小學語文教學學生主體性語文在小學教學中具有非常重要的基礎地位，作為老師，必須要讓學生成為課堂的主人，充分調(diào)動學生學習的主動性。

一、注重講練結合，促進全面發(fā)展

“講”指的是教師的“講解”，強調(diào)教師的主導作用，關鍵在于給予學生及時的點撥和指導，而不是從頭到尾的“填鴨”；“練”指的是讓學生動手、動口、動腦，意在調(diào)動學生的各個感官，使學生的腦細胞達到興奮狀態(tài)。真正實現(xiàn)講練結合，才能促使學生獲得全面的、牢固的知識，才能真正激活學生的思維意識，培養(yǎng)他們的交流能力，促進學生的全面發(fā)展。師生之間要做到相互交流，相互溝通，相互評議，相互合作。例如，在教學《威尼斯的小艇》時，可以這樣設計：運用情境法實施導入，教師結合文章內(nèi)容和自己的語言，在音樂的伴奏下描述威尼斯的美麗風光，同時要求學生閉上雙眼，用耳朵靜靜聆聽，并展開想象感受威尼斯的主要交通工具——小艇的重要作用。

二、巧妙設計問題，激發(fā)學習動力

“提問教學”在小學語文教學中起著越來越重要的作用，一堂課的成功與否，往往決定于教師的提問。教師在教學中有意識地巧設問題，能活躍課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生認識上的矛盾與沖突，調(diào)動學生的積極性，促進學生思維，開發(fā)學生智力。此外，問答方式一直是教學活動的重要教學手段不但可以起到督促學生的目的，提高學生表達能力，同時可以讓教師既是掌握學生的基本情況，對教學方案及時作出調(diào)整，但問題不能無故放失，要明確目的性且有針對性。例如，在《三個兒子》這篇文章最后，作者卻說只看到“一個兒子”，我就利用這看似矛盾的細節(jié)作為文章學習的主線，引導學生圍繞這個問題深入解析文章，剖析文章的主題和中心思想，起到了很好的效果。

三、鼓勵自主思考，發(fā)表獨特見解

我國著名的語言學家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低的限度?！闭Z文教師的主要任務之一，就是充分調(diào)動學生的參與意識，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見和見解，敢于在課堂上與教師和同學展開討論。為了給學生提供更多的參與機會，教師要經(jīng)常組織小組討論活動，讓學生直接參與討論，感受知識的形成過程，提高學生的交流能力，讓學生成為學習的主人，使學生在反思自我的過程中，對其他同學的觀點加以分析和評判，從而達到拓展學生思維、豐富學生知識經(jīng)驗的目的。具體教學中，教師還可以讓學生充當小老師，由學生上臺為大家講課，讓學生對一部分閱讀題進行解釋，達到拓展學生思維深度的目的。這種方式不但有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且也幫助教師深入了解了學生，抓住了教學重點，把握了正確的教學方向。

總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，變革傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為教學的主人。

參考文獻：

＼[1＼]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準＼[M＼].北京：北京師范大學出版社，2011.