地圖是地理教學中不可缺少的一種工具，它對于加強學生的直觀記憶，提高學生地理的理解分析能力具有重要的作用，可以說是地理課程的第二語言。教師在地理課堂教學中要把培養(yǎng)學生的看圖、識圖、讀圖、析圖能力貫穿于教學的始終，只有這樣學生才能將抽象的地理空間知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的空間概念。

初中地理課堂教學讀圖能力地圖是地理課堂中的一種有效的教學道具，讀圖能力是學生必須具備的地理學習的一種能力，教師對地理知識的語言描述是不可能代替地圖教學的作用的。作為一線的地理教師一般來說都會通過地圖進行地理教學，然而部分教師在地圖教學中方式較為簡單，采取放羊式的讓學生識記的手段。這樣一來，地圖教學在地理課堂上的功用就難以顯現(xiàn)，學生對識圖缺乏有效的方法和技巧，學生不知道如何運用地圖，教師要結合教學的重點難點與讀圖的基本常識結合起來，這樣學生讀圖才會有針對性，讀圖能力才會有所提升。

一、掌握基本的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習慣

地圖是空間地理信息的一種形象展示，在地圖中有很多的“地圖語言”，這些地圖語言是讀圖的第一步，只有認識了這些語言我們才能讀懂地圖。比如在地圖中，方向、比例尺、圖例、標注以及經(jīng)緯網(wǎng)等基本的地圖語言使我們必須要牢牢掌握的，教師在地圖教學中一定要讓學生打好基本功。除了這些基本的地圖語言之外，教師還可以引導學生掌握一些示意圖的基本知識。比如，氣溫、降水量等的柱狀圖、直線圖、曲線圖，地形的剖面圖以及一些地理空間的分布圖，等等。這些在地理課教學中也是比較常見的，這些示意圖的語言也是十分豐富的。

在讓學生掌握讀圖的基本語言的同時，教師還要引導學生掌握基本的讀圖方法，讓他們在拿到一幅地圖或者一張示意圖的時候，知道從哪里入手，這樣就避免了讀圖的盲目性和隨意性。讀圖一般來說要按照地圖的內(nèi)容來進行，不同的內(nèi)容有不同的讀圖技巧，教師要引導學生在讀圖過程中注意規(guī)律的總結，什么樣的地圖應該重點注意什么。比如，我們在看一張地形或者是降水量的分布圖的時候，我們就應該注意地形和降水量的空間分布，不同的地理空間里會呈現(xiàn)出不同的情況。在看世界人口分布增長的示意圖的時候，我們就要既要注意人口在空間上的不同，也要注意人口在時間上的變化。

二、引導學生進行動手繪圖，提高學生的繪圖能力

地理學習更多是依靠空間形象思維，讀圖也是空間形象思維的一種延伸，但是僅僅通過讀圖，學生并不一定能夠?qū)⒅R牢記。讀圖的目的不是簡單的會識圖，而是讓學生在腦海里能夠留下一個空間印象，等到用到相關知識的時候，能夠從腦海里隨意的調(diào)取。因此在讀圖的同時，引導學生進行動手繪圖，一方面能夠提高學生的繪圖能力，另一方面能夠檢驗學生看圖的效果和強化學生對于地理知識的記憶。教師可以讓學生繪畫簡易地圖，或者教師將事先繪制好的簡易的地圖，讓學生進行空白填空；也可以讓學生通過地理填充圖冊進行練習。

學生在進行動手繪制簡易地圖的時候，教師要進行正確的引導，要讓學生知道繪制地圖并不是把地圖繪制的惟妙惟肖，十分逼真，而是用筆勾勒出基本的輪廓，并能夠知道一些重要地理信息的方位即可。在初中地理課中，我們學習的空間分布圖是比較多的，比如各大洲、大洋、國家、地區(qū)以及山脈河流等。學生只要能夠繪制出他們的方位，大體的輪廓，山脈河流的走向以及所處的經(jīng)緯度就達到目的了。比如，在學習湘教版《中國的河流》繪制黃河的地圖輪廓時，學生必須要明確黃河的“幾”字形走向，并且要注明黃河的發(fā)源地，經(jīng)過的省份，經(jīng)過的平原、高原，經(jīng)過的重點城市以及從哪里入海等信息。

三、挖掘地圖中的深層信息，提高學生的分析能力

在培養(yǎng)學生讀圖能力的時候，僅僅滿足于對地圖信息的辨認是不夠的，還必須要求學生能夠?qū)@些基本的信息進行整合，進行思考，這樣學生才能從地圖中獲得更為有價值的信息。在考試的時候，題目的設定除了一些基本的知識外，有一部分體現(xiàn)能力的題目，也都是通過挖掘地圖的信息而設定的，因此在平時讀圖的時候，教師要引導學生去挖掘深層次的內(nèi)容。比如，在學習湘教版八年級上冊《中國的氣候》這一章節(jié)的時候，教師可以首先讓學生結合課本介紹和地圖冊了解我國的氣候特征是什么以及我國降水的基本規(guī)律是什么。這些都是基本的知識，學生通過自學或者相互交流很容易得出答案，在此基礎上教師還要引導學生去探究形成這種氣候和降水規(guī)律的原因。這種探究原因的題目對學生來說是有一定難度的，教師可以引導學生通過地圖冊中地球五帶的分布圖，中國的地形特點等來深入分析其中的原因。

在讀圖訓練過程中，教師要引導學生多問幾個為什么，在地理課中，一些表面的地理現(xiàn)象都是有一定的地理原因的，而這種原因需要學生深挖地理信息進行得出的。觀察能力、思維能力以及聯(lián)想能力對于學生學習地理來說是不可缺少的，在讀圖時要注意知識之間的橫向和縱向的比較，只有這樣才能將知識相會融合，從而正確認識地理現(xiàn)象。

總之，學生讀圖能力的培養(yǎng)是地理課堂教學的題中之義，也是提高學生地理分析能力以及空間感性認識能力的必要手段。學生只有掌握了正確的讀圖技巧，才能夠進行地理知識的融會貫通，地理概念才會不再抽象，學生掌握的知識也就會更加牢固。教師要將讀圖教學貫穿于教學之中，在地理知識學習中提高學生的讀圖能力，在讀圖能力的提高中促進學生對地理知識的掌握。

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