隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略方針的貫徹落實(shí)，西部地區(qū)對(duì)高素質(zhì)隊(duì)伍人才的需求也越來(lái)越大。盡管?chē)?guó)家重視對(duì)西部地區(qū)的資金、技術(shù)、人才扶持幫助，但是西部地區(qū)想要真正發(fā)展，還須西部地區(qū)自身將這些幫助轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)藏族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)更快更好的發(fā)展。因此，提高當(dāng)?shù)厝罕?，特別是少數(shù)民族青少年的科學(xué)文化水平，則是其中一個(gè)重要而根本的環(huán)節(jié)。本文主要討論藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文的教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，具體分析目前藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)狀況和教材狀況，以期對(duì)藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)比較深入的了解。

藏族地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀環(huán)境一、引言

在藏族地區(qū)的初中課程中，漢語(yǔ)文教學(xué)是藏族地區(qū)初中學(xué)生的第二語(yǔ)言教學(xué)。藏族是我國(guó)人口分布較廣的一個(gè)少數(shù)民族，除青海、西藏兩省為藏族人民的主要居住區(qū)外，在甘肅、云南等省也居住著一大批藏族人民。由于藏族地區(qū)地域廣闊，使得藏族人口居住比較分散，加上學(xué)生在文化信仰等方面所受的潛移默化的影響，藏族地區(qū)的學(xué)生極少用漢語(yǔ)交流，因此加大對(duì)藏族地區(qū)初中學(xué)生的漢語(yǔ)文教學(xué)的重視與研究是非常有必要的，本文主要討論藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，具體分析目前藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)狀況和教材狀況，以期對(duì)藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)比較深入的了解。

二、藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)的背景與環(huán)境

藏族同胞居住的地區(qū)，地理環(huán)境和自然條件比較艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，使得藏族地區(qū)人民的教育水平盡管在解放后有了顯著提高，但是與我國(guó)其他地方相比，教育水平還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的。尤其是個(gè)別地區(qū)，甚至還有很多學(xué)生無(wú)法享受正常的教育。縱觀整個(gè)藏族地區(qū)，大城市和城鎮(zhèn)地區(qū)的教育水平和教育條件要優(yōu)于農(nóng)牧區(qū)，農(nóng)區(qū)的教育水平和教育條件優(yōu)于游牧區(qū)和純牧區(qū)。藏族牧區(qū)人口稍多于農(nóng)區(qū)人口。要發(fā)展農(nóng)牧區(qū)的教育，既需要資金的大量投入，更需要專(zhuān)家學(xué)者的調(diào)查研究，探索出一條真正適合藏族地區(qū)自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段。西部大開(kāi)發(fā)的逐漸深入，不僅為藏族地區(qū)的教育發(fā)展提供了必要的資金與人才資源，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，也對(duì)藏族地區(qū)教育提出了更大的挑戰(zhàn)。

藏族地區(qū)的初中漢語(yǔ)教學(xué)，除了受上述因素的影響制約外，某些軟環(huán)境諸因素也對(duì)其產(chǎn)生了重要影響?！睹褡鍏^(qū)域自治法》的規(guī)定：“招收少數(shù)民族為主的學(xué)校，有條件的應(yīng)當(dāng)采用少數(shù)民族文字的課本，采用少數(shù)民族文字講課，小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)文課，推廣全國(guó)通用的普通話?！备髅褡逵袡?quán)使用自己的語(yǔ)言文字，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)各民族互相學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增進(jìn)民族之間的交流，促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)。我國(guó)制定的法律法規(guī)既充分保障漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言功能互補(bǔ)，又提供了寬松明確的教育保障藏族同胞等少數(shù)民族的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

三、藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)于1999年制定的《中國(guó)少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行草案）》中明確規(guī)定：“少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)課教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)。漢語(yǔ)課的教學(xué)目的，是提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，培養(yǎng)民族學(xué)生實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力。漢語(yǔ)課教學(xué)必須從民族學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操?！边@段話規(guī)定了少數(shù)民族漢語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐也有指導(dǎo)作用。因此，藏族初中漢語(yǔ)文教學(xué)不是母語(yǔ)教學(xué)而是屬于第二語(yǔ)言教學(xué)。由于藏族學(xué)生的母語(yǔ)并非是漢語(yǔ)，因而他們也一般不具備運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，遵循作為漢語(yǔ)第二語(yǔ)言的教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，主要培養(yǎng)藏族學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，從而培養(yǎng)他們的言語(yǔ)技能。

四、藏族地區(qū)初中漢語(yǔ)文教學(xué)的具體辦法

由于師資條件和學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面的差別，現(xiàn)階段藏族地區(qū)學(xué)生大都漢語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱。我國(guó)藏族地區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)歸根到底是培養(yǎng)藏族學(xué)生的漢語(yǔ)言技能，要提高藏族學(xué)生的漢語(yǔ)言技能，就必須從漢語(yǔ)的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等基本的語(yǔ)言要素入手，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用漢語(yǔ)言進(jìn)行交際和寫(xiě)作。

1.創(chuàng)造學(xué)生使用漢語(yǔ)的環(huán)境

由于藏族地區(qū)學(xué)生以藏語(yǔ)為母語(yǔ)，漢語(yǔ)文基礎(chǔ)大都比較薄弱，漢語(yǔ)言的運(yùn)用能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到日常交際的程度，因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和氛圍。讓學(xué)生堅(jiān)持嘗試用漢語(yǔ)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作是增強(qiáng)他們的漢語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)和提高漢語(yǔ)文水平的有效途徑。老師作為藏族地區(qū)漢語(yǔ)文的教授者，要積極利用課堂教學(xué)及校園環(huán)境為學(xué)生用漢語(yǔ)與老師及同學(xué)間的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂思考和回答問(wèn)題時(shí)用漢語(yǔ)進(jìn)行講述。在校園中與其他人進(jìn)行交流溝通時(shí)，也可以讓他們盡量使用漢語(yǔ)。通過(guò)堅(jiān)持學(xué)生在日程生活中使用漢語(yǔ)來(lái)提高他們使用漢語(yǔ)的積極性和自覺(jué)性，從而促進(jìn)他們的漢語(yǔ)言水平的提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

要積極培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文閱讀能力，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住自習(xí)及寫(xiě)作課的良好機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)文課外閱讀。內(nèi)容并不用局限于文學(xué)作品或者課堂上的教材，老師應(yīng)該創(chuàng)造條件為學(xué)生提供盡可能廣泛的閱讀材料，如地理、歷史、文化等方面的優(yōu)秀書(shū)籍等。不同學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎(chǔ)是各不一樣的，老師可以根據(jù)學(xué)生情況為學(xué)生選擇難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師要應(yīng)該根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)和技巧給學(xué)生講解閱讀方法等，提高閱讀效率。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀材料，結(jié)合平時(shí)語(yǔ)文考試的要求自己出題并做出回答，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也可以提高學(xué)生的解題能力，做到一舉兩得。

3.要重視學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練

老師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成用漢語(yǔ)寫(xiě)作的良好習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的漢語(yǔ)交際和漢語(yǔ)閱讀，已經(jīng)為漢語(yǔ)寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文寫(xiě)作能力，這不僅是漢語(yǔ)文考試的要求，更是學(xué)生漢語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高的重要指標(biāo)。漢語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，能夠看懂一般的漢語(yǔ)文籍，還應(yīng)該讓學(xué)生能用漢語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，讓中國(guó)人都聽(tīng)到自己的聲音。藏族地區(qū)學(xué)生的口語(yǔ)能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力盡管較差，作為以培育學(xué)生為天職的語(yǔ)文教師，更應(yīng)該以積極的心態(tài)來(lái)直面這種困難，積極尋找各種有效途徑，提高藏族地區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)文能力，促進(jìn)藏族地區(qū)教育水平和文明程度的提高。

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