隨著農(nóng)村小學(xué)的合并、城鄉(xiāng)教學(xué)的統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成，留在農(nóng)村的學(xué)生大多都是留守兒童。如何提高農(nóng)村學(xué)校課堂教育效率，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂效率成為業(yè)內(nèi)討論的話題。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童課堂效率隨著農(nóng)村小學(xué)的合并、城鄉(xiāng)教學(xué)的統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成，留在農(nóng)村的學(xué)生大多都是留守兒童，留在農(nóng)村的教師大都是老弱病殘的老教師。這部分教師知識結(jié)構(gòu)老化，教育觀念退化，教育方法硬化。對于現(xiàn)代的教育形式估價不到位，導(dǎo)致現(xiàn)代的農(nóng)村教育下滑的傾勢。農(nóng)村教育成為現(xiàn)代教育的一大難題。如何提高農(nóng)村學(xué)校課堂教育效率，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂效率成為業(yè)內(nèi)討論的話題。

一、改變教師結(jié)構(gòu)、不斷輸血充電

教師是課堂教學(xué)的能動因素，只有教師自身的素質(zhì)不斷提高，才能有效提高課堂效率。向40分鐘要質(zhì)量，首先要向教師實施變革，改變目前的教師結(jié)構(gòu)，實行教師大交流、實現(xiàn)城鄉(xiāng)交流、校與校的交流，讓教師在別的學(xué)校學(xué)到新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想，使自己不斷提高。另外，實行“老中青”三結(jié)合，幫扶學(xué)習(xí)，共同進步?；蛘咦尷辖處熂訌娺M修，學(xué)習(xí)新的教育理念，讓新的教學(xué)思想走進我們農(nóng)村小學(xué)的課堂。

目前，在農(nóng)村小學(xué)奮斗的教師大都是上個世紀五六十年代的人，由于農(nóng)村的變化極大，所以要不斷調(diào)整農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，不斷輸送新的血液，讓農(nóng)村教育適應(yīng)新的社會發(fā)展。

二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、機動靈活地安排課堂時間

每一個教師都明白，小學(xué)40分鐘，這是雷都打不動的課堂作息時間。老師圍繞著這個時間段備課、講課，學(xué)生也是圍繞著這個時間學(xué)習(xí)。本來這個時間通過科學(xué)家的測試，結(jié)合小學(xué)生的身理特征和心里特征總結(jié)出來的?？蓪嶋H上40分鐘對于中高年級來說，還是比較適應(yīng)，而對于地段的一二年級來說，確實有些長，小孩的注意力、興趣、意志力等都還不成熟、不穩(wěn)定。讓他們挨過40分鐘那簡直就是讓孩子坐牢似的。依據(jù)孩子的身體特征和心理特征應(yīng)適度調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不要機械地為了40分鐘而上課。譬如，小學(xué)按照孩子的成長規(guī)律，逐漸的由20分鐘、25分鐘、30分鐘、35分鐘、40分鐘等不均等分配學(xué)習(xí)時間，集中注意力，在孩子精神狀態(tài)特好時就加強學(xué)習(xí)。這樣才會事半功倍、有效提高課堂效率。

除了時間的重組外，依據(jù)科目的自身特點也要進行重組。譬如，語文，低段主要是識字教學(xué)和拼音教學(xué)，這種教學(xué)要依靠興趣和動畫的效果來記準讀音和認清字形，而對于讀要抓住兒童的心里特征，安排押韻的一些篇章進行強化。中高段要安排閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，在識字基礎(chǔ)上逐漸安排閱讀量，循序漸進，舉一反三，這些內(nèi)容我們就要多安排時間加以理解。對于數(shù)學(xué)或者其他科目也要因內(nèi)容而異，適度的調(diào)節(jié)課堂內(nèi)容。

三、教學(xué)進度與學(xué)習(xí)進度相依相存，只有合理利用才會相得益彰

一般認為課堂效率是由教學(xué)進度和學(xué)習(xí)進度相乘而得到積。譬如，教學(xué)進度為8，學(xué)習(xí)進度為8，那么課堂效率就是64。在課堂效率一定的情況下，如果教學(xué)進度越快，那么學(xué)習(xí)進度就跟不上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會糟糕。這樣，教師就會費力不討好。如果學(xué)習(xí)進度越快，而教學(xué)進度跟不上，就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象。換句話說，就是教學(xué)進度過快也不行，學(xué)習(xí)進度太慢也不行，只有100%的教學(xué)進度加上100%的學(xué)習(xí)進度才能等于100%的課堂效率。

要達到這一效果當(dāng)然要教師與學(xué)生相互配合，不是一般的配合，而是默契。如何做到呢？這就要考考我們的教師了，首先教師要有多個熟悉：

首先，熟悉教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容要分層實施、分層剖解，難易適度。

其次，熟悉學(xué)生。對學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力要有充分的估量。哪些內(nèi)容學(xué)生會容易接受，哪些內(nèi)容學(xué)生接受比較困難。對容易接受的內(nèi)容要采取什么措施，對不容易接受的內(nèi)容又要采取什么措施，在備課的這一環(huán)節(jié)就要設(shè)備好。

再次，熟悉教學(xué)輔助工具，那些需要用教學(xué)課件，教學(xué)課件的收集整理，要有取舍，選擇適用本班層次的教學(xué)課件。如今“班班通”工程走進了絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，而利用這一平臺的教師還需要努力。他是一項既便捷又復(fù)雜的工程。而我們農(nóng)村學(xué)校的老師絕大多數(shù)是三流教師，利用這一高科技手段還需熟悉。在浩如煙海的數(shù)據(jù)庫找到屬于自己的輔助資料的確不是一件容易的事。所以要求我們?nèi)ナ煜ぁ?/p>

最后，熟悉課堂教學(xué)評價，什么是有效的課堂，什么是無效的課堂，心里要有一桿秤，有效的課堂會給學(xué)生甚至整個學(xué)校帶來哪些好處，無效的課堂會給學(xué)生乃至學(xué)校帶來哪些負效應(yīng)等都要熟悉。

這個熟悉就要求我們有效掌握學(xué)校的評價機制、社會的需求價值、整個教育系統(tǒng)的評價機制等，只有充分把握住這個度才能有效提高課堂效率。

四、理清課堂誰是“主體”、誰是“主導(dǎo)”的關(guān)系，掌握好課堂的“主旋律”

每一個教育工者都知道，在有效的課堂里，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)習(xí)是整個課堂教學(xué)的主旋律。

學(xué)生是我們教師面對的教育者，他們在這課堂里學(xué)到他們自己的東西，可是孩子們不知道要學(xué)哪些知識，在知識的海洋里，孩子們是無助的，他們的認知領(lǐng)域非常有限，所以在這個時候我們的教師就成了主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生哪些知識可以學(xué)、哪些知識可以先學(xué)、哪些知識學(xué)了要會用。要循序漸進，譬如，學(xué)習(xí)語文從拼音開始、識字、組詞、造句、說話、作文等由易到難；由基礎(chǔ)到尖端；一步一個腳印。又如，數(shù)學(xué)從數(shù)數(shù)到計算、計算中四則混合、運用題等這些知識都需教師正確地引導(dǎo)才能讓一個求知的孩子進入知識的領(lǐng)域。

課堂就是一個學(xué)習(xí)的平臺，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺也是教師學(xué)習(xí)的平臺，所以課堂教學(xué)的主旋律就是學(xué)習(xí)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，這是當(dāng)代提得最多的口號，而實施這一項工程就落在我們的課堂教學(xué)上，師生共同學(xué)習(xí)，共同進步，成了每一個教師的理想。如何做到呢？只有教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合，教學(xué)相長，相互相成，才能順利完成。

五、打造精品課堂，完善教師人格，培養(yǎng)理想學(xué)生

選擇教師，課堂就成了教師的舞臺，教師的一生就是在課堂中度過的。也只有在課堂上教師才找到自己的角色，找到自己的存在，找到自己的成就感。常言道：十年樹木，百年樹人。教師的一言一行將影響學(xué)生終身。也只有課堂師生才有效的進行互動。所以打造精品課堂，完善教師人格，培養(yǎng)理想的學(xué)生。這是一個浩瀚的工程、一個偉大的工程。