創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心。創(chuàng)新應(yīng)是教育的著眼點，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為今后選拔人才的重要內(nèi)容。展開對學(xué)生的創(chuàng)新教育活動，對于正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識、促進學(xué)生穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義。

創(chuàng)新思維學(xué)生語文教學(xué)當(dāng)前的教育改革不斷深化，素質(zhì)教育已深入人心。創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心。所以，創(chuàng)新應(yīng)是教育的著眼點，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為今后選拔人才的重要內(nèi)容。不過，學(xué)生的思維判斷能力處于趨向于理性的成長階段，雖然可以自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、在創(chuàng)新活動中尋找樂趣，但仍然需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，這樣學(xué)生將不斷獲得成就感和滿足感。同時，我們應(yīng)該看到，學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)趨于成熟時期，創(chuàng)新想象力可能還比較弱，相應(yīng)的思維判斷能力也就趨于定勢，創(chuàng)新優(yōu)勢并不明顯?？梢姡归_對學(xué)生的創(chuàng)新教育活動對于正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識、促進學(xué)生素質(zhì)教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義。

一、更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師花大量的時間用在課堂的串講，串問上，學(xué)生只是聽、記、背，被動地學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書的機會很少，主動思考問題的時間、機會減少了，也很少有獨立進行語言實踐活動。課后，學(xué)生的精力用在做大量機械的、重復(fù)的、毫無價值的作業(yè)和習(xí)題上。這樣做，不僅很難提高學(xué)生的語文能力，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，扼殺了學(xué)生的獨立思考能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要首先改變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)該看到，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段。概括地說就是“會學(xué)習(xí)”。怎樣才能讓學(xué)生“會學(xué)習(xí)”呢？貝斯特的《教育的荒地》一書中指出“學(xué)校的存在總要教些什么東西，這個東西就是思維的能力?！笨梢姡處熢诮虒W(xué)過程中，除了教給學(xué)生知識，同時要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。教師在課堂上要精講、多導(dǎo)，還給學(xué)生獨立思考問題的機會，教師要抓住關(guān)鍵巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鍛煉形象思維和抽象思維，增強觀察、置疑、判斷推理的能力。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動?！澳芰Φ拈L進得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟悉，其間都有個條理、步驟?！保ㄈ~圣陶《談?wù)Z文教本》），可見，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，變被動地學(xué)為主動地學(xué)，變盲目地練為有的放矢地練。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程中的重要組成部分，教師要抓住機會鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。有條理、分步驟地指導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；同時，鼓勵學(xué)生間積極爭辯，陳述矛盾，各抒己見，揭露弊??；教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。并不斷鼓勵學(xué)生解放思想，大膽向教師質(zhì)疑提問；鼓勵學(xué)生破除迷信權(quán)威，敢于對課本參考書提出疑問，并進行批判性吸收。借助有利時機，及時啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)，充分肯定學(xué)生的積極認真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、積極引導(dǎo)，傳授創(chuàng)新方法

創(chuàng)造性思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引著學(xué)生去獲得新知識或?qū)栴}提出新見解，從而產(chǎn)生前所未有的思維結(jié)果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師要積極引導(dǎo)，傳授方法。第一，教師要把學(xué)生真正引進語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗，認識和思維特點，積極參加獲取知識和能力的活動，并從中形成新的認識結(jié)構(gòu)。第二，教師要在課堂上提供更多求異思維的機會，并鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造。對提出問題的學(xué)生，要從不同角度肯定他們提出的問題，并對他們敢于思考及提出問題給予表揚。第三，隨時肯定學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力、想象能力及自制能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

三、及時發(fā)現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生大膽地質(zhì)疑，另辟蹊徑。如果所提的問題又富有啟發(fā)性，本身就是一種創(chuàng)新意識。若再把想法付諸實踐，就是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要提倡獨立思考的能力以及團隊合作的精神，盡量避免學(xué)生的依賴思想和眼高手低的現(xiàn)象，亦即堅持“有所為有所不為”，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐。由于創(chuàng)新實踐轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新成效的諸多不確定性，在教學(xué)中，教師應(yīng)隨時支持學(xué)生的創(chuàng)新行為，認真傾聽學(xué)生的訴說，對他們不經(jīng)意的設(shè)想有意識地加以強化；對他們不合常規(guī)的嘗試，只要有合理的成分，就給予必要的支持，不要輕易否定學(xué)生的創(chuàng)新之火。教學(xué)中，有意識地設(shè)疑，讓學(xué)生充分展開討論，開闊視野。鼓勵學(xué)生多嘗試一點“無中生有”“異想天開”，只要有利于發(fā)展創(chuàng)新能力，就應(yīng)該受到賞識和鼓勵。

四、立足生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文教學(xué)活動如果僅局限于課堂上，那么就人為地割斷了語文教學(xué)和生活實踐的聯(lián)系，割斷了學(xué)習(xí)語言和運用語言的聯(lián)系，這種教學(xué)方式是封閉型的舊式教學(xué)模式。教師應(yīng)改變這種現(xiàn)象，變封閉型為開放式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，走向生活。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)扎實抓好課堂實效，積極指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性、創(chuàng)造性和實踐性有機結(jié)合的課外活動，拓寬教育領(lǐng)域。其實，工廠、機關(guān)、部隊、科技場館、農(nóng)村等廣闊天地，都是很好的課堂，不但包括自然科學(xué)、社會科學(xué)知識，而且包含豐富的信息，有利于鼓勵學(xué)生擴大自己的活動領(lǐng)域，要指導(dǎo)學(xué)生向社會實踐求新知，延展學(xué)習(xí)空間。只有解放了空間，學(xué)生才能搜集豐富的資料，擴大認知的眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。

總之，于教育而言，從不同的角度，或許可得出完全不同的意義。對于個體而言，教育就是一個人成長、立足社會的根本；高考改革方案的出臺，加強語文的考查的信息，無疑是今后語文教學(xué)的指揮棒，分散化、多元化的大方向的確是高考改革的正確方向，從注冊入學(xué)、自主招生等多元化的錄取方式可以看出，教育必須注重新型人才的培養(yǎng)。只有樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新作風(fēng)，自身具備較高的創(chuàng)新能力，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才！