在進(jìn)行高中地理教學(xué)過程中，除了對(duì)世界地圖、經(jīng)度緯度、天文知識(shí)等進(jìn)行學(xué)習(xí)外，鄉(xiāng)土地理知識(shí)同樣重要。學(xué)生通過鄉(xiāng)土知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更加地了解自己的家鄉(xiāng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與歸屬感。地理教學(xué)與鄉(xiāng)土教學(xué)巧妙結(jié)合，如案例教學(xué)、野外考察、研究學(xué)習(xí)等，讓教學(xué)的方式變得多樣豐富。

高中地理鄉(xiāng)土地理結(jié)合策略“鄉(xiāng)土”在高中新課標(biāo)中主要是指中學(xué)所在的縣一級(jí)區(qū)域，或者省一級(jí)區(qū)域?！班l(xiāng)土地理”，主要是指中學(xué)所在縣或省一級(jí)區(qū)域的位置、氣候、地形地貌、植被、礦物質(zhì)、交通、產(chǎn)業(yè)分布等知識(shí)。首先，對(duì)此本論文對(duì)鄉(xiāng)土地理與地理課堂結(jié)合的意義進(jìn)行了深入的探討；其次，對(duì)鄉(xiāng)土地地理教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，再次探討了鄉(xiāng)土地理與高中地理教學(xué)結(jié)合策略及教學(xué)中常見問題，最后進(jìn)行全文總結(jié)。

一、鄉(xiāng)土地理要與高中地理課堂教學(xué)相結(jié)合的必要性

（一）提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行高中地理教學(xué)過程，大多數(shù)的地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活離的較遠(yuǎn)，難以讓學(xué)生有直觀的感覺與深刻的記憶，使得地理教學(xué)變得難以理解，只能死記硬背地理知識(shí)。然而，鄉(xiāng)土地理的融入，能夠很好地解決此類教學(xué)問題。通過參照家鄉(xiāng)氣候、地形地貌等地理知識(shí)與高中地理教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加輕松地理解并接受新的知識(shí)，同時(shí)也使得課堂氣氛變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大程度的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生吸收新地理知識(shí)

學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理具有很強(qiáng)的親切感，出生及成長(zhǎng)都在這里，對(duì)生活地方周邊的河流山川、草地森林、季節(jié)變換、氣候溫度等信息都有一定感官上的了解，只是還沒有針對(duì)其地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。如在地理課堂上，將鄉(xiāng)土地理進(jìn)行對(duì)照講解，就會(huì)讓地理知識(shí)中的術(shù)語、概念更容易讓學(xué)生理解與吸收。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的精神

書本中的地理知識(shí)取材于生活實(shí)踐，并應(yīng)用于生活實(shí)踐。因此，學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不能僅僅停留在課本上的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)會(huì)就近取材，對(duì)感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行研究探索。這種方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)自覺地進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)研究，并通過吸取大量的知識(shí)與資料，以及使用各種方法進(jìn)行解釋與說明，形成項(xiàng)目的體系，使學(xué)生的實(shí)踐探究精神得到了培養(yǎng)。

（四）有利于學(xué)生愛國(guó)情懷的樹立

對(duì)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生家鄉(xiāng)的地理情況有更深入的了解，也很自然地讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛得到提升。然而將鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行相結(jié)，使得學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理知識(shí)有了更進(jìn)一步了解，讓學(xué)生樹立愛國(guó)情懷。

二、教學(xué)特點(diǎn)分析

（一）“學(xué)生為主”的教學(xué)模式

鄉(xiāng)土地理教學(xué)通過開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地觀察生活周圍環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)象并有效地引導(dǎo)其應(yīng)用于生活。此種教學(xué)模式充分體現(xiàn)出了“學(xué)生為主”的理念，與以前“教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式有著很大的差別。兩者之間的區(qū)別在于：一是鄉(xiāng)土地理教學(xué)更加地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，鼓勵(lì)其深入實(shí)際研究，參與實(shí)踐活動(dòng)；二是鄉(xiāng)土地理能夠更好地提升學(xué)生間協(xié)作能力，讓學(xué)生能夠資源共享，共同進(jìn)步。

（二）“鄉(xiāng)土風(fēng)情”的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容需要按照各自學(xué)校不同的地理位置、人文特色、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀等特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于每個(gè)地方的地理情況有著很大的差別，因此鄉(xiāng)土教學(xué)的內(nèi)容都各具本地文化特色，各自有所側(cè)重。

（三）“服務(wù)當(dāng)?shù)亍钡慕虒W(xué)目標(biāo)

鄉(xiāng)土地理充分地體現(xiàn)了本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口、資源、自然環(huán)境等重要信息。因此，對(duì)于已具有一定知識(shí)基礎(chǔ)、閱歷、觀察理解能力、分析能力的高中生，對(duì)鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中，不但有助于其充分的認(rèn)識(shí)并了解家鄉(xiāng)特征及優(yōu)勢(shì)，而且還可以通過教師的指導(dǎo)，開展獨(dú)立的本地地理研究。通過對(duì)當(dāng)?shù)啬骋坏乩憩F(xiàn)象或者問題進(jìn)行調(diào)查研究與分析，有助于家鄉(xiāng)更好的建設(shè)與發(fā)展。

三、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂教學(xué)結(jié)合策略

（一）本土案例教學(xué)

由于高中生的活動(dòng)范圍及經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較小，因此對(duì)于當(dāng)前地理教材中的案例缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解就有難度。對(duì)此，教師選取本地的地理情況作為案例，讓學(xué)生能夠更好地直觀想象與理解地理知識(shí)。

（二）研究式教學(xué)

研究式教學(xué)是學(xué)習(xí)地理的重要教學(xué)方式，主要是指根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，使用科學(xué)的方法分析并解決某一地理問題的研究學(xué)習(xí)過程。該教學(xué)過程主要包括了考察或調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)、評(píng)價(jià)等，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。

（三）本土實(shí)地考察

本土實(shí)地考察能夠很好地鍛煉學(xué)生自身實(shí)踐能力，老師應(yīng)該鼓勵(lì)并積極組織學(xué)生走出課堂，感受地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。老師將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，并指定組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)任務(wù)進(jìn)行分配。老師則需要提前對(duì)考察的路程進(jìn)行考察，以及必要的緊急醫(yī)療用品（如創(chuàng)可貼、紗布、消毒水等），為學(xué)生準(zhǔn)備必要的考察工具（如放大鏡、指南針等）。本土實(shí)地考察的對(duì)象的選取既可以是本地的土壤、地形地貌、植被等，也可以選取本地交通分布、人口分布、工業(yè)分布等；既可以鍛煉學(xué)生地理技術(shù)及實(shí)際操作能力，也能夠提升學(xué)生人際溝通能力。

四、需要注意的幾點(diǎn)問題

（一）切忌鄉(xiāng)土教學(xué)占主導(dǎo)

鄉(xiāng)土地理教學(xué)雖然重要，但是應(yīng)該分清高中地理教學(xué)的重點(diǎn)。如果在課堂上教學(xué)內(nèi)容中無鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師必能強(qiáng)行的增加過多鄉(xiāng)土地理知識(shí)，導(dǎo)致正常的授課時(shí)間無法完成教學(xué)任務(wù)，忽視了課堂中的難點(diǎn)與重點(diǎn)的講解，這種情況會(huì)使得學(xué)習(xí)產(chǎn)生反效果。如果在引用或者進(jìn)行鄉(xiāng)土地理知識(shí)的舉例與學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能舉例過少或者舉例不具代表性，這會(huì)導(dǎo)致教材知識(shí)難以得到學(xué)生的充分理解，使得鄉(xiāng)土地理無法起到相應(yīng)的作用。

（二）鄉(xiāng)土地理知識(shí)引用不當(dāng)

老師在傳授地理知識(shí)的時(shí)候，要引用或者講授前需要做好資料的篩選，對(duì)本地地理知識(shí)的資料進(jìn)行審核，保證知識(shí)的正確性。否則，將會(huì)讓學(xué)生吸收錯(cuò)誤的知識(shí)，導(dǎo)致以后難以糾正。

五、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂教學(xué)的相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，讓現(xiàn)代地理教學(xué)更具科學(xué)性，符合時(shí)代教育的發(fā)展方向。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活。在鄉(xiāng)土地理與高中地理相結(jié)合的策略中，既要注重實(shí)踐的結(jié)合，也需要把握好尺度，讓學(xué)生能夠更好地得到綜合能力的全面發(fā)展。

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