新課程改革以來(lái)，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，很多一線教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不斷對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐和研究，且取得了一定的教學(xué)成效。這其中互動(dòng)式教學(xué)法受到了絕大多數(shù)教師和學(xué)生的青睞。本文主要針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)展開(kāi)論述，希望能進(jìn)一步提高我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。讓課堂教學(xué)效率在師生互動(dòng)中得到有效提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)興趣新課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本屬于一種灌輸式教學(xué)方式，即教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生之間很少或根本不進(jìn)行互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主體參與性來(lái)說(shuō)是非常不利的，也是與新課程理念相違背的?；?dòng)教學(xué)方式具有一定的時(shí)代性和先進(jìn)性，是新課程背景下提出的一種非常有效的教學(xué)方式。自從互動(dòng)教學(xué)方式在課堂中實(shí)施以來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。讓他們從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受式學(xué)習(xí)。這對(duì)于我們的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)可謂是一場(chǎng)變革。

一、實(shí)施師生有效互動(dòng)是新課改的要求

新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，把部分權(quán)力放給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中具有一定的主體地位，翻身當(dāng)主人。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生可以和教師一起共同參與到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得教師和學(xué)生在課堂中具有平等的地位?；?dòng)教學(xué)要求學(xué)生在課堂中積極踴躍地參與到課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這種教學(xué)方式非常注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生可以大膽質(zhì)疑、用于探索，對(duì)一些有問(wèn)題的地方可以大膽質(zhì)疑?？偠灾n堂中的師生互動(dòng)是新課程改革的一大亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)和綜合素質(zhì)發(fā)展都具有非常重要的意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施師生有效互動(dòng)的具體策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施師生有效互動(dòng)的策略是很多的，下面我重點(diǎn)選擇幾種互動(dòng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹：

1.結(jié)合多媒體有效實(shí)施師生互動(dòng)

自從多媒體進(jìn)入我們的課堂教學(xué)以來(lái)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化。原本枯燥無(wú)味的課堂，受到多媒體的影響逐漸變得生動(dòng)活潑起來(lái)。而小學(xué)生對(duì)于這種多媒體教學(xué)方式也是倍加喜歡。師生互動(dòng)的有效實(shí)施方式有很多種，而結(jié)合多媒體實(shí)施師生互動(dòng)不僅新穎，更能激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，在對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，我用多媒體呈現(xiàn)出這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：小熊維尼此時(shí)正坐在一輛小汽車(chē)上，而小汽車(chē)的輪子卻是正方形的。坐在這樣的小汽車(chē)上，小熊維尼顯得很不舒服?？吹竭@樣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，同學(xué)們的注意力一下子被集中起來(lái)。針對(duì)這個(gè)畫(huà)面，我問(wèn)道：“你們感覺(jué)小熊維尼坐在這樣的車(chē)子里會(huì)舒服嗎？請(qǐng)告訴我原因？”問(wèn)題拋出之后，同學(xué)們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的回答道：“不舒服，因?yàn)樾∑?chē)的輪子應(yīng)該是圓形的?！甭?tīng)到同學(xué)們這樣回答，我并沒(méi)有回應(yīng)，而是繼續(xù)播放第二段動(dòng)畫(huà)：小熊維尼坐在一輛車(chē)輪是圓形的小汽車(chē)上，但是車(chē)軸卻不在圓心上，小汽車(chē)仍然在上下顛簸，讓小熊維尼感覺(jué)仍然不舒服。看到這種情境，我又問(wèn)：“為什么換了圓形的車(chē)輪，小汽車(chē)還是顛簸的這么厲害呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真討論，最終大家一致認(rèn)為車(chē)軸應(yīng)該裝在圓形車(chē)輪的圓心上，只有這樣才能行駛的更加平穩(wěn)。在上述教學(xué)片斷中我結(jié)合多媒體有效實(shí)施了師生互動(dòng)，這樣的師生互動(dòng)方式不僅具有一定的趣味性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中同學(xué)們也鞏固了對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合趣味故事有效實(shí)施師生互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)聽(tīng)故事是他們的天性。而我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師正可以利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性結(jié)合一些趣味故事來(lái)實(shí)施師生互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明，結(jié)合趣味故事實(shí)施師生互動(dòng)可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的大小比較》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候我并沒(méi)有直接進(jìn)入主題，而是給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，經(jīng)過(guò)炎熱的火焰山之后，終于來(lái)到了一個(gè)小村莊。村里的人們非常好客，給他們提供了齋飯。飯罷之后，好客的主人還給他們送來(lái)了一個(gè)大西瓜，看得嘴饞的豬八戒嘴巴直流口水。豬八戒忍不住抱起西瓜就想敲碎獨(dú)吞。機(jī)靈的孫悟空一把奪了過(guò)來(lái)，要求把西瓜平均分給每人1/4。豬八戒聽(tīng)了可不干了，大聲的嚷嚷道：“1/4怎么能夠俺老豬吃，我要吃1/6，至少也要1/5?！甭?tīng)到豬八戒這樣說(shuō)，孫悟空立刻切了1/6給他。當(dāng)分完西瓜之后，嘴饞的豬八戒卻驚奇的發(fā)現(xiàn)：自己分的那份怎么比別人的都少呢？故事說(shuō)到這里結(jié)束了。我也把這個(gè)問(wèn)題拋給了同學(xué)們。經(jīng)過(guò)師生的一番討論，終于弄出個(gè)所以然來(lái)，了解了分?jǐn)?shù)的大小。由于受到之前師生互動(dòng)的影響，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們非常積極，課堂教學(xué)效果非常好。

3.結(jié)合師生互位有效實(shí)施師生互動(dòng)

何謂互位呢？所謂的互位就是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的地位進(jìn)行互換，學(xué)生扮演教師的角色，教師扮演學(xué)生的角色。互位策略又可以稱(chēng)之為角色置換。莫雷諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，角色置換就是一種心理挑戰(zhàn)，它把人的角色和地位調(diào)換至另外一個(gè)對(duì)立面或者是完全不同的角色，并且按照自己對(duì)該角色的理解進(jìn)行行事?！彼^的互位教學(xué)具體包括以下幾個(gè)方面：互位評(píng)價(jià)、互位小結(jié)、互位講授以及互位質(zhì)疑。

新課程理念認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓同學(xué)們展現(xiàn)一下自己，積極進(jìn)行知識(shí)的探究，這樣可以在一定程度上提高我們的課堂教學(xué)效率。例如，在高年級(jí)階段，我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候總會(huì)讓同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)備一份課堂學(xué)案。具體包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)分析、熱點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析以及典型數(shù)學(xué)例題等四個(gè)方面。準(zhǔn)備好課堂學(xué)案之后，再在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)交流，然后對(duì)自己的學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這樣的教學(xué)方式要比教師單純的講授學(xué)生記錄筆記效果要好很多，它在一定程度上消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)教師的嚴(yán)重依賴(lài)性。除此之外，相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐也表明：教是最好的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們可以通過(guò)扮演教師的角色來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)扮演學(xué)生的角色來(lái)體驗(yàn)作為學(xué)生的困難?；ノ唤虒W(xué)可以真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的一種有效策略。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)是人們之間交互作用的一種產(chǎn)物，生活在社會(huì)中的人必須要有基本的交往能力。尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，世界變得越來(lái)越小，人們之間的溝通和互動(dòng)變得更加頻繁。而這種互動(dòng)能力的發(fā)展首先就要從我們的課堂開(kāi)始，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)與人的交往，逐步學(xué)會(huì)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的交往能力。良好交往能力的形成亦有利于以后走向社會(huì)的工作和生活。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在學(xué)生走向工作崗位之前，課堂可以為教師與學(xué)生提供一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。正是基于上述考慮，我才選擇這一論題進(jìn)行研究。

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