音樂課程是一種人文課程，其中聚集著許多的人文思想和精神，對于提升學(xué)生的音樂能力與素養(yǎng)有著巨大的幫助，所以在音樂欣賞教學(xué)過程中要對人文理念非常重視，真正實現(xiàn)人文理念與音樂教學(xué)的融合。在本文中，筆者從音樂欣賞教學(xué)培養(yǎng)人文理念的必要性入手來進一步思考如何將人文理念融入到音樂教學(xué)中。

高中音樂欣賞教學(xué)人文理念人文理念是指人類的一種精神現(xiàn)象，是人們的在一定時期的思想觀念、道德標準和價值取向。音樂欣賞學(xué)習(xí)在高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)中作用非常重要，將人文理念融入高中音樂欣賞活動中，通過這種學(xué)生比較喜聞樂見的方式將人類的優(yōu)秀道德價值觀念和標準內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)、修養(yǎng)，讓他們在思想道德上得到提升，這也是音樂欣賞中融入人文理念的目的所在。將人文理念融入到音樂欣賞教學(xué)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升其民族意識與覺悟，感受中華文化的博大精深。將人文理念融入到高中音樂欣賞教學(xué)中也是新課改的要求，對于學(xué)生的全面發(fā)展有巨大作用。

一、培養(yǎng)人文理念的必要性

1.豐厚的人文理念是時代發(fā)展和教育發(fā)展的需要。進入21世紀經(jīng)濟高速發(fā)展對于人類的精神世界的沖擊非常大，特別是作為90后的高中生，他們身上肩負著祖國未來的希望，同時也受著由于經(jīng)濟發(fā)展過快帶來的文化缺失的各種誘惑。他們亟需通過人文理念的教育去更好地把自己打造成為社會主義建設(shè)貢獻力量的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ａ硗?，在?dāng)今的社會，各種學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密切，社會對于具有高尚品格、創(chuàng)新與合作精神和綜合文化素質(zhì)的人才需求量極大切迫切。高中教育屬于基礎(chǔ)教育階段，承擔(dān)者這項重任，而音樂教育的作用是不可缺少的，音樂教育能夠陶冶人的情操，提升人的內(nèi)涵與審美能力，因此，高中音樂教師在傳授音樂知識的同時要培養(yǎng)學(xué)生將人文理念融入其中，重視對學(xué)生音樂文化的傳遞，從發(fā)展、成長的角度出發(fā)去關(guān)注學(xué)生的人格素養(yǎng)，這是時代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的必然要求。教師在教學(xué)的過程中充分利用人文因素挖掘音樂作品內(nèi)部的人文內(nèi)涵與美學(xué)情趣。例如，在對于《黃河船夫曲》欣賞時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對作者冼星海進行欣賞，然后讓學(xué)生認真體會這首曲子的節(jié)奏，激發(fā)他們的審美情趣，最后介紹《黃河船夫曲》中的蘊含的情感內(nèi)容，它是以黃河為背景來熱情歌頌中國人民堅強不屈的斗志和不畏強暴的反抗精神，顯示中華民族的偉大力量。這樣引領(lǐng)學(xué)生對于音樂從審美到感情的欣賞達到了音樂欣賞融人文理念的要求。

2.豐厚的人文理念是學(xué)科綜合和音樂改革的需要。教育改革將藝術(shù)教育提到了一個相對高的位置，更加注重多學(xué)科的綜合和人文性的關(guān)注，也強調(diào)了教育教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣的改革讓音樂教學(xué)回歸到了情感教育和素質(zhì)教育的層面，豐富了音樂課教學(xué)方式。高中音樂欣賞課應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生在音樂欣賞中的創(chuàng)造性，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂。教師在音樂欣賞教學(xué)中可以將中華民族的傳統(tǒng)音樂作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族音樂來了解祖國的音樂和文化，了解各民族的風(fēng)俗與民情，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，尊重人類的文明成果，達到提升審美情趣的目的。例如，對于小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的欣賞教學(xué)中，首先讓學(xué)生自己欣賞曲子，然后把讓學(xué)生了解這個曲子背后的凄美愛情故事并且邊聽曲子邊作講解，這樣讓學(xué)生體會其中的故事情節(jié)與節(jié)奏變幻，最后深層次地講解這首曲子里蘊含的感情，中國古代勞動人民對于自由愛情追求的偉大。

二、高中音樂欣賞教學(xué)中人文理念融入的措施

1.教師自身要提高人文素養(yǎng)。長期以來，我國的高中音樂欣賞教學(xué)過于注重對學(xué)生音樂知識和技能的培養(yǎng)而不關(guān)注對于音樂文化的傳播，甚至不注重自身素質(zhì)的提高。作為音樂老師應(yīng)努力具備較高的音樂專業(yè)知識和綜合的素養(yǎng)，這樣才能“以身試教”，“要給別人一杯水，自己先要有一桶水”是對我們音樂教師的要求。對于那些平時注意積累、知識廣博并能夠了解學(xué)生的教師上音樂欣賞課非常容易，他們把其當(dāng)作自己展示才華的舞臺，而對于那些平時不愛學(xué)習(xí)，不注重自身修養(yǎng)的將教師來說，上欣賞課是一種折磨。實際上，將人文理念融入高中音樂欣賞課的教學(xué)難度更大，對教師的素質(zhì)要求也更高，這就要求教師在平時注重自身的修養(yǎng)，認真研究各種音樂文化知識的背景同時涉獵政治、軍事、哲學(xué)、宗教地理等學(xué)科的知識，不斷豐富人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力，以自己淵博的知識去引導(dǎo)學(xué)生，去上好每節(jié)欣賞課。只有運用先進的思想和觀念去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐才能真正達到音樂欣賞教育中人文理念的運用與發(fā)揮，展現(xiàn)自己的魅力。音樂有著龐大的知識系統(tǒng)，教師要能夠運用自己的豐富知識舉一反三，擴寬學(xué)生的知識面。例如，對于《黃河大合唱》的欣賞，要將其中的八個樂章《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河謠》《問邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》將這八個樂章相互比較分析，領(lǐng)會其中蘊含的民族氣節(jié)。

2.對學(xué)科知識進行整合。音樂作為一種文化藝術(shù)，蘊含著巨大而豐富的內(nèi)容，在每一種音樂中都蘊含著多種多樣的學(xué)科知識，這就要求教師在音樂欣賞教學(xué)中，從音樂作品中去擴寬學(xué)生的知識面和視野，這樣就需要在教學(xué)中對高中階段的學(xué)科進行整合。例如，以語文學(xué)科中的文字、文本來感受自然、社會的魅力，以地理學(xué)科中的人文風(fēng)情和自然風(fēng)光來了解音樂的發(fā)源，等等。這樣不僅能夠讓學(xué)生對于音樂有更加透徹的理解而且能夠讓學(xué)生把各個學(xué)科綜合運用，每一種學(xué)科中都蘊含著豐富的人文理念，音樂欣賞課的綜合讓各個學(xué)科融會貫通，更加強了人文理念的融入。例如，在高中音樂欣賞課上，對于貝多芬的《命運交響曲》的欣賞，我們首先要從語文學(xué)科的角度，對于貝多芬的生平以及創(chuàng)造這首曲子的背景進行了解，肯定與贊揚貝多芬與命運抗衡的偉大與堅毅，然后再從地理與歷史的角度來對這首曲子的曲風(fēng)進行合理的推度，最后是從音樂的角度來對每一個音樂細節(jié)進行分析，體會其中蘊含的感情，達到人文教育目的的實現(xiàn)。這樣的一個學(xué)科綜合的過程就使學(xué)生對于《命運交響曲》有了無比透徹的感悟。

三、結(jié)語

人文理念在高中音樂欣賞教學(xué)中的作用重大，作為教師必須去認真體會如何將人文理念更好地融入到教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)的更好發(fā)展。

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