一個學(xué)校的組成，最重要的部分就是班級。班級的管理，直接影響到學(xué)校的整體管理，而管理班級最直接的就是班主任。班主任的工作，具有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)榘嘀魅尾坏?fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的管理，還要涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為規(guī)范等一系列的管理。最重要的是，現(xiàn)在的學(xué)生都是比較有個性特點(diǎn)的孩子，這對班主任工作開展加大了難度。所以，班主任要想管理好班級，一定要“會管”。就初中班主任的工作方法展開初步探討。

初中班主任工作方法心理輔導(dǎo)一、前言

很多做過班主任工作的教師都會有這樣一個疑問：工作中盡職盡責(zé)，對學(xué)生也認(rèn)真管了，但是為什么取得的工作效果卻不大呢？其實(shí)，班主任在管理班級的時候，應(yīng)盡量少用大人的思維去要求孩子，而且班主任的管理方式一定要符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征。

二、班主任要恩威并施，既要愛又要嚴(yán)

班主任在班級中有著舉足輕重的地位，可以說班級是一個大家庭，這個大家庭是需要靠大家維護(hù)的。但是，初中階段的學(xué)生正處于成長階段，所以一些錯誤是不可避免的，這就要求班主任要正確對待學(xué)生的所有表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，教師要首先要查清楚事情的原因，找到學(xué)生犯錯誤的原因。教師面對學(xué)生，既要有愛，又要嚴(yán)厲，而且還要適當(dāng)表達(dá)出教師的柔情。不能過于嚴(yán)厲，又不能過于寵愛。

三、智慧地評價學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感

1.當(dāng)學(xué)生的行為有一些不恰當(dāng)?shù)臅r候，班主任的評價要就事論事，千萬不要批評學(xué)生的品格；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出的時候，班主任要及時表揚(yáng)，并針對學(xué)生的品格進(jìn)行表揚(yáng)。例如，學(xué)生例行檢查衛(wèi)生的時候，有一位同學(xué)看見自己的座位下面有垃圾，就順手撿起。事后班主任在班級表揚(yáng)了他，說他有集體榮譽(yù)感。從這件事可以看出，班主任要盡量把細(xì)小的行為放大，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)。

2.班主任要主動拉近師生間的距離。學(xué)生和教師交流時往往心存戒備，或者敬而遠(yuǎn)之，這都會影響到師生關(guān)系的融洽。所以，班主任可以利用一些偶然的機(jī)會，主動和學(xué)生拉近距離，傳遞出老師的贊賞和真誠，這樣學(xué)生就會在心理上走近老師。例如，有兩個學(xué)生和班主任老師擦肩而過，班主任用開玩笑的語氣說：“為什么不和我打招呼呢？”學(xué)生急忙說因?yàn)榧敝聵?，不過轉(zhuǎn)身后一臉興奮，大概是沒想到老師如此在乎他們吧。果然，課間操后，同樣在走廊上，他倆在背后高喊：“老師好！”班主任滿臉笑容說：“你們這樣做，我很開心?！敝螅@兩個同學(xué)和班主任就親近了很多，而且學(xué)習(xí)的積極性也提高了很多。

四、將處理問題的主動權(quán)交給學(xué)生

當(dāng)學(xué)生有問題，問怎么辦的時候，班主任可以用“你說呢”“還有呢”等強(qiáng)有力的問題回應(yīng)，這樣就把學(xué)生放在了解決問題的位置上，學(xué)生會想出很多方法，這樣就慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

五、注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，在成長的過程中會遇到各種心理問題，學(xué)生在校時間比在家時間要多，所以班主任更要注重正確引導(dǎo)學(xué)生。班主任可通過觀察或者側(cè)面了解，及時掌握學(xué)生情緒后的真實(shí)動機(jī)，這個動機(jī)往往是為了證明自己的存在和獨(dú)特的個性，是一種對被認(rèn)可的渴望。有的時候，也可能是觸及了學(xué)生曾經(jīng)的傷痛，這種傷痛使學(xué)生情緒波動，所以班主任一定要注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，找出問題的真實(shí)原因，徹底解決問題。

六、結(jié)語

初中班主任的職責(zé)是全方面的，班主任有時候更像是學(xué)生的朋友，或者學(xué)生親密的人，應(yīng)該用愛去感化他們，而不是為了管理而管理。有時候，班主任的嚴(yán)厲會起到一時的作用，但是長此以往，并沒有較大的效果。反之，教師用愛和智慧與同學(xué)真誠地交往，會得到學(xué)生的肯定和愛戴。

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