高中生物的審題技巧是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，是檢驗(yàn)和反饋教學(xué)效果的有效手段之一。把生物的審題技巧作為一種手段和教學(xué)過程，不僅能反饋、彌補(bǔ)、加強(qiáng)知識，而且還能了解學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。本文是針對“高中生物審題技巧”的幾個方面，采用調(diào)查問卷研究法、行動研究法進(jìn)行研究討論。在新課程理念的指導(dǎo)下總結(jié)、歸納并設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、規(guī)范化、條理化、流程化的審題方法和步驟。

高中生物教學(xué)審題技巧隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，命題技術(shù)也日趨成熟。生物題中各種題型的立體感和動態(tài)遷移感愈來愈強(qiáng)，迷惑性越來越大。而學(xué)生仍停留在盲目機(jī)械的審題模式中，這種盲目審題已深深地扼殺了學(xué)生做題和做難題的興趣，導(dǎo)致的結(jié)果往往是成績與學(xué)習(xí)效率成反比。高中生物審題技巧的現(xiàn)狀，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、規(guī)范化、條理化、流程化的審題方法和步驟呢？

一、選擇題審題技巧

選擇題因其答案的唯一性，一旦審題出現(xiàn)偏誤，就會導(dǎo)致全錯。因此，做好選擇題的關(guān)鍵就是審題。如何審題、應(yīng)該掌握什么樣的技巧和方法展開以下討論：

1.抓準(zhǔn)題眼：所謂題眼，就是題目考查的重點(diǎn)或主旨所在。審題時(shí)要努力挖掘題目中顯性的或隱性的題眼。

例：下列哪項(xiàng)物質(zhì)中含有糖類（）

A.DNAB.CO2C.淀粉D.乙醇

分析：有的同學(xué)錯選了C（正確A）。其原因是：忽略了題干的“含有”這一關(guān)鍵詞，而將題意錯解成了“下列哪項(xiàng)物質(zhì)是糖類”。如果抓住了“含有”這一詞，答案就很容易找到，DNA中含有脫氧核糖。

2.遠(yuǎn)離陷阱：在命題過程中，為了考查考生思維的準(zhǔn)確性，增加試題的難度，命題者常會故布疑陣、巧設(shè)陷阱。這就要求在審題過程中抓住題目的主干語和條件限定語，仔細(xì)推敲，方能識別陷阱之所在。

3.排除干擾，拋出定勢思維：設(shè)置干擾主要有兩種形式：一是在題干中設(shè)置干擾性語句；二是在備選項(xiàng)中設(shè)置干擾項(xiàng)。定勢思維的最大特點(diǎn)在于：善于憑借舊有經(jīng)驗(yàn)直接套用在新認(rèn)知對象上.常常跳不出舊有的“框架模式”，使思維誤人歧途。

4.挖掘潛在因素：潛在因素是題目本身沒有指明而又隱含其中的因素。審題時(shí)應(yīng)認(rèn)真研讀考題，充分挖掘其中的潛在因素，使之顯性化。

例：據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國東部棉尾兔有8種，而西部多山地區(qū)則有23種。在棉尾兔的物種形成中，下列哪種因素可能起到重要作用：（）

A.變異B.遺傳C.地理隔離D.生殖隔離

分析：考生選D者甚多（正確A）?？忌J(rèn)為題目中每一種棉尾兔都分別是一個物種，因而錯選。其實(shí)題目中已作了暗示，其潛在因素是：東部的8種和西部的23種棉尾兔都是該物種的不同亞種。

5.找捷徑：即在閱讀題干時(shí)，要注意搜尋到有利于使解題過程變得簡單而快捷的條件。

例：在進(jìn)行有絲分裂的一個細(xì)胞周期，某細(xì)胞的染色體∶DNA∶染色單體數(shù)為1∶1∶0，該細(xì)胞則處于（）

A.間期B.前期C.中期D.后期

分析：題干中的“染色單體”為“0”，這條件為簡捷條件，著絲點(diǎn)分開就不存在染色單體。故答案為：D。

二、生物簡答題的審題技巧

生物簡答題可以說是試卷中較容易失分的一部分內(nèi)容，因?yàn)槠漕}型多變，涵蓋的知識點(diǎn)較廣，綜合性和迷惑性較強(qiáng)，針對這樣的試題特點(diǎn)，應(yīng)采取怎樣的技巧審題哪？

1.概括：即對題目所提供的材料進(jìn)行歸納、提煉，從而找出問題的焦點(diǎn)。

2.聯(lián)想：就是從問題的焦點(diǎn)出發(fā)，找出與其的結(jié)合點(diǎn)。

3.回憶：就是要找出結(jié)合點(diǎn)知識的具體內(nèi)容。

4.判斷：就是根據(jù)有關(guān)理論知識對試題中的問題進(jìn)行判別論斷。

三、生物實(shí)驗(yàn)題的審題技巧

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的能力要求高，難度較大，學(xué)生往往感到比較困難。從審題技巧的角度來看，總體上可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）認(rèn)真審題，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，可把?shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩大類型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)題干中往往會出現(xiàn)“驗(yàn)證”或“證明”等字樣。探究性實(shí)驗(yàn)題干中往往會出現(xiàn)“探究”字樣。無論是探究性還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，題目都會告訴我們要做什么，即要你探究什么或驗(yàn)證什么，這就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（二）認(rèn)真審題，分析實(shí)驗(yàn)原理

弄清題目讓我們做什么（也就是弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康模┖?，接著就要想做這件事的理論基礎(chǔ)是什么，即實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理有的包含在實(shí)驗(yàn)題干的敘述中，有的需要聯(lián)系課本中的生物學(xué)理論知識提取出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，也就是說書本知識是我們做題的依據(jù)和支撐。

例題1.胰高血糖素對小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗(yàn)證胰高血糖素具有升高血糖的生理作用，請以小白鼠為實(shí)驗(yàn)對象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，觀測和解釋實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

分析：胰高血糖素能促進(jìn)肝糖元分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖濃度升高；當(dāng)血糖濃度升高到一定值（160-180mg/dl）時(shí)就會以尿糖的形式排出；尿液中的葡萄糖可與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀。

（三）審準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中的變量

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，審出?shí)驗(yàn)中的自變量、反應(yīng)變量（因變量）和無關(guān)變量，并設(shè)計(jì)控制自變量的簡單易行的操作方案、排除無關(guān)變量的處理措施以及根據(jù)反應(yīng)變量確定觀測指標(biāo)。如上例中的自變量是胰高血糖素的補(bǔ)充與否，反應(yīng)變量則是尿液中是否有葡萄糖，無關(guān)變量則是小鼠的生理狀況等。

在高中生物學(xué)教學(xué)中，審題技巧的研究及訓(xùn)練可強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)觀察能力、思維能力、綜合分析能力和實(shí)驗(yàn)探究與設(shè)計(jì)能力等都有所提高?？墒箤W(xué)生不再是一味聽教師講、看教師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己來確定解題方案并進(jìn)行具體操作，對試題內(nèi)容加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及不怕困難、勇于探索的精神。

參考文獻(xiàn)：

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