構(gòu)建和諧、有效的數(shù)學課堂，數(shù)學教師首先要積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系；數(shù)學教師要精心預設(shè)好的問題情景；數(shù)學教師精心設(shè)計好點撥指導；數(shù)學教師應及時給予好評價；數(shù)學教師教學方法要“多種多樣”。

數(shù)學課堂和諧有效一、數(shù)學教師首先要積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系

教育專家周弘說：“賞識教育的本質(zhì)是關(guān)注生命，關(guān)注生命的本質(zhì)是關(guān)注學生的幸福，關(guān)注幸福就是要關(guān)注學生的心情?！睂W生只有親其師，才會信其道。教師把好心情帶進課堂感染學生，就會讓學生愉悅幸福，興奮激動，熱情激巖。心弛神往，開啟心智大門，馳騁想象空間。才會有濃濃的研討氛圍，學生才能放下包袱，積極主動地去閱讀、操作、嘗試、討論、質(zhì)疑，成為真正的學習主人；有了合諧、民主、平等、協(xié)商的新型師生關(guān)系，才能無憂無慮，無拘無束地去探究，去合作，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。有了和諧、民主、平等、協(xié)商的新型師生關(guān)系，才會思維活躍，迸發(fā)智慧火花。好的心情是激發(fā)學生興趣的“催化劑”，是開啟學生智慧的“金鑰匙”。當我們跨進課堂的一剎那，我們應當常問：今天我?guī)Ыo學生們的是歡樂嗎？有了這種新型師生關(guān)系，才會出現(xiàn)師生互動，生生互動，全員參與的生動場面，學生的興趣得到激發(fā)，潛能得到發(fā)揮，才智得到展現(xiàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生喜歡性格外向、幽默的教師，學生樂于與他們交往，愿意和他們一塊在知識的海洋里遨游，課堂效率高。

二、數(shù)學教師要精心預設(shè)好的問題情景

創(chuàng)設(shè)問題情景是一種最初由問題引起，卻遠遠勝過問題的動態(tài)表現(xiàn)。無論創(chuàng)設(shè)的是故事情景，活動情景，還是游戲情景，動畫情景，它都破開學生心靈的層層堅冰，泛起學生心潮的層層波瀾，使學生凝神靜思，口若懸河；使課堂高潮巖起，笑聲朗朗，掌聲陣陣。興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量，激發(fā)學生的興趣，是上好一堂課的首要條件。一般情況下，每堂課的開頭都應有情境導入，教師在備課時應選擇一個與本節(jié)課知識相關(guān)的數(shù)學情境，讓學生情景交融，激起興趣。好的、有趣的導入就是成功的一半。創(chuàng)設(shè)問題情景是指在教學內(nèi)容和學生求知心理之間有意創(chuàng)設(shè)一種不和諧，不平衡，從而觸發(fā)學生弄清事物本質(zhì)的迫切愿望，激發(fā)主動探究的思維動力。它不僅包含問題本身，還包含教師的啟發(fā)、鼓勵、暗示、點撥。好的問題情景既要抓信學科本質(zhì)，又要淡化學科邊緣，重在培養(yǎng)學生的別才別趣別志，開發(fā)學生的潛智潛能潛質(zhì)，關(guān)注學生的終身發(fā)展，為學生個性發(fā)展提供時機和空間。如在教《概率》時，創(chuàng)設(shè)《田忌賽馬》的故事，調(diào)動學生的學習的興趣和積極性。在學習《平面直角坐標系》時，用課件引入下象棋的問題，和學生在玩中學習到知識。在學習《三角形全等》時，導入拿破侖測河寬的故事，引起學生學習的欲望……當然，教師的個人素質(zhì)也會影響課堂的氣氛，如教師語言要有親和力，態(tài)度要平易近人，在課堂上面帶微笑，平等對待學生等?？傊處焺?chuàng)建一種民主、和諧的課堂氛圍，能使學生敢于參與，主動參與，增加學生的學習興趣。

三、數(shù)學教師精心設(shè)計好點撥指導

教育家第斯德曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煹摹敖獭笔菫榱藢W生的“學”。課堂教學要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學變“傳授”為“點撥”，具體表現(xiàn)在對某一章節(jié)進行教學時，不僅教會學生挖掘某一具體內(nèi)容，更重要的是教會學生學習該內(nèi)容或是設(shè)計到該內(nèi)容知識的靈活運用方法，并在教師的點撥指導下，對有關(guān)內(nèi)容進行自學，對有關(guān)材料進行自析自練。提高分析問題，解決問題的能力。主體，并不排斥“主導”。有精彩的“主導”，才有活躍的主體。導之得法，導之有序，導之宜時，導之得體，才有主體的充分發(fā)揮和精彩表現(xiàn)。導的關(guān)鍵在于抓住內(nèi)容的選擇，學習的起點，思維的動向，合作的組織，動力的補充。在學生提不出問題或提的問題沒有價值時，幫助他們樹立信心，教給方法；在學生提出問題過少或未觸及教學重點時，突出重點，指點迷津；在學生提出的問題過多時，歸納篩選，切中要害；在學生提出的問題不能解決時，組織討論，指明方向。好的指導，總是抓住時機，哪怕是三言兩語的導言，一個小小的提問，一句輕輕的點撥，一張圖片的展示，都使學生思維由表及里，由淺入深，由此及彼。困惑中得到解答，迷惘中找準方向。

四、數(shù)學教師應及時給予好評價

對學生評價的目的是促進學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強繼續(xù)學習的信心。所以，評價應強調(diào)促進學生發(fā)展方面的作用，而不是強調(diào)評價的甄別與選拔的功能；要關(guān)注學生整體、全面的發(fā)展，促進其興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展，而不能僅僅局限于關(guān)注知識的掌握；要重視學生在學習過程中的情感、態(tài)度、方法等方面的評價。加強過程性、體驗性目標評價，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而改變單一記憶、接收、模仿的被動學習方式，將會讀、會說、會分析、會整理、會總結(jié)、會運用等內(nèi)容貫穿于整個教學評價中。老師的表揚是最廉價的“潤滑劑”，可又是最高檔的“調(diào)味品”。一張賞識的笑臉，一副專心傾聽的神態(tài)，一個贊許的目光，一聲輕柔的稱贊，都使學生們品嘗到成功的喜悅。于是，他們的臉上掛著燦爛，他們的熱血在沸騰，他們渾身充滿力量；他們的思維被激活了，張開了想象的翅膀，理想的種子在心田播種生根發(fā)芽了。老師的表揚要及時，要看準時機，要講究藝術(shù)，要恰如其氛。值得強調(diào)的有兩點：一是要真誠，裝出的笑臉帶著譏諷，虛假的語言帶著嘲笑。我們要調(diào)整心態(tài)，真正賞識學生，戴著顯微鏡找學生的優(yōu)點，關(guān)注學生進步和發(fā)展。二是表揚的技巧要創(chuàng)新。對學生使用語言要得體，有層次有變化。

五、數(shù)學教師教學方法要“多種多樣”

科學的教學方法是經(jīng)過教學實踐證明了的行之有效的教學方法，并且有一套操作規(guī)則和操作要領(lǐng)。教學方法很多，如講授法、談話法、實踐法、閱讀指導法，自學輔導法、程序教學法、范例教學法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、欣賞法、角色扮演法，等等。這些教學法都有自身特點、使用條件和范圍。例如講授法，在有限的時間內(nèi)傳遞大量的信息，知識的系統(tǒng)性強，是教師使用最為廣泛和基礎(chǔ)的教學方法，討論法能集思廣益，有利于主體性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，適用于以思維訓練為核心的課堂教學；發(fā)現(xiàn)法有利于對學生進行科學過程和科學方法的教育，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力。由于不同的教學方法總有其適用范圍和自身的局限，而一節(jié)課的教學目標的達成，很難通過單一的教學方法來實現(xiàn)。只有教師真正掌握了多種教學方法，才能使教師根據(jù)本課的特點和要求安排適當?shù)慕虒W方法，才能達到更好的教學效果。

課堂教學是師生之間的交往、互動的舞臺，是引導學生發(fā)展的場所，是探究知識的園地。但是，課堂教學永遠是一門有遺憾的藝術(shù)，這就要求教師在教學中不斷地反思自己的教學過程，積累經(jīng)驗，為創(chuàng)造更加有效的數(shù)學課堂而不懈努力。