指出了當(dāng)前中職學(xué)校課堂教學(xué)中的一些常見問題，結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)教育的特點(diǎn)，分析了提高課堂效率和學(xué)生的考核制度，提出了相應(yīng)的解決策略和建議，并在建筑力學(xué)教學(xué)中加以實(shí)踐。

課堂教學(xué)考核制度中職學(xué)校一、吸收國外課堂教學(xué)模式精髓為我所用

西方的課堂教學(xué)模式主要以啟發(fā)學(xué)生探究為主，提倡多樣性、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)。國外教師的課堂教學(xué)行為準(zhǔn)則能夠有效地促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力提高和個(gè)性全面發(fā)展。教師的個(gè)性特征、教學(xué)觀念、教學(xué)效能感等都會對教師的課堂教學(xué)行為產(chǎn)生影響。比較近二十年來國內(nèi)教師課堂教學(xué)模式和國外教師課堂教學(xué)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)其間的差距。國外課堂教學(xué)行為的研究取得了諸多有價(jià)值的成果，值得我們借鑒。結(jié)合個(gè)人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我覺得當(dāng)前課堂教學(xué)有以下改進(jìn)的地方。

1.在中職學(xué)校的課堂中，我們應(yīng)要將培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自助學(xué)習(xí)動機(jī)和自助學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一；要把教學(xué)過程盡量安排在教師激勵(lì)和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，課上多安排自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；把教師的要求變成學(xué)生自覺的自我要求，把教師脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)要求和措施變成符合學(xué)生實(shí)際的要求和措施。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生自覺準(zhǔn)備某個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)，往往有意想不到的效果。通過日復(fù)一日的自學(xué)指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)逐步加大課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重。例如在理論力學(xué)介紹摩擦力與自鎖現(xiàn)象一節(jié)中，提前布置學(xué)生比較穿戴不同底的鞋，站姿注意重心的位置與繩子距地面的高低做親身體驗(yàn)，然后在課堂上讓學(xué)生們提出決定最大摩擦力的因素是取決于摩擦系數(shù)與正壓力的大小成正比的知識點(diǎn)，由重心、繩子拉力與前腳趾蹬地的位置揭示了力矩作用下抗傾覆的演變措施，從而更加鞏固了防止建筑塔吊在滿載和空載時(shí)的傾覆隱患。

2.怎樣的課堂教學(xué)才是以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？要營造和諧的課堂環(huán)境和氣氛，教師要尊重學(xué)生的主體地位，最重要的一點(diǎn)是改善師生關(guān)系，消除學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生敢說“我不懂”，敢于提問題，在充分討論之中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正感到求知是一件快樂的事。在課堂上，充分利用學(xué)生的生活常識，將教學(xué)知識融于其中，是提高學(xué)生積極性的好方法。人人都有得到提問的機(jī)會，要讓所有學(xué)生都認(rèn)識到課堂中每一個(gè)人都是平等的，允許犯錯(cuò)誤，允許不會，沒有嘲笑和指責(zé)，只有在平等、和諧、寬松、民主的氣氛中，才能真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，在介紹材料力學(xué)中“壓桿穩(wěn)定”一章中如何提高桿件抗失穩(wěn)能力及措施時(shí)，讓同學(xué)們用筆記本紙卷成或疊成不同樣的等高柱或筒，試采取可行的方式讓其能夠承受更大的壓力，同學(xué)們紛紛動手憑自己對提高壓桿穩(wěn)定性的認(rèn)識采取適當(dāng)?shù)募庸檀胧?，最后看誰加的荷載多、采取的措施簡便可行。經(jīng)過比較推選并總結(jié)出提高受壓桿件臨界力的多種措施，學(xué)生的成績也在他們親自動手制作的模型中得到了糾正和肯定。

目前，多數(shù)課堂還不能完全擺脫說教式的教學(xué)方法，以教師的講授為主。因此，中職學(xué)校課堂教學(xué)改革勢在必行。通過借鑒西方先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生成為在學(xué)習(xí)上能夠自主、在人格上能夠真正自立的人。

二、以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的考試制度及考核方法研究

由于受到國內(nèi)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中的一些考試制度及考試方法也沒能發(fā)揮檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握程度和對學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的應(yīng)用作用。實(shí)際上，考試不僅檢查和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，而且還對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等起著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此，應(yīng)建立一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的考試制度，以考核方式的多樣性來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以促進(jìn)學(xué)生對課程的興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我們認(rèn)為采取累加式考試作為基礎(chǔ)，以多種考核形式為手段，對試題類型的多種設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的興趣。就教學(xué)效果而言，累加式考試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過“授課+期末考試”這種傳統(tǒng)的形式。

例如，加入事例及案例分析的內(nèi)容將建筑力學(xué)與后續(xù)建筑結(jié)構(gòu)相結(jié)合，通過列出結(jié)構(gòu)中的構(gòu)件讓學(xué)生自行分析構(gòu)件的位置、形式、荷載情況，然后把構(gòu)件簡化成力學(xué)模型，并從力學(xué)理論上分析此模型的各種效應(yīng)，再從效應(yīng)出發(fā)得到該構(gòu)件的構(gòu)造要求，此種大作業(yè)式的考核不僅把力學(xué)分析與實(shí)際的構(gòu)件相聯(lián)系，大大地加強(qiáng)了理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思維方式，教會學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地把握學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

我們許多學(xué)生羞于表現(xiàn)自我，在課堂上也很少提問和發(fā)言。沒有交流互動的課堂，就是一個(gè)被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，幾乎所有在課堂嘗試互相交流的老師都遭遇過無人響應(yīng)的尷尬。我們的學(xué)生確實(shí)不喜歡交流互動，所以我們才要更多的交流互動。這樣的考核方式包含“答辯”“小組討論”“師生交流”等過程，不僅提升了學(xué)生與人溝通的能力、表達(dá)能力，而且還在這些過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我表達(dá)以及交互溝通能力。

考試不應(yīng)只是一個(gè)考察過程，也應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，開卷考試和采用網(wǎng)絡(luò)使這個(gè)思想得以實(shí)現(xiàn)。而以“交互測試”為基礎(chǔ)（即一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生回答），實(shí)施反抄襲措施和交互式課堂，用開卷考試引導(dǎo)學(xué)生不再死記硬背，實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果的公平性，大大調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極熱情，學(xué)生渴望在一個(gè)公平、健康的環(huán)境里鍛煉自己，喜歡在討論中獲得知識與靈感，無論參與者還是旁觀者都能有所得，希望能獲得足夠的資源來主動學(xué)習(xí)。通過考試的杠桿引導(dǎo)教師和學(xué)生，采取多種課程考核方式，不僅僅實(shí)現(xiàn)了知識的傳承，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造性的思維，得到很好的教學(xué)效果，同時(shí)也使教師受益良多。

三、結(jié)語

留學(xué)熱潮越來越傾向于低齡化，有很大一部分因素是家長想讓自己的子女享受國外的教育環(huán)境，也確實(shí)有一部分在國內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)成績一般，很難考入重點(diǎn)大學(xué)或者繼續(xù)考研讀博的學(xué)生在國外實(shí)現(xiàn)了本人的夢想和家長的心愿?？偠灾?，目前我國的教育體制還是存在一些問題，有些問題的解決可能有待于教育體制的改革。在目前的大環(huán)境下，我們作為教育戰(zhàn)線的一線工作者應(yīng)在體制允許的范圍內(nèi)，盡可能的發(fā)揮主觀能動性，吸收國外教學(xué)模式的精華，把“自由教育”“實(shí)用教育”和“以人為本的通識教育”貫徹到各層次、各學(xué)科教學(xué)行為中來。作為一名中職學(xué)校的教師更要為以學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力應(yīng)用為導(dǎo)向，為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各種懂原理、會技術(shù)、能動手的實(shí)用性人才。