隨著新課改在全國范圍內的全面推進，對于小學數學而言，無論是在教學內容，還是在教學方式上，都發(fā)生了很大的變化。在課堂教學中運用情感教育，已經成為小學數學教學中必不可少的內容之一。對情感教育在小學數學課堂中的表現進行探討，并提出能改進和優(yōu)化情感課堂教學的辦法。

情感教育小學數學運用將情感教育運用在教學過程中，是實現終身教育和素質教育的有效途徑。情感教育所重視的是在教學活動中學生的情感、態(tài)度、情緒等因素，這樣，老師就能及時地了解學生的動態(tài)，在課堂上隨時調整教學方式，不僅可以幫助學生更好的學習知識，還能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，實現老師和學生在情感上的溝通和交流，讓學生隨時保持愉快的狀態(tài)，從而讓學生可以健康快樂地成長。

一、“情感教育”觀念的形成

隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們思想觀念的轉變，讓教育面臨著嚴峻的考驗。對于每個學生而言，接受教育的精力和時間都是有限的，但是，怎樣才能讓學生所學的知識能夠緊跟時代的步伐，更好地運用在社會當中，是擺在老師面前最大的難題。當前，隨著時代的不斷變遷，教育所呈現出來的作用也越發(fā)的明顯。隨著新課改的全面推進，切實關注學生的需求，將情感教育運用在教學過程中，是教育改革最大的要求，也是促進素質教育實現的重要手段。同時，將情感教育運用在小學的數學課堂教學中，對學生良好習慣的養(yǎng)成、在課堂上輕松愉快地學習有著重要的意義。

二、情感教育在小學數學教學過程中的具體表現

（一）在課堂上貫穿情感教育，營造和諧學習氛圍

首先，老師在進行備課時，一定要充分地考慮到課本中的難點和重點，并且要在備課本上標注出來，老師只有真正將情感融入到教學內容中，才能更好的實現情感教學。

其次，在課堂教學中，能發(fā)揮情感優(yōu)勢的莫過于和學生之間的語言交流，老師在講臺上授課時，一定要熱情洋溢，充分發(fā)揮語言的魅力，用自己的熱情去感染每一個學生，從而讓學生在這濃烈的學習氛圍中輕松學習到知識。老師要善于發(fā)現每一個學生身上的優(yōu)點，并及時地給予鼓勵和肯定。比如，老師在講完一課內容，做課后練習的時候，對于那些表現優(yōu)秀，把題全部做對的學生，老師應該給予語言上的表揚和眼神的肯定，而對于出現一些錯誤的學生，老師也應該給予最大的鼓勵，幫助他們改正錯誤，爭取下次全部做對。并且，老師在向全班提問的時候，應該示意學生要舉手回答，并且在大家積極思考的時候，要投以關注的目標，在這種潛移默化的情感教育中，學生可以更好地領會到老師的意思，從而形成良好的互動。

（二）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生興趣

教學質量和學生的學習興趣與教學方法的好壞有著直接的影響。因此，在小學數學的課堂教學中，老師應該不斷的豐富自身，并且將理論知識與實踐相結合，從而實現對自己教學方法的創(chuàng)新。小學數學老師在上課時，應該充分發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，運用現有的課堂條件來營造出適合學生學習的教學情境，并且鼓勵學生們積極的參與進來。對于數學課本中，較為枯燥和抽象的理論知識，可以通過生動形象、活潑、趣味的情景表現出來，真正讓數學課堂“活”起來，將學生的學習興趣和學習情感全方位的調動起來，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。當然，在教學活動中，也不能只用一種教學方法，而是要經常變換教學方法，實現教學方法的多元化，只有這樣，才能緊緊的吸引學生注意力，不會產生厭煩的情緒。

（三）建立融洽的師生關系

在教學活動的實施過程中，融洽的師生關系是基本前提，也是提高教學質量和培養(yǎng)學生情感興趣的有效手段。在小學數學課的教學過程中，老師不僅僅是作為知識的傳授者，更是教學活動中學生的重要引導者。因此，需要老師在課堂教學中，可以更好的融入到學生中去，與學生進行良好的溝通和交流，和學生交朋友，并且了解到每一個學生的優(yōu)點和缺點，然后，在教學活動中，真正做到因材施教。此外，在學習活動中，每一個學生的表現，老師都應該給予積極的回應，融入到學生之中，體會學生的思想和感受，及時的獲取學生的信息和最新動態(tài)，從而更好的實施接下來的教學活動。想要在教學活動中建立融洽的師生關系，不是一朝一夕就可以完成的，這是一個長期的過程，需要老師將更多的愛心和情感放在每一個學生身上，用心去打開每一個學生的心扉，消除厭學和與老師對抗的不良情緒，從而發(fā)自內心的接受老師。在實施教學的過程中，始終堅持以“愛的名義”，真正做到發(fā)自內心地關心學生，愛護學生，關心學生的健康成長，從而建立良好的師生關系。

（四）尊重個體差異，充分發(fā)揮學生的主體地位

長久以來，我們受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一般都會認為學習成績好的學生就是優(yōu)秀的學生，而學習成績差的學生就是壞學生。受這種根深蒂固觀念的影響，導致我們在教學的過程中，忽略了學生之間的個體差異，忽視了在教學活動中學生的主體地位。隨著教育改革的推進，素質教育的全面實施，我們逐漸的認識到，尊重每一個學生存在的個體差異，實施因材施教，讓每一個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而為社會培養(yǎng)全方面發(fā)展人才，已經成為當代教育的主要發(fā)展方向。這就要求老師在從事教學活動時，要充分發(fā)揮學生的主體地位，認真了解每一個學生的長處，在課堂上真正做到因材施教，實現每一個學生健康成長。在教學活動中運用情感教學，正是改變傳統(tǒng)教學觀念的有效途徑。因為對于當代教育而言，教學活動是面向每一個學生，而不是單純的某一部分學生。因此，老師作為教學活動的主導者，一定要在課上和課下運用情感手段與學生進行思想和情感的交流，真正了解每一個學生的想法和興趣愛好，然后在教學活動中，有針對性、有目標的教學，從而讓每一個學生都可以全面的發(fā)展。同時，老師還應該培養(yǎng)每一個學生的社會情感認知，要讓學生們學會自我控制，要學會約束自己的行為，并且提高控制情感的能力，鼓勵和引導學生利用課余時間多去參加一些社會公益活動，有利于豐富每一個學生的學習和生活情感體驗。這種做法，有利于學生個性特長和健康獨立人格的養(yǎng)成和培養(yǎng)，在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體性，讓每一個學生都可以全身心的投入到學習生活中，養(yǎng)成良好的品質，培養(yǎng)學習興趣，提高自主學習能力，從而讓學生可以全面健康地發(fā)展。

三、結束語

總而言之，對于小學生而言，小學教育是其人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要階段，因此，將情感教育始終貫穿于小學的數學教育中，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以提高學生的自主學習能力，促進良好價值觀、人生觀的養(yǎng)成，從而實現學生健康快樂的成長。

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