研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成研究精神和態(tài)度，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種探究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)探究，主動(dòng)獲取并運(yùn)用知識(shí)。本文探討研究性學(xué)習(xí)的目的及具體的實(shí)施辦法。

新課標(biāo)研究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的決定著如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)策略。提出研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師將成為學(xué)生的促進(jìn)者（facilitator），組織者（organizer）和指導(dǎo)者（supervisor）。為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。所以研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施目的是：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。高中英語(yǔ)教學(xué)涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多方面的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生深入了解社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)掌握科學(xué)知識(shí)，逐漸形成積極的人生觀(guān)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集、分析和利用信息進(jìn)行探究，并得出結(jié)論。同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的研究成果的意識(shí)，并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神，鍛煉他們勇于克服困難的意志。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)一系列的研究活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種手段和通過(guò)多種途徑獲取信息，判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并用信息解決問(wèn)題。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享大家共同獲取的信息和研究成果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)中的分工和合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)共同生活（learn to live together），學(xué)會(huì)學(xué)知（learn to know），學(xué)會(huì)做事（learn to do），學(xué)會(huì)發(fā)展（learn to be）。這種合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身。

6.培養(yǎng)學(xué)生參與研究和探索的能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與研究活動(dòng)獲得親身體驗(yàn)，逐漸形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極探索、創(chuàng)新的欲望。

在英語(yǔ)學(xué)科中可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

一、以“話(huà)題”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，現(xiàn)行高中課本是以話(huà)題為中心編排教學(xué)內(nèi)容的。話(huà)題由淺入深，在不同的場(chǎng)合重復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將每個(gè)話(huà)題看成一個(gè)語(yǔ)言單位進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練。

實(shí)施話(huà)題教學(xué)的關(guān)鍵是話(huà)題與學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)與本單元話(huà)題密切聯(lián)系的小研究課題。在教每一個(gè)單元的第一課時(shí)，教師將這樣單元的有關(guān)研究話(huà)題給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去查找資料，從哪些角度去研究。學(xué)生之間可展開(kāi)討論，查找資料，甚至去找有關(guān)學(xué)科的老師幫助。有了一定的材料后，學(xué)生就會(huì)積極地思考如何組織材料，如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)，等這單元結(jié)束時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)小論文就基本形成了。也許學(xué)生的論文并不怎么好，但這并不重要，因?yàn)閷W(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。例如在教學(xué)Earthquake單元時(shí)，可給學(xué)生這樣的題目：In what other places of the world do earthquakes often happen？接到這個(gè)題目，學(xué)生首先要閱讀課文，查找資料，搞清地震發(fā)生的原因，再通過(guò)各種途徑搞清世界多發(fā)地震帶的地形特征。通過(guò)這些研究，學(xué)生能養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步提升，書(shū)面表達(dá)能力也會(huì)有很大的進(jìn)步。

二、讓“語(yǔ)法教學(xué)”為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，其主要原因是只重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。一種有效的語(yǔ)法教學(xué)方式是：讓學(xué)生自己去總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。教師不是總是先講解然后練習(xí)，在通過(guò)多種途徑鞏固。可以精心準(zhǔn)備若干句子、語(yǔ)段或小對(duì)話(huà)，必要時(shí)在課堂設(shè)置一定的語(yǔ)境，然后指定學(xué)生去總結(jié)歸納。例如在教主語(yǔ)從句時(shí)，設(shè)置了兩組句子：

第一組正確句子：

1.That he will come to the party is certain.

2.Who did the work is unknown.

3.What we were considering was how we could improve our methods.

4.Whether she has arrived in London is still doubtful.

5.When we will have a class meeting is not decided.

6.It is a pity that we can’t go.

7.It is certain that he will come to the party.

第二組錯(cuò)誤句子：

1.If Professor Liu will come here is still unknown.

2.How can we get so much money is still unknown.

3.What he is doing it seems very difficult.

4.That is still doubtful whether he has arrived in London.

5.How he got so many books are secret.

6.He has taken the first place in the contest is known to everyone.

除了給出上面兩組句子外，還給出兩個(gè)要求：（1）總結(jié)出主語(yǔ)從句的構(gòu)成及使用注意點(diǎn)。（2）必須用所給例句不同的句子來(lái)說(shuō)明要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)給出兩個(gè)句子。兩天后，學(xué)生們利用課后時(shí)間進(jìn)行比較分析，都交了一份令人滿(mǎn)意的答卷。

三、學(xué)生體驗(yàn)命題，培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)的學(xué)生似乎離不開(kāi)大量的習(xí)題，學(xué)生為了應(yīng)付大量的習(xí)題而耗費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間。高考衡量學(xué)生的能力是通過(guò)四大題型來(lái)體現(xiàn)的，即完型填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)。這里所說(shuō)的自編習(xí)題主要指前面三種題型，這三種題型都離不開(kāi)語(yǔ)篇。在高考試卷中共有六至八篇語(yǔ)篇，題材涉及到科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等，學(xué)生無(wú)論編哪一種題型，都要對(duì)所選的語(yǔ)篇進(jìn)行精選，精讀，掌握所讀材料的主旨和大意，以及說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)；既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念；既理解字面的含義，也理解深層的意義，如作者的態(tài)度、意圖等；既理解每段每句的意義，又能把握全篇的文脈。這個(gè)過(guò)程本身就是研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自我命題必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。一開(kāi)始，可以用課文或課文的經(jīng)典段落，老師也可以找一些適合學(xué)生水平的優(yōu)秀材料。命題要求要明確，例如在進(jìn)行閱讀理解命題訓(xùn)練時(shí)要講清事實(shí)，細(xì)節(jié)題、推理題和深層理解題各占得比例，要注重邏輯的嚴(yán)密性，文字表達(dá)的準(zhǔn)確性等要求。一個(gè)命題練習(xí)設(shè)計(jì)好后，老師讓學(xué)生交換做，有不同意見(jiàn)的鼓勵(lì)他們互相討論，遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師參與到他們的討論，有些問(wèn)題甚至可以拿到全班來(lái)討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的拓展，對(duì)文章的理解進(jìn)一步加深，思維能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，無(wú)論是采用什么方式，小組化原則和自主化原則都很重要。