針對中小城市青少年藝術(shù)團發(fā)展面臨的壓力和挑戰(zhàn)，從公益性、專業(yè)性、表演性、興趣性及穩(wěn)定性五個基點，理清思路，統(tǒng)籌兼顧推進藝術(shù)團的發(fā)展建設(shè)。

青少年藝術(shù)團發(fā)展建設(shè)人才培養(yǎng)黨的十八大報告提出要“扎實推進社會主義文化強國建設(shè)”。胡錦濤總書記強調(diào)：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”。代表著民族希望與未來的青少年，必然是未來實現(xiàn)文化強國的重要生力軍和接班人。但是，作為培養(yǎng)青少年藝術(shù)情操、造就青少年藝術(shù)人才、倡導青少年藝術(shù)追求主要載體的青少年藝術(shù)團。近年來，在眾多的中小城市的生存和發(fā)展卻面臨著種種困難，如辦團思想不明確、定位不準，藝術(shù)專業(yè)師資貧乏，青少年藝術(shù)培訓市場競爭激烈而無序、市場份額不斷非良性細分，學生課業(yè)負擔重、無暇訓練，團員流動性大、怕吃苦，運作經(jīng)費不足等，導致較多青少年藝術(shù)團綜合實力薄弱，影響不大，只能苦苦堅守，夾縫求生，前途堪憂，與建設(shè)“文化強國”的戰(zhàn)略構(gòu)想不相適應(yīng)。

一、公益性定位

青少年藝術(shù)團的首要任務(wù)是培養(yǎng)青少年藝術(shù)人才，是青少年藝術(shù)人才成長的搖籃，是塑造“明日之星”的舞臺。藝術(shù)團在注冊成立之時，文化、民政等政府行政部門是定性為民辦非企業(yè)類機構(gòu)，屬非營利性質(zhì)。由此可見，青少年藝術(shù)團的辦團政策、方向必須堅持公益性原則。

青少年藝術(shù)團只有正確定位為公益性質(zhì)，才能真正遵循教育規(guī)律，根據(jù)青少年成長的生理和心理特點，按藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置要求，循序漸進地開展教授和訓練。由于青少年時期是人生的全面發(fā)展階段，藝術(shù)團在培養(yǎng)孩子藝術(shù)能力的同時，還必須融貫全面素質(zhì)教育的各方面要求，促進青少年的德智體美全面提升。只有堅持了社會公益性、堅持育人為本，才能真正確保履行青少年藝術(shù)團的職能，贏得孩子、家長和社會的認可。由此，藝術(shù)團才能取得立身之道。

二、專業(yè)性發(fā)展

藝術(shù)是一門有很強專業(yè)性的學科，藝術(shù)團的建設(shè)發(fā)展，其專業(yè)水平的高低，無疑是影響團的生命力的根本所在?？v使是業(yè)余性質(zhì)的青少年藝術(shù)團同樣如此。

青少年藝術(shù)團在專業(yè)發(fā)展中面臨的主要問題有：沒有現(xiàn)成適用的訓練教材、中小城市（鄉(xiāng)鎮(zhèn)更不用說）里缺乏專業(yè)師資、藝術(shù)交流氛圍淡薄等。所以，要提升藝術(shù)團的專業(yè)性應(yīng)注意抓好以下幾方面：

首先，增強專業(yè)教材的整合能力?，F(xiàn)行的青少年藝術(shù)專業(yè)教材普遍一種是以專業(yè)院校訓練教程為參考體系，但專業(yè)難度太高，不適合各層級孩子的教學；另一種是不同編者的零散著作，彼此間各有著眼、沒有連貫成體系的，只是各地專業(yè)老師憑個人藝術(shù)審美“拼湊”使用，受到各種限制，如書法、美術(shù)、聲樂、民樂等。因此，老師要對不同層級孩子的學習內(nèi)容進行具體規(guī)劃設(shè)計，實現(xiàn)層級間知識、能力的有效銜接；訓練中明確前期的知識點掌握，要為以后打基礎(chǔ)、做積累，避免“為教而教”；在成書的正規(guī)教材基礎(chǔ)上，可大膽創(chuàng)新，融入一些青少年喜歡的流行元素，如中國舞課堂可加入爵士舞、現(xiàn)代舞等，適當活躍學習氣氛，激發(fā)孩子學習興趣。整合教材還要結(jié)合當?shù)睾蛨F員成長的客觀背景，抓準“專業(yè)”與“業(yè)余”之間的平衡點，避免太專難倒了學生，太業(yè)余又誤人子弟。再博取各種教材、教輔中適合之處，為我所用。整合出來的教案，經(jīng)年積累，修改完善，就可建冊成為“團本”教材。這套自行整合的教材，無疑比書店里裝訂精美的那種更實用，因為“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，教材何嘗不是呢？

其次，提高師資的專業(yè)和教育水平。藝術(shù)團的指導教師一方面要“教什么”，同時還要“怎么教”，否則是“筒子有豆倒不出來”，二者缺一不可。青少年藝術(shù)團面臨一個突出的師資問題是專業(yè)院校畢業(yè)生大多非師范類，缺乏教育方面能力；師范類畢業(yè)生藝術(shù)能力往往泛而未專，進入藝術(shù)團教學崗位的老師，許多都要從以上兩方面進行“互補”。其中，非師范類的畢業(yè)生，除了要補修教育學、心理學方面理論知識外，“教”方面還有一個比較明顯的問題是不熟悉如何備課，須逐步引導他們不僅要準備好教的內(nèi)容，還要準備好不同年段的團員分別要用什么思維、語言、事例以及恰當?shù)娜萘縼碜屗麄兏行У卣莆账虄?nèi)容，要盡量避免一般藝術(shù)教師容易觸犯的對小孩教學過于成人化的毛病。所以，需建立備課要備教材、備學生、備教法、備學法等全面的備課觀念，改變“備課”就是準備上什么內(nèi)容的單一思想。有科班的專業(yè)底子，再加上用心正確備好每一節(jié)課，則藝術(shù)團的專業(yè)教學環(huán)節(jié)就能得到良好的保障。

第三，要增強專業(yè)的教研和評價力度。藝術(shù)團要系統(tǒng)發(fā)展，提升學科內(nèi)涵，加強教科研工作是必不可少的，而建立長期有效、合理的教研活動制度尤為重要。藝術(shù)團里通常專業(yè)較多，但每個專業(yè)的老師卻較少，難以在同專業(yè)內(nèi)開展交流。有對比才有進步，我們發(fā)揮了團隊的作用，探索按大專業(yè)類別分組方式開展教研和評價工作，分別設(shè)立了舞蹈、聲樂、民樂、鍵盤樂、書畫等多個教研小組，各組設(shè)教研員，全團設(shè)總的教研組長，各組堅持每周固定時間舉行教研活動。教研小組內(nèi)，各專業(yè)間的交流探討本著求同存異的原則，互相交流看法、借鑒和促進。在這個過程中，老師們專業(yè)間的隔膜逐步消除，開放、合作的思維明顯增強，如不同專業(yè)間的組合節(jié)目顯著增多，使表演的形式更加豐富和活躍；又如拉丁舞的老師從民族舞老師處吸取了更多的形體訓練的方法等。在這個交流平臺上，彼此的優(yōu)劣也得到了深入的對比，沒有人愿意認輸，大家不斷為自身設(shè)定一個個更高的目標，從參加市賽到省賽、全國賽，從綜合性節(jié)目表演到專場演出、到個人師生展演，實現(xiàn)了專業(yè)的深化發(fā)展，提高了藝術(shù)團的專業(yè)含金量。

三、表演性展示

表演性是藝術(shù)團的價值和意義的直觀體現(xiàn)。能在舞臺上表演，無論對團員，還是家長，無疑是莫大的興奮和滿足，而這也是吸引他們學習藝術(shù)、爭取進入藝術(shù)團最大的源動力?，F(xiàn)代心理學研究表明，個體需要的滿足會產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而極大激發(fā)個體動機，使積極因素處于支配地位。正是這種滿足，使他們克服各種困難、戰(zhàn)勝訓練中的痛苦和勞累。如沒有了表演，他們的積極性會明顯下降。

要建立明確的表演目標和制度。青少年藝術(shù)團的表演應(yīng)以本地為主，遠近結(jié)合；普及為主，精品與普及結(jié)合的原則。統(tǒng)籌策劃制訂各個階段的表演計劃，既有各級參賽的，又有交流展演，還可以“送戲下鄉(xiāng)”“文化進社區(qū)”等，推動各藝術(shù)專業(yè)以演促練，形成常態(tài)，展示藝術(shù)團的無限活力。

要注意讓不同水平的團員都有表演機會。小團員都還處于全面成長階段，個體差異和可塑性、好勝心都較強，按照教育要注意全體性的原則，要對全體團員充滿愛心、充分鼓勵、善待個體差異，從孩子實際出發(fā)，利用不同場合構(gòu)建多層次舞臺，統(tǒng)籌安排節(jié)目和角色，使每個團員能揚長避短，讓他們在不斷克服缺點、彌補不足中增強自信心，激發(fā)不斷進取的熱情，勇于在不同的演出舞臺上展現(xiàn)自我，鍛煉成長，這也是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。

要時刻把握節(jié)目質(zhì)量是演出的核心。每一次演出既是藝術(shù)團的宣傳展示，更是家長及社會對藝術(shù)團成績的檢驗，演出可以為藝術(shù)團“貼金”，也可以給藝術(shù)團“抹黑”。業(yè)余青少年藝術(shù)團節(jié)目排練中容易出現(xiàn)的問題是，老師把節(jié)目排出來、“拉完”就當完成，在節(jié)目各個環(huán)節(jié)細扣到位上欠缺耐心和目標。常言道：差之毫厘，謬之千里。節(jié)目的一些不到位，對觀眾的感染力、沖擊力就遜色很多，有時甚至完全沒感覺，引發(fā)不出共鳴，這樣的演出無疑是不成功的。再者，老師這種排練習慣將令他們逐步形成惰性，逐步降低自身的專業(yè)追求，難以產(chǎn)生激情，結(jié)果將陷入一種惡性循環(huán)。因此，我們必須重視每一個舞臺，銘記“細節(jié)決定成敗”，嚴把每一個節(jié)目質(zhì)量關(guān)，從主題到節(jié)目內(nèi)容、音樂、形象服裝及道具等，都要一絲不茍，不應(yīng)馬虎應(yīng)付。當老師、演員能在每一次演出中享受到成功的美和愉悅時，他們對下個目標的追求便油然而生，進而進入一個良性循環(huán)。

四、興趣性培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。藝術(shù)團一定要注重點燃和不斷激發(fā)孩子對專業(yè)學習的興趣，有了興趣，培養(yǎng)的效果就會事半功倍。

一方面，要尊重孩子的興趣。俗話說：吃草的駱駝莫喂肉。在專業(yè)選擇上，家長最好蹲下身子，聽聽孩子的想法，不能硬要孩子干什么，那樣只會變成孩子的苦差事，最后家長也生氣。

另一方面，要在學習過程中加深團員的興趣度。表演是增強團員專業(yè)學習興趣的有效方法之一。同時，我們注意到，大多數(shù)青少年都有心中的偶像，可以用他的偶像來做榜樣，加深其專業(yè)的興趣：如練鋼琴是一件單調(diào)枯燥的事，但不少孩子都喜歡周杰倫，我們就以周杰倫為榜樣，學習過程中加插一些周杰倫演奏的片段欣賞，精選如《青花瓷》等合適的曲子做練習曲，結(jié)果非常有效地增強了團員練琴的興趣和主動性。

要強化團員的興趣，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點。指導老師對團員要用好“放大鏡”“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”，即發(fā)掘團員的閃光點；“反光鏡”，即去掉團員的缺點；“顯微鏡”，即彰顯團員的藝術(shù)個性。

當孩子不斷受到及時正面的肯定和鼓勵，而非屢受批評和打擊時，他的興趣發(fā)展就會源源注入正能量，并成為張揚團員藝術(shù)個性的催化劑，成為推動團員遠航的風帆。

五、歸屬性管理

歸屬性亦即藝術(shù)團的穩(wěn)定性。由于孩子的成長和學業(yè)的不停變化，青少年藝術(shù)團隊伍的不穩(wěn)定，成為了影響藝術(shù)團發(fā)展的最主要因素之一。剛打好基礎(chǔ)沒多久，正見成熟，孩子就升學離團了，這種現(xiàn)象在中小城市尤為突出。

為了促使藝術(shù)團的穩(wěn)步發(fā)展，首要一點是要建成清晰、科學的團員發(fā)展組織框架，健全預(yù)備團、正式團、高級團的組織制度，幫助學生和家長建立明確的藝術(shù)成長路徑，強化意識和樹立信心。在實踐中，要緊緊把握兒童的身心發(fā)展規(guī)律來制定各團分層的教學目標和管理要求，合力推動團員實現(xiàn)從興趣到愛好再到特長，最終形成專長的理想愿望。

要加強藝術(shù)團的品牌建設(shè)。目前的青少年校外藝術(shù)教育市場可謂五花八門，基本處于一種無序的激烈競爭狀態(tài)。因此，藝術(shù)團要立穩(wěn)腳跟，成就發(fā)展，樹立品牌建設(shè)便成為勢在必行。因為藝術(shù)團的穩(wěn)定性其實是團發(fā)展的一個綜合性問題，關(guān)系到團的建設(shè)的各個方面，只不過各種主、客觀的負面影響最后歸結(jié)表現(xiàn)在團員的流失上。要增強團的歸屬性，就要在品牌戰(zhàn)略的指引控制下，強化我們的管理系統(tǒng)，創(chuàng)造專業(yè)的名師團隊、豐富的表演機會、貼心的溝通服務(wù)以及創(chuàng)意的策劃宣傳，當環(huán)環(huán)相扣、精雕細琢之下，鑄成藝術(shù)團的閃亮品牌之時，也就是成就藝術(shù)團良好的凝聚力和歸屬感之時。

參考文獻：

＼[1＼]董詩明.能行教育中的積極評價.中小學校長，2012，（12）.