中國優(yōu)秀文化遺產中重要的一部分即是古詩，古詩的表達方式比較隱晦，文體內容簡練，詩句間充滿詩情畫意。古詩的重要性和其特點決定了小學語文古詩教學方法需要具有其獨特性。本文將從古詩教學的重要性，古詩教學存在的誤區(qū)和教學策略的研究幾方面，對小學語文古詩教學中的方案進行探討。

古詩教學教學方案小學語文中國歷史文化博大精深，而古詩是其中重要的組成部分。在歷史中，古詩用來激發(fā)人的信念，或體現民間歡樂疾苦，或者用來規(guī)勸君王高官，或寄予情感，或描述自然景觀。古詩在小學語文教學中雖然只占據很小的比例，但是它的重要性仍不能被忽視。古詩作為中國歷史文化的核心，必須要被廣泛傳播，這就要求教師要從小培養(yǎng)學生的這種意識。小學生必須好好學習古詩這一國學，才能保證古詩被發(fā)揚光大。然而當代很多語文教師的古詩教學方法存在一定的弊端。

一、小學語文古詩教學中存在的問題

在小學語文古詩教學過程中，語文教師使用的教學方法不當，導致小學生無法理解古詩本身體現的意境，甚至可能會產生對古詩學習的反感情緒。以下對于當代教學中存在的問題進行簡單概括。

第一，注重作者背景和詩詞內容的講解，忽略古詩意境的領悟。古詩中描述的形象和表現的意境都是需要反復誦讀去體會領悟的，很多語文教師在教授一首古詩時，過多的涉及作者本身的背景或者其他因素，對學生的理解能力考慮不全，使學生沒辦法消化這些內容，一直處于云里霧里的狀態(tài)，導致學習質量下降。小學教學中，學生的認知能力有限，教師可以對詩詞涵義進行適當的分析，以便學生更快速地理解詩詞，但是很多教師無法把握“度”。在教授古詩內容的時候，教師忽略對小學生鑒賞和領悟能力的培養(yǎng)，多采用總結古詩中心思想的方法進行講解，這種方法讓小學生學習到的只是理論知識，無法真正的理解到古詩描述的意境和情感，也無法學習到獨自鑒賞古詩意境的方法。

第二，過分強調古詩背誦，忽略對詩詞的理解。在應試教育的社會環(huán)境下，教師將教學中心放在督導學生背誦古詩上面。這樣雖然可以讓學生掌握大量的古詩，但是同時也會使學生學習古詩的興趣降低，甚至會產生厭煩情緒?？偟膩碇v，這種教學方法違背了要將中國古詩發(fā)揚光大的宗旨。

第三，籠統翻譯式教學方法。有些教師在古詩教學中注重翻譯古詩文字，且不采用直譯方式。經過這種方式翻譯的古詩只能表現詩詞字面的意思，如果教師要求學生牢記翻譯后的文字，他們就無法通過古詩本身進行想象和領悟。甚至有些古詩經過翻譯后會喪失本來所表達的意境。古詩的翻譯應該是用于輔助學生更好的理解古詩內容，而不應該作為教學的重要方法。

第四，注入式的講解方法。教師在教學過程中不注重對于學生啟發(fā)性的引導，而是采取注入式的講解方法，直接將知識灌輸到學生腦海當中，這樣完全剝奪了學生想象的權利，不是一種好的教學方法。小學古詩教學中，教師需要制定符合學生認知水平的教學方案，不僅需要學生理解古詩的意思，也要啟迪學生去領悟古詩所蘊含的情感和體現的意境。

二、小學語文古詩教學的策略研究

語文教師在古詩教學中需要使用正確的教學方法才能確保古詩教學達到應有的效果。

（一）提升學生學習古詩的興趣

教師在教授學生學習古詩時，要引導學生去領悟古詩和它表現的東西，讓學生和古詩進行相互融合。這樣可以提高學生的詩詞鑒賞水平，使他們切實地感受到學習詩歌的樂趣。在實際教學中，教師可以通過多媒體演示詩詞蘊含的景色、聲音等形式來提升學生的興趣。

（二）注重詩詞意境的講解，以教授基礎知識為輔

首先，在教學過程中，通過介紹古詩作者的背景和他所處的時代環(huán)境等相關知識，讓學生能大概體會到作者作詩時的心境，這樣可以使學生更加容易的領悟和進行想象。其次，教師還可以通過將古詩內容與現實生活的場景或者事物進行聯系，加深學生的理解能力。再次，為了使學生能更直觀地體會古詩，教師可以使用多媒體演示，將聲音、景色等結合展現當時的環(huán)境給學生。最后，教師需要啟迪學生的想象能力，指點他們對于詩詞中描述的景色和情節(jié)發(fā)揮想想，從而可以加快對于古詩的領悟。

（三）反復朗誦，讓學生更好地領悟詩歌

古詩語言具有很強的韻律性，誦讀起來聲音響亮且順口。“書讀百遍，其意自見”，在理解詩詞基本內容的基礎上，通過反復的朗誦詩歌，學生可以在韻律和詩詞中更好的領悟詩歌，并進行想象。同時，這種教學方法可以將學生的注意力集中，提高學生的參與度。教師需要指導學生進行有感情的朗讀，并注意詩歌的韻律性。

（四）引導性和拓展性教學方法

教師在教學的過程中需要通過拋出問題的方法對學生進行引導，可以培養(yǎng)小學生追根究底的能力，此外還可以提升學生學習古詩的興趣。另外，由于古詩的創(chuàng)作很多都依賴于當時的歷史環(huán)境，教師需要具備相關的背景知識，并且引導性的讓學生去搜集相關方面的資料，這樣可以使得學生快速的理解古詩。教師在教授完一篇古詩時，可以適當性地進行拓展閱讀，一方面可以讓學生積累知識，另一方面可以增強自身的領悟能力。

（五）培養(yǎng)學生自學古詩的能力

小學生的語文教材中包含的古詩數量有限，教師的職責不僅僅是讓學生學會書本上的知識，而是要教會學生自學的方法，增強學生課外學習古詩的興趣。在教學過程中，教師需要引導學生如何學習古詩。首先，學生需要了解古詩中詞句的涵義，讓他們去獨立完成這個過程，選擇適合的釋義并進行語境檢測。其次，引導學生對古詩中描述的景色或事物進行了解。最后，需要引導學生去領悟作者在古詩中表現的情感和古詩體現的意境。通過以上三個步驟的引導，使得學生對于如何自學古詩有基本的理解，教師在之后的階段可以指導學生使用這種方法進行古詩學習。

古詩在中國歷史文化的浩瀚海洋中閃閃發(fā)光，新一代的人也需要將其發(fā)揚光大。通過以上分析，教師應該根據小學生的實際情況制作合理有效的教學方案，使學生對于古詩產生濃厚的興趣，且提高學生對于古詩的領悟和欣賞能力，從而更好的陶冶情操，提高學生的人文修養(yǎng)。

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