針對小學生的心理和生理特點，微機教師在信息技術(shù)教學中，從教學內(nèi)容到教學形式都要多角度思考，充分挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性。激發(fā)學生探求電腦知識的興趣，讓小學生與電腦交上朋友，愛鉆研、喜歡動手實踐，獨立自主探究，在有效的40分鐘信息技術(shù)課堂上，掌握電腦操作技能，實現(xiàn)良好的教學效果。

信息技術(shù)課趣味性學習興趣小學階段的學生，促進自主學習的主要核心動力就是興趣，信息技術(shù)課程的學習也不例外——小學信息技術(shù)課程有其特殊性，操作實踐性強，操作流程嚴謹，概念多并晦澀難懂，一節(jié)課40分鐘里讓小學生都能保持注意力集中狀態(tài)，跟從教師的引導完成電腦操作，掌握相關(guān)電腦技術(shù)操作技巧是一個需要探索的課題。其實，小學生對信息技術(shù)課程的內(nèi)容早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解、掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作電腦，在計算機上畫圖、輸出文章、上網(wǎng)沖浪，等等。所以，信息技術(shù)教師要加強體現(xiàn)信息技術(shù)課程的“誘惑性”，開發(fā)出越趣味性強的信息技術(shù)課程內(nèi)容，重視多渠道、多角度激發(fā)和引導學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)和諧開放的學習環(huán)境，促進學生獨立自主的探究式學習，從而提高信息技術(shù)課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐談談心得體會。

一、明確信息技術(shù)課程標準，讓學生與電腦交朋友

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在小學階段開設(shè)信息技術(shù)課程的重要意義不言而喻。一句話，未來文盲的一個的鑒定標準就是會不會操作電腦。因此，信息技術(shù)教師要明確信息技術(shù)課程標準，加深對本學科的認識，充分發(fā)揮主導作用，積極探索教學教法，培養(yǎng)學生學習興趣，最終提高信息技術(shù)課堂的教學效果。

在信息技術(shù)教學中，要充分挖掘信息技術(shù)課程的趣味性和實用性，要讓學生明確信息技術(shù)學科的工具性和操作性，與電腦交上知心朋友，通過這位朋友幫助自己解決日常問題，從中體驗電腦的便捷性，收獲解決問題后的喜悅，激發(fā)學生學習的自我需求，渴求掌握不同軟件操作技巧，自然就會師生共同創(chuàng)建一個和諧、開放、創(chuàng)新的信息技術(shù)課堂，收到理想的教學效果。例如，在教學WORD表格時，讓學生畫自己的課程表或家庭信息調(diào)查表，讓學生在枯燥的操作中感到表格技術(shù)的現(xiàn)實應用和重要意義，自然就愜意地享受操作過程，獨立自主地完成作品，收獲與同學分享作品的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)主題情景，激發(fā)學生強烈的求知欲望

信息技術(shù)教師可針對信息技術(shù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味十足、形式變化的符合學生生活實際的主題教學情景，激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望，讓學生主動探究、掌握電腦新操作技能。

例如，在講計算機硬件構(gòu)造時，基本上都是概念性和常識性知識，學生當然不會喜歡聽，注意力能達到10分鐘左右就已經(jīng)不錯了。因此，筆者設(shè)計一個主題情景，把電腦擬人化，把它相關(guān)的硬件配置與人的相關(guān)器官聯(lián)系起來，讓我們來當孫悟空鉆進電腦的肚子里，探個究竟。通過播放一段孫猴子的動畫片段，充分調(diào)起孩子們的胃口，孩子們都躍躍欲試，急于了解計算機神奇的構(gòu)造原理……老師再及時拋出問題：猜一猜第一臺計算機是什么時間出生的？在教師逐步引導下，理清計算機的發(fā)展史，并邀請學生展開討論：如果你是孫悟空，你可以變出未來的計算機是什么樣的？這一節(jié)課，信息技術(shù)教師都通過孫悟空的指引，激發(fā)孩子們的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，拓展想象力和思維能力，很順暢地完成本節(jié)課的教學目標。再如，在學習WORD編輯文字時，可設(shè)計馬虎大王小明的情景，讓學生們幫助他完成錯別字和混亂篇章的修改，都學做一名語文老師。這個主題情景的創(chuàng)設(shè)自然調(diào)動學生學習的興趣，引導學生自主操作，在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握操作技能，實現(xiàn)良好課堂教學效果。

三、適當引入電腦游戲，激發(fā)學生的學習興趣

對于電腦游戲的吸引力，大人都欲拔不得，小學生更是經(jīng)不過“誘惑”。如果在信息技術(shù)課堂上適當引入電腦游戲，激發(fā)學生的學習興趣，往往收到意想不到的教學效果。另外，信息技術(shù)教師要保護好小學生對計算機好玩的心理狀態(tài)，在教學中因勢利導，把“游戲”適時引入信息技術(shù)課堂，充分調(diào)動學生潛在的學習動能，尤其要注重挖掘?qū)W生對電腦游戲?qū)W習的趣味性和挑戰(zhàn)性，就會大大提高信息技術(shù)課堂教學效率。

例如，小學生前期操作電腦，鼠標靈活操作技能是重難點，這時就引入掃雷游戲，讓學生練習鼠標的操作，通過電腦游戲消除鼠標練習的枯燥乏味，更容易掌握鼠標的單擊、雙擊和右擊等操作。在練習盲打時，可適時金山打字通的警察抓小偷的練習游戲，在緊張的追逐中，讓學生提高盲打速度和準確性，充分調(diào)動學生了練習積極性，熟練地掌握了電腦操作技巧，形成熟練操作技能，收到良好教學效果。

四、組織多層次操作競賽，調(diào)動學生積極性

信息技術(shù)教師可組織多層次、內(nèi)容豐富的微機操作競賽，調(diào)動學生積極性和競賽意識，激發(fā)學生的好勝心和榮譽感，讓學生在你爭我趕中提高操作技能，鞏固操作技巧。

例如，可定期針對教學內(nèi)容開展英文指法競賽、中文錄入小能手評比、最佳畫家、宣傳條幅競賽、電子隊報展評等。信息技術(shù)教師通過組織學生開展常規(guī)操作技能競賽，大大調(diào)動了學生的學習積極性，既活躍了學習氣氛，也增強了學習的主動性，實現(xiàn)了以賽代“練”、以賽促“練”的最終教學目標。

五、注重引導學生小組合作，誘發(fā)學生的學習興趣

如今，信息技術(shù)課程倡導小學合作分工配合，共同完成任務目標，所以教師要針對學生操作能力層次不同的情況，及時幫助學生分組，完成角色轉(zhuǎn)換，誘發(fā)更多學生的學習興趣，共同完成探究過程，共同達成學習目標。

信息技術(shù)課要求學生操作性能力強，跟得上整個操作流程，但學生的操作能力的差異性是客觀存在的，因此，要照顧全體學生的全面發(fā)展?；诖?，可分小組分工合作，選拔幾個操作能力強的學生擔當“小組長”，其它同學各司其職，針對一些難題積極互幫互學互助。即使某些同學一方面能力有偏差，但可能另一方面比較有優(yōu)勢，這樣就有效地調(diào)動多層次學生的學習積極性，照顧到所有學生，進行優(yōu)勢互補，全面提高、進步、成長。

六、把握有效的評價反饋，提高學生的間接學習興趣

對于學生的每一次進步和作品，信息技術(shù)教師都要及時評價反饋，積極組織學生開展自評、互評，充分肯定學生的細微進步。通過教師的及時評價與反饋，可有效提高學生的間接學習興趣，間接獲得學習動力和自信心，再次調(diào)動學生學習的積極性，掀起學習高潮，讓學生在良性競爭中相互提高，收到意想不到的良好教學效果。

綜上所述，信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂中要注重在教學流程中多角度思考，多途徑、多手段地巧妙激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、民主和諧的信息技術(shù)教學環(huán)境，讓學生不斷地獲得成功的體驗，快樂地學習、喜悅地收獲，提高信息素養(yǎng)和綜合信息能力。

參考文獻：

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