課堂教學(xué)分為新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新知講解環(huán)節(jié)和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)等，在每一堂語文教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)都是新知的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師導(dǎo)入效果的好壞直接決定著學(xué)生在講解過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入導(dǎo)入方法作為教學(xué)過程的“開頭”，新課導(dǎo)入并沒有我們想象的那么簡(jiǎn)單。在以往的教學(xué)中教師都是利用舊知識(shí)來引出新的知識(shí)，快速地進(jìn)入教師講解和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)及練習(xí)的過程。也正是由于教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)總是一層不變，對(duì)于學(xué)生來說就失去了新鮮感和趣味性，漸漸地導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果也就大不如前。為此，我們必須尋找到更加適宜的、有趣的、形象直觀的導(dǎo)入方法，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠鎖住學(xué)生的眼球，促使學(xué)生把全部的注意力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都放在即將要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)中來。接下來本人就簡(jiǎn)單地介紹幾種比較有效的導(dǎo)入新課程的方法。

一、利用情境的設(shè)置，高效率地導(dǎo)入新課

環(huán)境能夠影響學(xué)生的心情，支配學(xué)生的主觀意識(shí)和行為。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的教學(xué)內(nèi)容和意境來創(chuàng)設(shè)出更加舒適的學(xué)習(xí)情境，爭(zhēng)取在學(xué)生學(xué)習(xí)和探索語文知識(shí)之前就讓學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境所打動(dòng)，生成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象與聯(lián)想能力來體驗(yàn)文章中的美好情感。簡(jiǎn)單的說就是教師在進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入的過程中要把學(xué)生帶進(jìn)作品描述的情境之中。這樣就是就能夠憑借自己創(chuàng)設(shè)的意境來吸引學(xué)生的注意力，有效地優(yōu)化語文教學(xué)課堂，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到明顯的提高。

1.情境導(dǎo)入法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，感人心者必須先在情感上打動(dòng)對(duì)方。教師在教學(xué)中想要讓學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)來深刻地理解文章的內(nèi)涵，就必須先讓學(xué)生在情感上受到感染。這樣教師在新課導(dǎo)入中的任務(wù)就是要挖掘文章中的情感因素，用情來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，感受文章中的情感所在，并且產(chǎn)生心理上的共鳴。在閱讀教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)為學(xué)生營造一種貼近文章內(nèi)容，情感與文章類似的氛圍，或是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)面把文章中的意境呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來，同時(shí)被作者的情感所打動(dòng)，在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，于是便順利地跟隨著教師進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.看圖導(dǎo)入法——利用優(yōu)美艷麗的情境圖吸引學(xué)生的注意力

九年義務(wù)教育中，語文課本中的每一課都為教師和學(xué)生精心準(zhǔn)備了意境優(yōu)美、符合文章情感且色彩鮮艷的情境圖片，并且還配有一些教學(xué)的掛圖，這些教學(xué)資源都是教師有利的教學(xué)“工具”。而且教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱更多與文章相關(guān)的資料和圖片。教師利用這些更加直觀和形象的圖片來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力會(huì)比教師單純的語言更加具有說服力和真切感。這樣也會(huì)讓學(xué)生獲取較深的印象，并且把抽象化的知識(shí)變得更加具體，幫助學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用圖片或是掛圖也會(huì)更加鮮明地揭示出事物之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和理解文章。而且教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮圖片的作用，還能夠幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)效果得到迅猛的提升。

3.多媒體導(dǎo)入法——增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想

多媒體教學(xué)技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步而產(chǎn)生和推廣的?，F(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的日益進(jìn)步，也使得多媒體教學(xué)正日益趨于完善。素質(zhì)教育要求語文教學(xué)的課堂也要徹底擺脫以前教師枯燥的講解過程，要逐步走向聲情并茂的、活潑有趣的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握語文知識(shí)，理解語文傳遞給大家的情感因素。

多媒體教學(xué)擁有其他教學(xué)形式所沒有的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，他不僅有聲音、有色彩、有動(dòng)畫等，還可以將這些因素都有效地結(jié)合在一起，來為學(xué)生呈現(xiàn)一段影視片段，從而更好地輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的直觀性和可感性，確保學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。這樣教師便通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極思考的學(xué)習(xí)氛圍，來喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)和求職欲望，從而達(dá)到語言所難以企及的效果。

二、通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求職欲望，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容

問題往往最容易激發(fā)學(xué)生求職的欲望和探索的動(dòng)力。在新知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重視質(zhì)疑的方法和效果。通過對(duì)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑來有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的探索，達(dá)到以興趣來促進(jìn)學(xué)生思考的教學(xué)目的。教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)中一個(gè)恰到好處的問題往往會(huì)促成一個(gè)完美的開端，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維，帶動(dòng)學(xué)生共同營造起活躍的課堂氛圍。因此教師在語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要善于利用“問號(hào)”來打開一切科學(xué)的鑰匙。

1.提問導(dǎo)入——利用問題激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力

通過問題來引入新的語文知識(shí)是需要前提的，這個(gè)問題并不是隨意的問題都能夠達(dá)到導(dǎo)入的效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師提出的問題必須是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)才可以的，它的難度必須適中，而且要具有一定的趣味性。這樣才能夠確保教師提出問題之后，學(xué)生能夠具有好奇的反應(yīng)和表現(xiàn)，才能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的探索和創(chuàng)新。教師可以根據(jù)即將講述的文章內(nèi)容進(jìn)行提問，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)值得思考和探索的疑點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考和探索。教師也可以單刀直入，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直接提出問題讓學(xué)生在積極的思考中迅速地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《春望》時(shí)，教師可以低沉、傷感地問學(xué)生：“你們知道杜甫這位偉大的詩人嗎？”由于學(xué)生之前學(xué)過他的詩詞，于是大家異口同聲地說“學(xué)過。”然后教師在追問“那你們又是否知道杜甫的心理歷程呢？”這時(shí)學(xué)生左顧右盼鴉雀無聲了。這時(shí)我便誘導(dǎo)學(xué)生說：“不如我們今天帶著這個(gè)疑問一起來研究《春望》這首古詩吧，也許我們能夠在其中找到答案?！边@樣學(xué)生的目光就全部集中到了即將學(xué)習(xí)的古詩中來，學(xué)生的思維能力和求知欲望也被充分地調(diào)動(dòng)了起來。正如亞里士多德說的“思維是從質(zhì)疑和驚奇中開始的”，在教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過常有的問題來推動(dòng)學(xué)生思考和創(chuàng)新。

2.懸念導(dǎo)入——利用學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)

小學(xué)生時(shí)期是好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心理，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置一些感興趣的懸念，吊起學(xué)生的胃口，這樣就會(huì)比較有效地讓學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置懸念，把學(xué)生的注意力、興趣和思維全部吸引過來，從而為整堂語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)所教的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來選定具體的導(dǎo)入方式，而且也要不斷地創(chuàng)新，使我們語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加高效。