小學(xué)低年級識字教學(xué)識字能力識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

一、多媒體課件識字法

多媒體課件生動、形象、直觀，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，從而增強教學(xué)效果和效率。如先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面，一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。

實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

二、游戲識字法

游戲是孩子喜歡的活動，通過游戲來識字符合小學(xué)生的身心特點。在識字教學(xué)中，把字編成謎語或者兒歌，學(xué)生們一邊猜謎，一邊學(xué)習(xí)生字，還可以讓學(xué)生也參加到編寫之中，通過謎語掌握的生字牢固，不易忘掉。如三人結(jié)伴看日出——“春”等。兒歌是孩子們的最愛，簡單明白，好記好背，而且郎朗上口，生動有趣，只要一次記住了就很難忘記。

三、配“畫”識字法

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著前進，并且是知識進步的源泉”。在識字教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如在教學(xué)“休”時可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個人累了正靠著樹干休息。

四、形聲字識字法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音，形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解記憶字形，如“蜻”“清”“請”“晴”“睛”，這些字分別在第二三冊語文課本中出現(xiàn)，可對這些字進行字音，字形，字義上的比較，再組詞，就容易記住，如“蜻”是“蜻蜓”的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qing”。從這個角度思考講解學(xué)生基本做到過目不忘。

五、環(huán)境識字法

語文是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不在。教師要構(gòu)建生活大課堂，努力拓寬識字的空間，引導(dǎo)學(xué)生在探究中識字，提高識字的能力。例如，利用日用品上面的包裝或家用電器上的使用說明，教孩子識字；星期天讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”；利用商店的招牌或路旁燈箱廣告等漢字資源讓孩子識字，使孩子養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。

六、開展比賽識字法

開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如可以建議學(xué)生做一個“識字袋”內(nèi)容包括識字、詞句、短文等方面，讓學(xué)生定期展示自己的學(xué)習(xí)成果，看誰“識字袋”里的內(nèi)容豐富。

總之，在識字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的識字為靈活生動的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。