賁 禮 進(jìn)

（1.南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南通 226007；2.江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程技術(shù)研究開發(fā)中心，南通 226007）

2011年12月，教育部、財(cái)政部公布了《關(guān)于同意啟動(dòng)“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目實(shí)施工作的通知》，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系的“新能源應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)成功入選，按照《教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成〔2011〕11號(hào)）文件精神，秉承學(xué)院“學(xué)必期于用，用必適于地”的辦學(xué)理念，深化學(xué)院“知行并進(jìn)、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式改革，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙元育人主體作用[1]，新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)探索并實(shí)踐了職業(yè)能力不斷遞進(jìn)的“一線四平臺(tái)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，取得了一定成效。

1 職業(yè)能力不斷遞進(jìn)的“一線四平臺(tái)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育要求專業(yè)建設(shè)以不斷提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，為此新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)探索并實(shí)施了以新能源技術(shù)應(yīng)用為主線，以典型太陽能、風(fēng)能系統(tǒng)應(yīng)用為載體，職業(yè)能力不斷遞進(jìn)的“一線四平臺(tái)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，以“推進(jìn)校企對(duì)接、探索系統(tǒng)培養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐育人、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式、建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)基本能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、專業(yè)綜合能力到崗位綜合能力不斷遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，使得能力培養(yǎng)在方法、技巧和創(chuàng)造力方面不斷深化，符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。“一線四平臺(tái)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)如圖1所示[2]。

圖1 “一線四平臺(tái)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖

“一線四平臺(tái)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵如下：① 一線即以學(xué)生職業(yè)崗位能力需求為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。②一級(jí)平臺(tái)即校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。依托新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行專業(yè)基本能力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。為達(dá)到新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群“高端技能人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校建設(shè)了高水平的新能源工程訓(xùn)練中心和電子技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造職業(yè)氛圍，注重職業(yè)素質(zhì)教育。③二級(jí)平臺(tái)，即以“校中廠”為核心的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海門市政府合作，在海門濱海與多家企業(yè)合作建設(shè)了以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主體的實(shí)訓(xùn)基地，其中包括新能源實(shí)訓(xùn)基地。依托實(shí)訓(xùn)基地的“校中廠”開展工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)，利用企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)專項(xiàng)能力，在參與具體的崗位工作中提高方法能力和社會(huì)能力。④三級(jí)平臺(tái)，即科技創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。依托“江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程技術(shù)研究開發(fā)中心”這一科技創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，開展專業(yè)綜合項(xiàng)目化課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。讓學(xué)生直接參與工程中心的縱向或橫向項(xiàng)目的研發(fā)，開展高端技能和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，體現(xiàn)高端技能人才特征。⑤四級(jí)平臺(tái)，即“廠中校”平臺(tái)，依托校企共建的“廠中校”平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力和生產(chǎn)一線的實(shí)際技能、將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的崗位綜合能力。主要選擇緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，如韓華新能源、江蘇歐貝黎新能源、南通星旗太陽能、龍?jiān)达L(fēng)電等大中型企業(yè)共建“廠中?！保寣W(xué)生以企業(yè)員工身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2 四級(jí)平臺(tái)的創(chuàng)新與建設(shè)

2.1 一級(jí)平臺(tái)：院內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

近年來，在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的過程中，校企共同投入建成機(jī)電一體化工程訓(xùn)練中心、太陽能利用工鑒定站、嵌入式工控一體化實(shí)訓(xùn)室、西門子PLC實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)場(chǎng)總線及網(wǎng)絡(luò)控制實(shí)訓(xùn)室、新能源電子技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電實(shí)訓(xùn)室、太陽能光熱實(shí)訓(xùn)室、太陽能風(fēng)能電站遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，總投入達(dá)387.5萬元。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，具有良好的職業(yè)氛圍，滿足了專業(yè)教學(xué)、技能鑒定、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)社會(huì)的需要。

2.2 二級(jí)平臺(tái)：“校中廠”建設(shè)

與南通知名公司合作共建了新能源電子技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)氛圍，實(shí)施了“5S”管理。校企合作，開展太陽能應(yīng)用產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)，其中太陽能手機(jī)充電器、LED日光燈、太陽能草坪燈、太陽能逆變器、太陽能控制器、風(fēng)力發(fā)電控制器、太陽能光熱控制器等，這些產(chǎn)品已批量生產(chǎn)，走向市場(chǎng)。

在課程實(shí)施的過程中，學(xué)生不僅參與產(chǎn)品的生產(chǎn)，同時(shí)也以小組為單位參與到產(chǎn)品研發(fā)、工藝文件的編制與實(shí)施、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的起草與宣貫、生產(chǎn)過程的質(zhì)量控制，乃至于整個(gè)銷售環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅了解整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過程及相關(guān)要求，同時(shí)也學(xué)到了職業(yè)技能，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”。

2.3 三級(jí)平臺(tái)：科技創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)

2010年經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，依托南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，投入約500萬元，建成“江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程技術(shù)研究開發(fā)中心”，該工程中心不僅承擔(dān)科研服務(wù)社會(huì)的任務(wù)，同時(shí)也具有培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力的功能。工程中心現(xiàn)建有太陽能發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、風(fēng)力發(fā)電測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、光伏組件生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室、太陽能控制器檢測(cè)中心、逆變器檢測(cè)中心、太陽能電池檢測(cè)中心、模擬風(fēng)電場(chǎng)，以及并網(wǎng)型10 kW風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)。依托“江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程技術(shù)研究開發(fā)中心”科技創(chuàng)新與服務(wù)平臺(tái)，開展專業(yè)綜合項(xiàng)目化課程的教學(xué)，讓學(xué)生直接參與工程中心的縱向或橫向項(xiàng)目的研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，體現(xiàn)高端技能型人才特征。

2.4 四級(jí)平臺(tái)：“廠中?！苯ㄔO(shè)

校企合作，與南通多家知名新能源大中型企業(yè)密切溝通、加強(qiáng)聯(lián)系，啟動(dòng)了“廠中?！苯ㄔO(shè)，不但保證了專業(yè)各工學(xué)結(jié)合核心課程教學(xué)的開展，也為畢業(yè)生高質(zhì)量的頂崗實(shí)習(xí)及預(yù)就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生技能與企業(yè)需求相適應(yīng)，畢業(yè)生受到行業(yè)知名企業(yè)的青睞[1]。

3 “一線四平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式建設(shè)成效

3.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升

“一線四平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。實(shí)訓(xùn)基地添置了先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校中廠建設(shè)初成規(guī)模，江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程中心建設(shè)成績(jī)斐然，校企合作共建的廠中校也卓有成效。2010級(jí)新能源班畢業(yè)生受到新能源行業(yè)知名企業(yè)的青睞，即便在今年新能源行業(yè)受美國(guó)雙反，經(jīng)濟(jì)下行的壓力下，江陰愛多光電、常州天合新能源、南通天豐電子新材料、歐貝黎新能源、海安浚豐新能源等眾多企業(yè)紛紛走進(jìn)校園，錄用我校新能源班畢業(yè)生，2010級(jí)新能源班畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到92%以上。

近兩年來新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)和職業(yè)技能證書通過率均達(dá)到100%，江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目6個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)，全國(guó)專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2010級(jí)新能源班還獲得“江蘇省級(jí)先進(jìn)班集體”稱號(hào)。新能源教研室的老師在南通市首屆高校院所發(fā)明創(chuàng)新大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，全國(guó)多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量明顯上升

院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校中廠建設(shè)、廠中校建設(shè)和“江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程技術(shù)研究開發(fā)中心”的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)了校企合作，在服務(wù)于社會(huì)的過程中，提高了專任教師的雙師素質(zhì)和科技研發(fā)能力，進(jìn)一步提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力，從而更好地服務(wù)于教學(xué)的需要。近年來，專業(yè)聘請(qǐng)校外兼職專業(yè)教師12名，專兼職教師比例達(dá)到了1∶1，雙師型教師在專任教師中比例達(dá)到91.7%，高級(jí)職稱比例達(dá)到1/3，碩士比例達(dá)到75%。新能源團(tuán)隊(duì)教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表教科研論文10多篇，編寫了工學(xué)結(jié)合教材8部，承擔(dān)院級(jí)、市級(jí)項(xiàng)目9項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目1項(xiàng)、科研項(xiàng)目1項(xiàng)。專業(yè)帶頭人獲得江蘇省“333工程”科學(xué)技術(shù)帶頭人、江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人稱號(hào)。通過專業(yè)改革與實(shí)踐，培育了一支由校內(nèi)外雙專業(yè)帶頭人為龍頭、雙師型專任教師為教學(xué)骨干、兼職教師為補(bǔ)充的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好地滿足了專業(yè)教學(xué)的需要。

3.3 推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)

新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是面向行業(yè)發(fā)展的需要而開設(shè)的新專業(yè)，全國(guó)開辦院校較少，相關(guān)適合高職教育的教材很少，工學(xué)結(jié)合教材幾乎沒有。這種情況下，為了更好地滿足教學(xué)的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與江蘇漢能風(fēng)電、江蘇龍?jiān)达L(fēng)電、歐貝黎新能源等知名企業(yè)合作，編寫和出版了工學(xué)結(jié)合系列教材，包括《新能源技術(shù)類專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃》、《太陽能發(fā)電實(shí)用技術(shù)》、《風(fēng)力發(fā)電技術(shù)及實(shí)踐》、《太陽能風(fēng)能電站遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)》、《太陽能光熱技術(shù)及應(yīng)用》、《風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)》、《變頻器系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《電機(jī)與電氣控制》等，工學(xué)結(jié)合課程與教材建設(shè)已成為新能源重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的亮點(diǎn)。

3.4 政校合作，在南通市成立首家“太陽能利用工職業(yè)技能鑒定站”

新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，太陽能利用工（中級(jí)）證書是學(xué)生必須取得的職業(yè)資格證書之一，2012年初，面對(duì)南通市尚無太陽能利用工開考的現(xiàn)狀，為了充分發(fā)揮新能源應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的引領(lǐng)和示范作用，經(jīng)與南通市職業(yè)技能鑒定中心多次溝通和協(xié)調(diào)，新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了太陽能利用工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、考核標(biāo)準(zhǔn)和題庫建設(shè)的任務(wù)，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研和論證，實(shí)訓(xùn)室硬件參照國(guó)家職業(yè)技能鑒定大綱要求和光伏工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)配置，儀器和設(shè)備技術(shù)水準(zhǔn)高，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)和題庫規(guī)范性好、操作性強(qiáng)，得到市職業(yè)技能鑒定中心的高度肯定。

太陽能利用工是指從事太陽能光熱、光電設(shè)備和建筑的安裝、建造、調(diào)試、維修及管理的人員，國(guó)家職業(yè)資格共分5個(gè)等級(jí)，在頂崗位實(shí)習(xí)前，2010級(jí)新能源班學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，96%的同學(xué)一次性通過了中級(jí)技能考試?！疤柲芾霉ぁ钡氖状伍_考是新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)取得的又一階段性成果，既保證了重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又?jǐn)U大了專業(yè)影響力，今后“太陽能利用工實(shí)訓(xùn)室”將努力服務(wù)于南通市各職業(yè)院校和市眾多光伏企業(yè)，協(xié)助南通市職業(yè)技能鑒定中心積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)影響力，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力。

3.5 提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力

隨著“江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程技術(shù)研究開發(fā)中心”的建設(shè)，新能源專業(yè)提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。獲省廳科研經(jīng)費(fèi)資助67萬元、市科技經(jīng)費(fèi)3萬元，申報(bào)新能源技術(shù)發(fā)明專利6項(xiàng)、實(shí)用新型專利授權(quán)16項(xiàng)、軟件著作權(quán)2項(xiàng)，獲得省級(jí)縱向項(xiàng)目3項(xiàng) 、市級(jí)縱向項(xiàng)目1項(xiàng)，校企合作獲得南通市科技進(jìn)步獎(jiǎng)2項(xiàng)，為企業(yè)創(chuàng)造效益1 000多萬元。完成橫向科研項(xiàng)目13項(xiàng)，縱向、橫向科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)累計(jì)超290萬元，充分發(fā)揮了科技平臺(tái)作用。新能源專業(yè)畢業(yè)生一半的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來自于“江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程技術(shù)研究開發(fā)中心”科研項(xiàng)目，在2012年南通市首屆高校院所發(fā)明創(chuàng)新大賽中，師生申報(bào)的六項(xiàng)新能源應(yīng)用發(fā)明全部獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量占全市的1/6，在全市高校中名列前茅。依托“江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程技術(shù)研究開發(fā)中心”建設(shè)，近年學(xué)生申報(bào)江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目6項(xiàng)、獲得江蘇省本專科大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，“江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程技術(shù)研究開發(fā)中心”在科研和人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮了重要作用，成績(jī)斐然。

3.6 專業(yè)的示范和輻射作用凸顯

2012年7月，依托“江蘇省風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電工程技術(shù)研究開發(fā)中心”和江蘇歐貝黎新能源科技股份有限公司以及南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)院在全國(guó)第一個(gè)舉辦了“新能源應(yīng)用技術(shù)及專業(yè)建設(shè)”骨干教師培訓(xùn)班，來自全國(guó)四省七所高職院校的12名專業(yè)骨干教師參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，安排緊湊，信息量大，較好地體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革思路，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重的高職師資培訓(xùn)特色，體現(xiàn)了南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)水平，培訓(xùn)質(zhì)量得到學(xué)員們的一致好評(píng)。本次培訓(xùn)班的成功舉辦，擴(kuò)大了南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)影響力，發(fā)揮了南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范院校的示范作用。

4 結(jié)語

我們以新能源應(yīng)用技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的建設(shè)為抓手，探索并實(shí)踐了以新能源技術(shù)應(yīng)用為主線、職業(yè)能力不斷遞進(jìn)的“一線四平臺(tái)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，取得了一定成效，但仍然存在一定的不足。在下一步的工作中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)“一線四平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化校企合作，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”中不斷提升職業(yè)能力。要進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系改革，充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全考核機(jī)制，保證專業(yè)教師在學(xué)術(shù)上緊跟形勢(shì)的發(fā)展，在教學(xué)方法及手段上能不斷改革，不斷完善，不斷進(jìn)步，能以滿腔熱情積極投入教書育人的日常工作中去。

[1] 趙斌.新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“一線四平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）：82-85.

[2] 婁淑敏，何向華.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校專業(yè)教師的角色定位[J].中國(guó)成人教育，2013（3）：98-99.

[3] 郭捷.建設(shè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū) 提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].法學(xué)教育研究，2011（2）：76-90.