為更加深入地了解當(dāng)前理工科大學(xué)生的人文精神現(xiàn)狀，我們以某高校理工科大學(xué)生為對象開展了一次大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀的問卷調(diào)查.在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，超過95%的理工科大學(xué)生知道“人文精神”這個詞，但其中68%的大學(xué)生并不知道或不能正確理解“人文精神”的具體內(nèi)涵，還有將近70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的人文精神教育工作做得不到位.其中超過一半的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校人文精神教育不到位的主要原因是由教學(xué)設(shè)施落后及師資薄弱造成的.同時，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)理工科大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)人文精神教育課程十分必要，這說明理工科大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到人文精神的重要性.雖然大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到人文精神的重要性，但由于各種客觀或主觀因素，大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀仍不容樂觀，主要表現(xiàn)在：① 大學(xué)生民族觀念淡薄，忽視了民族傳統(tǒng)文化.當(dāng)前社會由于西方文化的強(qiáng)勢入侵，許多理工科大學(xué)生已忽略了中華民族的傳統(tǒng)文化，紛紛“哈日”“哈韓”“哈美”.學(xué)習(xí)時，一味地按照國外的相關(guān)理論進(jìn)行研究，忽視或者根本不重視國內(nèi)的研究.休息時只看歐美大片、聽歐美音樂、追歐美明星，忽視中國的傳統(tǒng)民族文化[3].這些說明了大學(xué)生的民族觀念在不斷弱化，缺乏民族自信心與自豪感;② 大學(xué)生缺乏社會責(zé)任感.當(dāng)前一些理工科大學(xué)生思維太過“理工化”，用定量的標(biāo)準(zhǔn)來衡量付出與收獲，過分重視收獲，不愿付出，即使是付出也要力求做到利益最大化，這使得大學(xué)生的價值觀出現(xiàn)嚴(yán)重的功利化傾向.而且，現(xiàn)在大學(xué)生多是獨生子女，因此一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中完全以自我為中心，很少考慮他人，更不會進(jìn)行換位思考，缺乏奉獻(xiàn)的精神，遇事斤斤計較，造成同學(xué)之間、師生之間關(guān)系冷漠，影響大學(xué)生人際交往能力的發(fā)展;③ 大學(xué)生沒有堅定的理想信念.由于我國大多數(shù)高校的管理比較寬松，且大學(xué)生為改變高中時代緊張的精神狀態(tài)往往降低對自己的要求，以至于日常生活散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)成績下降.之所以出現(xiàn)這樣的狀況，是由于大學(xué)生沒有堅定的理想信念，在高中時代由于學(xué)習(xí)緊張，沒有時間去思考理想信念，而到了大學(xué)時代，大學(xué)生經(jīng)歷了輕松的學(xué)習(xí)生活便不愿去思考理想信念.缺乏理想信念會使大學(xué)生很難樹立正確的價值觀念[4].

2 英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

(1) 高校開展英美文學(xué)教育的必要性. 鑒于英美文學(xué)教育對人文精神培養(yǎng)的作用，高校有必要開展英美文學(xué)教育，其必要性表現(xiàn)在：① 英美文學(xué)教育可提升英語專業(yè)的教學(xué)效果.目前，高校英語專業(yè)的教學(xué)方法過于死板，因此會造成這樣一種現(xiàn)象：老師兢兢業(yè)業(yè)地教，學(xué)生刻苦認(rèn)真地學(xué)，但還有很多學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)確，語義理解不到位，英語教育成效不明顯.之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，是因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是一種“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高校進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解教材內(nèi)容的文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提升英語教學(xué)的效果[5]；② 英美文學(xué)教育可提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力.過去的英語教學(xué)注重的是學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，從而產(chǎn)生許多“英語啞巴”現(xiàn)象.開展英美文學(xué)教育，學(xué)生可在閱讀英美文學(xué)作品的過程中，擴(kuò)大詞匯量，提高英語語感，進(jìn)而提高自身的英語語言應(yīng)用能力;

(2) 開展英美文學(xué)教育對大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用. ① 開展英美文學(xué)教學(xué)可以拓展大學(xué)生的知識面，開闊大學(xué)生的視野.英美文學(xué)教育中的作品大都是英美國家的文學(xué)精華，而且詩歌、戲劇、散文及小說等不同的文學(xué)作品，可以使學(xué)生了解感受獨特的英語語言魅力，提高學(xué)生的英語運用能力.同時，英美文學(xué)作品中大都涉及到歐美國家的歷史變遷、風(fēng)土人情以及社會歷史，因此學(xué)生能夠更好的了解歐美國家，進(jìn)而開拓視野，豐富知識;② 英美文學(xué)教育能夠促使學(xué)生的人格健康發(fā)展.任何文學(xué)都是一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，是人類文明燦爛文化的載體.欣賞文學(xué)作品，可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識進(jìn)而提高其人文素養(yǎng).一個擁有高尚藝術(shù)情操、具備良好審美能力的人，其人格必定是健康的，同時價值觀與世界觀必定也是高尚的，因此，進(jìn)行英美文學(xué)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和正確價值觀念;③ 開展英美文學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)跨文化人才.當(dāng)今社會對綜合型人才的需求越來越大，單純地了解一種文化的人已無法滿足社會發(fā)展要求，故高校要注重培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的跨文化人才.在高校開展英美文學(xué)教育不僅能使學(xué)生更好地了解歐美文化，而且還可以幫助學(xué)生從中國文化的角度去認(rèn)知歐美文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，進(jìn)而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的跨文化人才;④ 英美文學(xué)教學(xué)還可以引起學(xué)生對人生價值的思考.我們曾經(jīng)說過當(dāng)前理工科大學(xué)生缺乏堅定的理想信念和正確的人生價值觀，而英美文學(xué)中包含著大量的對生命的感悟以及對人生價值的思考，因此通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以喚起學(xué)生對人生的思考及對生命的感悟，幫助學(xué)生樹立正確的價值目標(biāo)和崇高的理想信念.

3 結(jié)合英美文學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)理工科大學(xué)生的人文精神

在理工科大學(xué)開設(shè)了英語文學(xué)教育課程，并不代表就一定能提升大學(xué)生的人文精神，因為要想培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神還需要做到：① 在開展英語文學(xué)教育課程前要正確認(rèn)識英語文學(xué)教育課程.現(xiàn)階段，部分高校雖然開設(shè)了英美文學(xué)教育課程，但往往過分強(qiáng)調(diào)其提高英語技能這一作用，流于形式.其實，英美文學(xué)教育是一門傳授英語知識，也是提升學(xué)生文化品位以及綜合素質(zhì)的課程，其教學(xué)目標(biāo)不僅是為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還旨在引導(dǎo)學(xué)生對人文素養(yǎng)的追求.因此，在英美文學(xué)教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識英美文學(xué)教育的性質(zhì)和目標(biāo)，在幫助學(xué)生掌握英語知識的同時，還要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神;② 要轉(zhuǎn)變學(xué)生對英美文學(xué)教育的錯誤認(rèn)識.當(dāng)前，許多大學(xué)生對英美文學(xué)教學(xué)不重視，認(rèn)為英美文學(xué)教育對自身素質(zhì)的提高用處不大，在課堂上學(xué)生僅僅是對照中文翻譯閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，過分關(guān)注文學(xué)作品中的逸聞趣事，忽略了對文學(xué)作品中藝術(shù)性的欣賞，不能充分理解作者的人生感悟和價值思考.因此，學(xué)校和教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英美文學(xué)教育，鼓勵學(xué)生探討作者的人生感悟和價值思考[6];③ 要提高教師自身的人文素養(yǎng).教師是教育活動中的重要組成部分，教師的行為和思想會影響到學(xué)生的行為和思想，因此教師人文素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)的高低，所以教師要加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng).為提高教師的人文素養(yǎng)，高?？梢蚤_展各種形式的學(xué)術(shù)交流活動，使教師在與精英教育人才的交流中提高自身的人文素養(yǎng)，同時學(xué)校還應(yīng)開展各種文化活動，鼓勵教師與學(xué)生一起參與，這樣既能拉近師生之間的關(guān)系，又能夠提升教師的綜合素質(zhì).另外，教師也要積極主動的學(xué)習(xí)英美文化，提高自身的人文修養(yǎng);④ 創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)方法.學(xué)校要轉(zhuǎn)變英美文學(xué)教育中過于功利性的理念，要求教師在教學(xué)過程中注重對文學(xué)作品整體性的把握，鼓勵老師對文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵和人文精神進(jìn)行挖掘.同時學(xué)校還要從“以教師為主”的教育理念中轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主”的教育理念中，在教育過程中堅持以學(xué)生為中心，努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升英美文學(xué)教育的教學(xué)效果.

另外，學(xué)校還應(yīng)注重開展多樣化的教學(xué)活動，通過座談、情景表演等方式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的創(chuàng)作理念，正確地理解作者的人生感悟及對人生價值的思考.

4 結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神不僅是我國素質(zhì)教育的具體要求，而且還是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求.結(jié)合英美文學(xué)教育培養(yǎng)理工科大學(xué)生的人文精神，是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的一種卓有成效的方法.我們要充分理解開展英美文學(xué)教育對大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的必要性，采用正確的英美文學(xué)教育方法，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)的人才.

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 王 歡,逯 曼.開設(shè)“英美文學(xué)”選修課,提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2010(9):165-166.

[2] 任 歡,袁慶玲.英美文學(xué)素養(yǎng)與高校理科生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012(4):162-164.

[3] 賴小春,劉 煜.在理工科院校開設(shè)“英美文學(xué)欣賞”的實踐與思考[J].科教文匯(上旬刊),2013(4):55,59.

[4] 于慶煥.淺談高校英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].海外英語,2013(5):69-70,83.

[5] 李思雨,彭語良.論校園文化對理工科院校人文精神的培養(yǎng)[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2011(1):125-127.

[6] 陳秀麗,付曉麗.基于就業(yè)導(dǎo)向下的理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010(4):466-469.